淺談中職學(xué)前教育視唱教學(xué)

楊丹

【摘要】視唱教學(xué)實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生看譜即能唱，獨(dú)立地把樂譜轉(zhuǎn)化成有聲的歌唱的能力。實(shí)質(zhì)上幼兒園需要的幼兒音樂教師是可以獨(dú)立教授兒童唱幼兒歌曲的老師。中職專學(xué)前教育視唱課，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己通過看樂譜唱出以前不會(huì)的兒歌的能力.

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)校 學(xué)前教育 視唱課

一、職中幼師視唱教學(xué)的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查了解，絕大多數(shù)中小學(xué)校音樂教學(xué)以教唱一支歌或聽流行音樂為主，樂理知識(shí)、視唱練習(xí)、音樂欣賞等基本知識(shí)被丟棄，中學(xué)畢業(yè)95%的學(xué)生不識(shí)簡(jiǎn)譜，更不用說五線譜。還存在課堂上教的，教材上要求會(huì)的曲目不會(huì)唱、唱不準(zhǔn)，而他們愛唱的歌曲，特別是一些通俗歌曲大都學(xué)的快、唱的很準(zhǔn)的現(xiàn)象。據(jù)我對(duì)今年幼師班進(jìn)行的測(cè)試了解，能獨(dú)立視唱簡(jiǎn)單樂曲的幾乎沒有，大多數(shù)同學(xué)依賴?yán)蠋熃坛?。學(xué)生中存在著喜歡音樂但不喜歡音樂課，特別不喜歡學(xué)樂理視唱的情況；這些現(xiàn)象不得不引起我們深思，視唱到底該怎么教，怎樣才能教好，確實(shí)需要深入研究和探討。

二、中職幼師視唱教學(xué)的目的

在傳統(tǒng)的視唱教學(xué)中，教師往往容易忽視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)前教育專業(yè)視唱課程的教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)崗位需求出現(xiàn)了相脫節(jié)的現(xiàn)象。實(shí)質(zhì)上幼兒園需要的幼兒音樂教師是可以獨(dú)立教授兒童唱幼兒歌曲的老師。中職專學(xué)前教育視唱課，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己通過看樂譜唱出以前不會(huì)的兒歌的能力. 中職視唱老師“教什么”、“如何教”是我們應(yīng)該考慮的問題。

三、視唱教學(xué)的四個(gè)重要環(huán)節(jié)

視唱教學(xué)實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生看譜即能唱，獨(dú)立地把樂譜轉(zhuǎn)化成有聲的歌唱的能力。那怎樣才能使視唱教學(xué)收到事半功倍的效果呢？要教學(xué)得法，即有賴于正確的科學(xué)的方法，具體來說，應(yīng)抓住以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1 、識(shí)譜

首先應(yīng)從學(xué)生的生理與心理發(fā)育的特征入手，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是“聽覺先于視覺、“先感性后理性”，所以教學(xué)中我選擇從耳熟能詳?shù)膬焊栝_始教學(xué)。選擇很多學(xué)生聽過唱過的歌，曲調(diào)已經(jīng)熟悉，難度只是在認(rèn)譜上，易學(xué)、易唱，很容易接受，而且能訓(xùn)練學(xué)生的曲譜識(shí)別?！稓g樂頌》是四分之四拍的曲目， 旋律是： 3345|5432|1123|322-|3345|5432|1123|211-||就是一曲典型的以音階為主的視唱歌曲。又例如《劃船歌》是四分之四拍的曲目，旋律是：533-|422-|1234|555-|533-|422-|1355|1---|2222|234-|3333|345-|533-|422-|1355|1---||整曲音符只在1～5之間?！缎⌒切恰肥撬姆种呐牡那浚?旋律是： 1155|665-|4433|221-|5544|332-|5544|332-|1155|665-|4433|221-||就比前兩曲多加了La這一個(gè)音。曲調(diào)熟悉，節(jié)奏簡(jiǎn)單，降低了識(shí)譜難度，便于學(xué)生快速掌握識(shí)譜技能。

2、 音準(zhǔn)

