小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)探討

姚勉豪

【摘 要】隨著社會發(fā)展的不斷需要，對于人才的培養(yǎng)要求也在不斷提高，一名合格的青少年需要具備的能力也越來越復(fù)雜，其中對于小學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力仍然是所需要具備的最基本的能力。對于小學(xué)生來說，閱讀能力與表達(dá)能力培養(yǎng)最基本的場所就是日常的語文課堂，如何在課堂教學(xué)的過程中讓課文成為學(xué)生閱讀與表達(dá)的材料成為了教學(xué)過程中所研究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀能力；表達(dá)能力；拓展閱讀

一、對于語文拓展閱讀的基本認(rèn)識

首先我們應(yīng)該了解的就是語文拓展閱讀法在閱讀教學(xué)中屬于一種比較專業(yè)的學(xué)術(shù)術(shù)語。語文拓展閱讀有三個(gè)特點(diǎn)。首先，核心必須要放在課本上面，這也正是課本閱讀的基礎(chǔ)。其次，能夠?qū)⒈疚牡恼Z境以及語意做出正確的分析。最后能夠在課文閱讀的過程中將課本的組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。這三個(gè)特點(diǎn)研究，我們能夠發(fā)現(xiàn)語文拓展閱讀主要的作用就是能夠?qū)崿F(xiàn)對課本的深層次的挖掘。進(jìn)行本文閱讀的時(shí)候需要遵循著幾個(gè)原則。第一個(gè)原則，就是需要重視情感的原則，我們都應(yīng)該知道每一篇文章都有著其內(nèi)在的精神含義的存在，我們應(yīng)該深層次的對其進(jìn)行挖掘。第二個(gè)原則，就是需要能夠?qū)η楦羞M(jìn)行審美的原則。文章的整體美觀性以及作者的情感外對語言的描繪等等這些也十分重要。第三個(gè)原則，就是能夠尊重整體性的原則，每一篇文章的重點(diǎn)，就是文章的主題都是不固定的，如果過分關(guān)注這一部分往往都會審美偏題，所以應(yīng)該將整體性的原則貫穿在學(xué)習(xí)的全過程中去。

二、目前小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念相對落后

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是能夠發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能夠塑造一個(gè)全面發(fā)展的社會棟梁之才。然而現(xiàn)階段我國的小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念還是相對落后的，對于學(xué)生文化、審美等等存在著一定的不足之處，即使他們一直以來都是盡心盡力的培養(yǎng)著學(xué)生，但是他們所能夠傳授給學(xué)生的知識往往都是被教材所局限，這樣就很難充實(shí)與豐富學(xué)生的知識量。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

因?yàn)殚L期以來都受到了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)一直以來都存在著教學(xué)目標(biāo)不明確的問題?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，雖然大部分的教師都一直倡導(dǎo)者能夠注重學(xué)生的情感與審美，但是在采取的教學(xué)手段上還是比較老套的沒有辦法明確教學(xué)的目標(biāo)，這樣長期以來讓學(xué)生都只是停留在體驗(yàn)上，沒有從實(shí)質(zhì)上感受到教學(xué)改革所帶給他們的教育樂趣。

三、課文閱讀教學(xué)法在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

如何能夠更好的將課文閱讀的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中去是我們所考慮到的重要難題。閱讀可以說是我們對外獲取知識的最有效的方法與途徑，一個(gè)人如果有著一個(gè)良好的閱讀能力與理解的能力，那么他在接受知識的時(shí)候往往都會快人一步，所以需要通過課文閱讀的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生對知識的理解，提升他們的閱讀能力。

（一）閱讀教學(xué)的語文拓展閱讀提高學(xué)生審美能力

小學(xué)語文教材在選取的時(shí)候往往都十分重視著審美與藝術(shù)的價(jià)值，能夠有效的利用好教材可以說能夠成為教師在日常教學(xué)過程中很好的教學(xué)工具。更是提高學(xué)生閱讀能力的重要方法。小學(xué)語文教材中有著不同形式的文章，都可以作為教師閱讀選材的重要對象。教師可以通過對教材進(jìn)行富有感情的閱讀，能夠刺激學(xué)生聽覺，讓學(xué)生能夠感受到教材的真實(shí)情感。教師能夠通過教材的解讀能夠讓學(xué)生正確的理解教材的大概含義，還可以通過對教材的情景的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生感受到教材的真正美感。在新課程改的指導(dǎo)下，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生作為課堂的主體，能夠展開學(xué)生的審美教育、教師作為課堂的教育者，應(yīng)該起到一個(gè)輔導(dǎo)的作用，從而能夠適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些空間，解學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美能力的提升。

例如：在學(xué)習(xí)5年級上學(xué)期《小麻雀》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行默讀熟悉全文，再選出幾名學(xué)生大聲的帶有感情的在課堂上進(jìn)行朗讀，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生自己找出幾句比較喜歡的句子進(jìn)行背誦，讓學(xué)生自己根據(jù)自己喜歡的句子進(jìn)行擴(kuò)充訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)讓課本成為學(xué)生表達(dá)的材料。

（二）語文拓展閱讀進(jìn)行講解閱讀讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)造的源頭

任何一篇文章都離不開語言的構(gòu)思，所以我們能夠知道，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)開展的過程中，能夠引入對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)，還能夠引導(dǎo)著學(xué)生關(guān)注語文的課本的基本的構(gòu)思，小學(xué)語文教師不能夠簡單的為了能夠提高學(xué)生的語文能力而讓語文的課本閱讀作為語文拓展閱讀的重點(diǎn)展開最基本的教育，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到作者創(chuàng)作文學(xué)作品的時(shí)候所處的環(huán)境，能夠更好提高學(xué)生的閱讀能力。

例如：在學(xué)習(xí)《月下漿聲》這堂課的時(shí)候，教師可以嘗試讓學(xué)生通過通讀全文概括出全文的主要內(nèi)容與中心思想，引導(dǎo)學(xué)生找出文中主要通過哪些句子與詞語渲染了小女孩勤勞、誠實(shí)的優(yōu)秀品格。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對文章簡單的概括與總結(jié)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生的語言表達(dá)更具有邏輯性。

總而言之，語文拓展閱讀教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠作為教師閱讀教學(xué)的重要教學(xué)手段。語文拓展閱讀教學(xué)可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生積累更多的詞匯與句子，提高他們的寫作能力與與演變到能力，對于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力有著重要的作用，只有不斷發(fā)揮課本教學(xué)的重要作用，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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