高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探

王惠珊

【摘 要】英語是現(xiàn)在全世界最通用的語言，地球都不帶連接著一個(gè)整體，我們的現(xiàn)實(shí)生活中有很多地方離不開英語。例如在外國報(bào)紙、國外貨品的說明書以及在我們?nèi)粘Ｔ诓樵冑Y料中都夾雜著許多英語。所以英語上的日常生活中扮演著重要的角色。高中英語教學(xué)是初中英語教學(xué)的升級(jí)版，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)的知識(shí)上學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)。要不斷的發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用，讓高中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的一生有潛移默化的作用。所以筆者就針對(duì)在高中英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行一系列的探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語；發(fā)揮；學(xué)生主體作用

隨著時(shí)代的變化，在教育行業(yè)要求不斷突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正有課堂上的自我意識(shí)，并且要求教師不斷挖掘?qū)W生內(nèi)在的才能與天賦。學(xué)生是教學(xué)中的主體，而教師更多的發(fā)揮的是輔助的作用。學(xué)校和教師要不斷掌握運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)，在課堂上將更多的主動(dòng)權(quán)下發(fā)給學(xué)生，讓課堂更多的屬于學(xué)生。

一、在高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用

1.改變教學(xué)觀念

新課改的推行給高中英語教師進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中改變了他們以往的教學(xué)觀念。要求老師不在主張課堂上以教師為中心，而是不斷讓學(xué)生樹立自己是用來學(xué)習(xí)的主人的這種學(xué)習(xí)觀。在課堂上，教師讓學(xué)生有自我意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是一味的強(qiáng)制他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就讓學(xué)生我在感覺到束縛感，能夠讓他們從內(nèi)心真正感受到學(xué)習(xí)的快樂。

2.讓學(xué)生提高主動(dòng)意識(shí)

積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用對(duì)學(xué)生的影響十分大，可以潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活。這種做法改變了學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生度過一個(gè)輕松愉悅積極向上的心態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種方式的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在娛樂的氛圍中進(jìn)行獨(dú)立思考，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.使課堂教學(xué)更加的合理優(yōu)化。

在英語教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用能夠有效的促師生之間相互溝通、相互學(xué)習(xí)、相互交流、彼此分享最新的知識(shí)，教師和學(xué)生之間共識(shí)、共知，共同形成了一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長的效果。發(fā)揮學(xué)生的主體作用課堂教學(xué)更加的優(yōu)化，也能讓學(xué)生真正的去探究問題的本源，真正理解問題的所在。

二、在高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用的策略

1.通過寫作互批的方法

在教師給學(xué)生講解重要的內(nèi)容之后，給學(xué)生一定的時(shí)間去理解，然后要求學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行英語寫作，同桌之間進(jìn)行互批。首先這種互批的方式可以很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。一方面寫作互批屬于合作性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)能夠更好的讓學(xué)生在英語方面進(jìn)行交流。 同桌之間可以互相交流寫作經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)雙方英語水平的提高。另一方面，學(xué)生之間存在著競爭意識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行批改作業(yè)的時(shí)候把自己當(dāng)成老師，為了給對(duì)方找出對(duì)方的語法以及單詞錯(cuò)誤，注意力不斷提高，不斷認(rèn)真仔細(xì)地給對(duì)方檢查。而被檢查的學(xué)生則希望自己不出錯(cuò)，更能提高警惕，在寫作時(shí)不斷反復(fù)修改，努力不出現(xiàn)錯(cuò)誤。從而達(dá)到雙方都能在認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)習(xí)英語，認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行英語寫作。學(xué)生通過互相檢查這種方式可以不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的興趣，同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，有助于學(xué)生在未來生活中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠更好的提高自己。

協(xié)作互批的方法，可以不斷發(fā)揮在英語教學(xué)中學(xué)生的主體作用，真正是讓學(xué)生去體驗(yàn)老師的角色，發(fā)揮在課堂中的主體作用。

2.通過情景演習(xí)的方法

在高中英語課本中，許多英語課文都描述了一段場景，例如教師就可以利用課本上的情景來讓學(xué)生進(jìn)行演習(xí)，從而不斷提高自己的英語能力。教師可以摘取文章中精彩的片段或是對(duì)話讓學(xué)生進(jìn)行朗誦或者是兩人搭配進(jìn)行面對(duì)面的交流，這種新穎的教學(xué)方式可以不斷提高學(xué)生的興趣，同時(shí)還可以營造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在朗誦或者是進(jìn)行對(duì)話時(shí)，能夠不斷糾正自己的發(fā)音，同時(shí)還能得到老師的指導(dǎo)。老師要不斷提醒學(xué)生真正融入到課文中所營造的情境中去，真正感受到課文中主人公所處的環(huán)境，模仿的不只是語調(diào)還要模仿細(xì)微的感情。所以通過這種情景表演的方式，學(xué)生能夠不斷展示自己的語言表達(dá)能力和表演才能，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的趣味。只有學(xué)生自己具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，不再受到壓抑，不再拘泥于課堂上的現(xiàn)狀，發(fā)自內(nèi)心的去參與到英語課堂中，才能獲得更多的英語知識(shí)，不斷地展示自我，不斷提高自己的英語水平。

3.進(jìn)行多媒體教學(xué)

教師可以在課堂上給學(xué)生播放經(jīng)典的英語橋段或是經(jīng)典的對(duì)話，凡是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有益的電影都是可以的。另外多媒體教學(xué)還體現(xiàn)在教師制作的ppt上，教師可以將權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生到講臺(tái)上去演講ppt，發(fā)表自己的講解。這樣一來可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)還能加深他們對(duì)課程的理解。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技越來越盛行，更好地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也是高中教師不斷提高學(xué)生主體作用的一大方法。

4.進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)

以前的教學(xué)方法中，都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式學(xué)習(xí)，學(xué)生自身也不去探究問題的本源，只知道老師會(huì)講，對(duì)自己不理解的問題很少自己去摸索。所以英語教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一問題，讓學(xué)生自己去探究問題的根源，所以這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，即教師對(duì)學(xué)生設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。一旦設(shè)置對(duì)學(xué)生設(shè)置任務(wù)，學(xué)生就會(huì)去探究問題的所在，一旦自己不會(huì)，學(xué)生之間就會(huì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行交流。這種方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有重要的意義。

三、結(jié)語

教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用已經(jīng)成為教育行業(yè)一大重要的問題，很多教師也，圍繞著這一問題設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方法。不斷發(fā)揮學(xué)生的在英語課堂中的主體作用，可以更好的提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，不斷提高自己的英語水平，對(duì)自己將來的發(fā)展具有很重要的意義。

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