職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

摘 要：當(dāng)前的新課改教學(xué)背景下，越來(lái)越多的教師意識(shí)到教學(xué)改革的重要性，不斷的在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)科學(xué)的、新式的教學(xué)模式，職業(yè)技術(shù)院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)同樣如此，教師必須肩負(fù)起自身的職責(zé)，明確職業(yè)教育的最終目的，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，在技術(shù)、生產(chǎn)、管理以及服務(wù)等諸多環(huán)節(jié)體現(xiàn)出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)化的成長(zhǎng)和發(fā)展，在此過(guò)程中，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)能力，還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)其理論素養(yǎng)，尤其是在此世界經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，只有強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，方可與時(shí)代接軌，最終為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；方式；探討

職業(yè)技術(shù)院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著重要地位，同時(shí)此教程的開(kāi)設(shè)體現(xiàn)了一定的必然性，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的更新和改革，不可進(jìn)行簡(jiǎn)單的借鑒或是機(jī)械的傳授，無(wú)法保證學(xué)生的理解力，正是由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，因此，職業(yè)技術(shù)院校在開(kāi)展此課程教學(xué)的工作中，必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能，并要求教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施教學(xué)改革，進(jìn)而培養(yǎng)大批的應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，為社會(huì)的運(yùn)作打下良好鋪墊。

一、借助多媒體技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)

當(dāng)前的教育背景下，已經(jīng)有許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校意識(shí)到了應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作的重要性，多媒體這一途徑，可為教師帶來(lái)一定的輔助性作用，課件內(nèi)容中集合了文字、影像、圖片和聲音等多個(gè)因素，可將抽象的因素轉(zhuǎn)化為具體的、微觀的因素，對(duì)實(shí)物進(jìn)行有效的模擬，提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知能力，并有效掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

將多媒體課件應(yīng)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還能一定程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)予以突破，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)加以把控，力求達(dá)到事半功倍的效果[1]。

比如，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，其中的Excel、Word等都是用戶需要直接面對(duì)的圖形界面，如若僅僅憑借著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，亦或是粉筆+黑板的教學(xué)手段，必然會(huì)致使學(xué)生難以掌握知識(shí)要點(diǎn)，而多媒體教學(xué)方法，則可對(duì)實(shí)際的操作行為予以全面認(rèn)知，操作全過(guò)程也更具可視化的特色，教師在此環(huán)節(jié)可以針對(duì)性的提出問(wèn)題和要求，引導(dǎo)學(xué)生自行操作，而后要求學(xué)生將急劇特色的結(jié)果映射到屏幕之上，以供學(xué)生討論，對(duì)學(xué)生的思維予以激發(fā)，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

借助多媒體這一技術(shù)手段，具有諸多的優(yōu)勢(shì)和作用，其一，多媒體技術(shù)可實(shí)現(xiàn)影像、圖片和聲音的有機(jī)融合，進(jìn)而集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。其二，利用多媒體課件的設(shè)計(jì)方式，可對(duì)程序運(yùn)行過(guò)程予以演示，令最終的教學(xué)全過(guò)程更具互動(dòng)性和直觀性，極大的提高課堂容量，還能加快知識(shí)講解的速度，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、對(duì)教學(xué)理念予以轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位

經(jīng)過(guò)筆者多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)基本認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，必須學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，避免運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式可概括為幾個(gè)組成階段，分別為提出概念、闡述概念、距離論證，這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。而后，筆者基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的重要組成，提出了新的“三部曲”，也就是：首先要提出問(wèn)題，而后要闡述解決問(wèn)題的辦法，最后則對(duì)其中的規(guī)律和結(jié)論予以總結(jié)。這一過(guò)程中，學(xué)生 也會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和看法，教師在此環(huán)節(jié)，可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，經(jīng)過(guò)由具體到抽象，由實(shí)際到理論的過(guò)程，力求極大的提高教學(xué)效果。學(xué)生在初次接觸應(yīng)用軟件之時(shí)，將難以學(xué)到其中的精髓，教師此時(shí)不可作硬性要求，學(xué)生僅需明確軟件的用途和基本的應(yīng)用方式即可?？稍谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，循序漸進(jìn)的深入，力求達(dá)到學(xué)以致用的效果[3]。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用，明確建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，體現(xiàn)自身的引導(dǎo)性地位，將更多的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)中的樂(lè)趣，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐以及操作能力，這一過(guò)程中，必然會(huì)導(dǎo)致教師的主導(dǎo)性作用有所削弱。但是，從另一個(gè)角度來(lái)講，教學(xué)模式的更新，以及教師與學(xué)生地位的變動(dòng)，也會(huì)增加教師的工作責(zé)任心，積極體現(xiàn)自身的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)水平[4]。

三、對(duì)上機(jī)操作教學(xué)加以把控

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特別考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)際的上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可對(duì)一些不理解或是未能全面掌握的知識(shí)點(diǎn)予以處理和解決，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作的落實(shí)環(huán)節(jié)，必須要注重學(xué)生實(shí)踐技能的提高，不可僅提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，而是要力求做到實(shí)踐和理論的有機(jī)結(jié)合。

這就要求教師做好課題的安排，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知層次和個(gè)性特征等等因素，提出切合實(shí)際的問(wèn)題，并基于以上問(wèn)題，要求學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)必須完成，體現(xiàn)問(wèn)題解決的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生必須獨(dú)立完成任務(wù)，針對(duì)不會(huì)的環(huán)節(jié)，則要積極、踴躍提問(wèn)，將問(wèn)題扼殺在襁褓之中，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的效率[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，自從進(jìn)入到二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的信息技術(shù)水平開(kāi)始不斷的提高，若想使社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，就要注重培育信息技術(shù)類專業(yè)型、應(yīng)用型人才，此時(shí)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校所肩負(fù)的社會(huì)壓力在自然而然的增加，職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作的落實(shí)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，筆者針對(duì)性的提出了幾點(diǎn)建議，希望可為相關(guān)的教學(xué)人員帶來(lái)一定的借鑒和參考。

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[5]劉清生.項(xiàng)目教學(xué)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子制作，2015，19（5）：126-127.

作者簡(jiǎn)介：秦浪，貴州省六盤(pán)水市六盤(pán)水職業(yè)技術(shù)學(xué)院。