展開捆綁式小組合作學習，提升小學美術(shù)教學的實效性

韓剛

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，學生的知識水平也在不斷提高，現(xiàn)在的家長對美術(shù)的關(guān)注也越來越多。美術(shù)課堂開展捆綁式小組合作的方式被教師廣泛采用，盡可能地創(chuàng)設(shè)自主探究、合作學習的平臺。小組合作學習的教學方式能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，使得學生能有效地學習美術(shù)。

關(guān)鍵詞：捆綁式；小組學習；小學美術(shù)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）13-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.074

一、培養(yǎng)學生興趣，提高學生學習能力

（一）培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣

亞里士多德曾說過：“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異?！痹谛〗M合作中培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，能有效提高學生的學習能力。例如，很多優(yōu)秀的美術(shù)作品大都出自名家之手，無論從繪畫到雕塑，從工藝作品到建筑藝術(shù)，都是令人嘆為觀止的。在欣賞《蒙娜麗莎》這幅畫時，教師可以將學生分成五個小組，讓學生一起領(lǐng)略作品《蒙娜麗莎》的獨特魅力，并要求每個小組派一個代表說說對這幅畫的感受體會，以及作畫時可以借鑒的地方。教師可以在課初出示意大利畫家達·芬奇的作品，引導(dǎo)學生欣賞并觀察人物表情，特別是蒙娜麗莎的微笑，領(lǐng)會畫家表現(xiàn)人物表情的手法，為以后繪畫創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。學生在欣賞《蒙拉麗莎》的時候會隨著教師的指導(dǎo)漸漸感受畫家的心情，以及去感受這幅畫的美妙之處。學生既對這幅畫有了一定的了解和認識，又進一步提高了學習的效率。

（二）各組相互競爭，共同進步

各小組以合作為主，同時組間相互競爭，組內(nèi)也相互競爭，競爭與合作相伴進行，使課堂氣氛緊張又愉快，使得小組對畫的熱情更高，氛圍也更加活躍。例如，教師展示宋代張擇端的名畫《清明上河圖》。在畫中，橋是里面重點勾描的對象，圍繞橋發(fā)生的事情是畫面的最高潮。由此可見，歷代的中國人曾對橋作過深入審美發(fā)掘。然后，教師請學生展開想象畫出他們心中的清明上河圖，并分組展開討論，探究《清明上河圖》里的精美之處。各小組討論激烈，充分激發(fā)了學生的好奇心和集體榮譽感，而且組員之間也在競爭中有合作，在充分表達自己觀點的同時也聽取別人的想法，大大提高了學生的學習效率。在不知不覺中，學生的口頭表達能力和思維能力也得到了提高，對學生未來的發(fā)展也有較大的幫助

二、默畫教學，創(chuàng)新教學，提高學生品質(zhì)

（一）默畫教學，提高畫圖能力

默畫教學也是提高學生品質(zhì)的教學方法之一。林肯曾說過：“品格如同樹木，名聲如同樹陰。我們常?？紤]的是樹陰，卻不知樹木才是根本?！币虼?，教師通過默畫教學提高學生的畫圖能力和學習水平。例如，教師可以要求學生默畫一只青蛙，先把學生平均分成幾個小組，分別觀摩青蛙模型的身體結(jié)構(gòu)，觀察時間30秒左右，然后收回，讓學生根據(jù)自己的想象或者平時看到過的樣子進行作畫。教師要告訴學生畫得好的小組會拿出來展示作品，鼓勵他們大膽下筆，閉上眼睛想想腦子當中留下的印象，相互合作一起想象青蛙的樣子，每個人都有一定的印象，相互合作能互補，共同畫出青蛙。在作畫過程中，教師要適時引導(dǎo)，可以根據(jù)時機拿出青蛙，讓學生和實物進行比較，找出不對的地方和前面沒注意的地方，再給予兩分鐘左右的比較時間，然后收回讓學生繼續(xù)修改自己的畫。教師通過默畫教學能夠讓學生養(yǎng)成過目不忘、整體有序的觀察能力。

（二）創(chuàng)新教學

愛因斯坦曾說過：“若無某種大膽放肆的猜想，一般是不可能有知識的進展的?！睕]有創(chuàng)新就沒有新的想法，永遠停留在原地，更不會有進步。教師要有一定的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的學習能力，活躍課堂氛圍。例如，在教學《水墨游戲》這幅作品時，教師可以讓學生在小組合作中做相關(guān)的游戲，師生、生生之間互相出題挑戰(zhàn)，出一個圓形、點、方形、墨塊、線等一些簡單的語言，相互挑戰(zhàn)，作品完成之后一起評價，畫得好且學習能力強的會當場獎勵筆或者本子等獎品，并且給表現(xiàn)好的小組每人一朵大紅花，激勵他們創(chuàng)作，提高學生的創(chuàng)作水平。學生創(chuàng)作中的作品既富有創(chuàng)意又能活躍氣氛，組織的活動讓他們有內(nèi)容可探，又富有挑戰(zhàn)性，評價起來更豐富。在合作中呈現(xiàn)出熱烈而富有創(chuàng)造性的場面，對學生和教師來說都是非常開心的。

三、培養(yǎng)合作意識，抓住合作機會

在美術(shù)課堂中，小組合作學習中出現(xiàn)的有些問題是學生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級小學生，更缺乏從事合作學習所必需的有效技能。因此，在教學中教師要有意識地培養(yǎng)學生的合作學習能力。例如，在培養(yǎng)學生合作能力的過程中，教師可以設(shè)置這樣的情境：“同學們，現(xiàn)在環(huán)境問題越來越嚴重，有可能會對我們未來的生活造成一定的影響。所以我們現(xiàn)在要畫出一幅你們心中的地球，要體現(xiàn)出愛護地球，保護家園，讓更多的小朋友一起保護家園的場景，現(xiàn)在我們分組一起尋找相關(guān)資料，之后畫出各自的畫，資料找地齊全、畫地好的小組都會得到大紅花?！笨傮w而言，教師主要應(yīng)培養(yǎng)學生如何搜集資料、如何表達自己的觀點，使學生認識到合作學習的重要性、增強成員的集體責任感、以友好的方式對待爭議和建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系。

在小組合作學習教學的有效開展中，教師也要重視小組合作學習的效率以及小組之間的互動，關(guān)注每個小組合作學習的成果，最后以最有效的評價與鼓勵，促進小組合作學習有效地進行。這樣，才能使學生完全融入進去，提高學生學習美術(shù)的效率。

參考文獻：

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