音樂是一門聽覺藝術(shù)，是藝術(shù)就會(huì)有天賦和悟性。由于大家對(duì)音樂的敏感程度和感受能力不一樣，所以會(huì)形成大家對(duì)音高感覺和節(jié)奏韻律認(rèn)知把握的差異，這是客觀存在的。因此辨別音高能力和節(jié)奏能力的不足會(huì)導(dǎo)致演唱時(shí)候無法分辨和感受出音高節(jié)奏。在教學(xué)時(shí)我們可以試著唱熟悉的音樂。這樣即可以練到音準(zhǔn)，也可以練到節(jié)拍，而且聲音的位置跟著原唱也可以找到唱曲的感覺、聲音的位置。鼓勵(lì)學(xué)生多聽多唱歌譜，逐漸積累就會(huì)形成一種音樂記憶，以后再看到譜子時(shí)，看譜速度就會(huì)提高，歌曲旋律也就學(xué)的越快，而且不容易走調(diào)。所以我采用了大量的兒歌耳熟能詳?shù)膬焊枳鳛榻虒W(xué)內(nèi)容.因?yàn)楹芏喔枨镀咦又琛贰堆笸尥尥藓托⌒芴琛贰渡蠈W(xué)歌》《粉刷匠》。。。。。。學(xué)生們都聽過、|甚至唱過，所以唱起來輕松、易掌握音準(zhǔn)。在大量的兒歌練曲譜習(xí)中慢慢的掌握了不同音的高度。例如：《歡樂頌》是四分之四拍的曲目， 旋律是： 3345|5432|1123|322-|3345|5432|1123|211-||歌曲曲調(diào)已經(jīng)熟悉，能訓(xùn)練學(xué)生的音階和二度音程音準(zhǔn)。又例如《劃船歌》是四分之四拍的曲目，旋律是：533-|422-|1234|555-|533-|422-|1355|1---|2222|234-|3333|345-|533-|422-|1355|1---||可以練習(xí)三度音程音準(zhǔn)。《小星星》是四分之四拍的曲目， 旋律是： 1155|665-|4433|221-|5544|332-|5544|332-|1155|665-|4433|221-||可以練習(xí)五度音程音準(zhǔn)。

3、節(jié)奏

人們常常把節(jié)奏比作是音樂的脈搏。節(jié)奏是長(zhǎng)短相同或不同的若干音符按一定規(guī)律組織起來的總概念。德國(guó)音樂家奧爾夫曾提出“節(jié)奏第一”的口號(hào)。節(jié)奏在音樂中具有特殊的功能和作用。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常用的單純音符、附點(diǎn)音符、切分音符及休止音符的時(shí)值有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并通過練拍或練唱，讓學(xué)生體會(huì)各種時(shí)值及長(zhǎng)短的搭配，以及由此產(chǎn)生的不同效果，從而增強(qiáng)節(jié)奏感。我們還要讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)拍子，打拍子的習(xí)慣。通過不斷的練習(xí)，長(zhǎng)期的積累，從而更好地表達(dá)音樂。我運(yùn)用了“奧爾夫聲勢(shì)音樂教學(xué)法”，把感性的音樂變成理性的音樂?？梢杂媚_來打基本拍子，穩(wěn)定節(jié)奏，手在腳打基本拍子的控制下?lián)舸虿煌墓?jié)奏；也可一組學(xué)生打基本拍子，另一組學(xué)生在腳打基本拍的控制下打出不同節(jié)奏；也可每組學(xué)生都打不同的節(jié)奏，合在一起是一首多聲部節(jié)奏曲。我還把節(jié)奏變成了游戲.把學(xué)生分組，讓第一組一名同學(xué)打出節(jié)奏并出題變化出下一種節(jié)奏，這樣幾組同學(xué)變化后一起用不同的物體敲擊出不一樣的聲音，讓學(xué)生感受節(jié)奏的魅力.他們玩變節(jié)奏游戲?qū)W生們從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從內(nèi)心去感受節(jié)奏。

4、 強(qiáng)弱 強(qiáng)弱的訓(xùn)練應(yīng)先從拍號(hào)入手，不同的重音關(guān)系及其特點(diǎn)和強(qiáng)弱規(guī)律. 先讓學(xué)生掌握幾種常見的拍號(hào)1四二拍是強(qiáng)、弱.拍子一強(qiáng)一弱，給人很有力度感。一般都是進(jìn)行曲用的多，就好像軍隊(duì)在行軍一樣；2四三拍是強(qiáng)弱、弱，.三拍子：強(qiáng)弱不均等交替，使得三拍律動(dòng)性較強(qiáng)，富于動(dòng)力，常見于圓舞曲；3四四拍是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱四拍子：由于強(qiáng)拍過程拉長(zhǎng)，表現(xiàn)更加細(xì)致、深刻，具有平穩(wěn)、深厚等特點(diǎn)，頌歌和敘事歌曲多采用四拍子；再分析曲譜中有沒有改變節(jié)拍原來強(qiáng)弱規(guī)律的切分節(jié)奏、三連音節(jié)奏等，從而通過對(duì)特殊部分和典型部分的單獨(dú)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生更好的掌握整首樂曲的強(qiáng)弱感。

職技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園教師的主要陣地， 視唱課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門主要課程。要提高中職技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中視唱教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格的幼兒教師.是每一個(gè)中職視唱教師的工作職責(zé).