如何對小學生實施德育教育

張為軍 張為昌

【摘 要】目前的教育界正在進行新課改，這也就促使著小學教學的改革。小學數學在小學的教學課程中算是一門基礎課程，因此地位顯而易見。在新課改下，小學數學教學不僅要注意數學知識和思維能力的學習培養(yǎng)，還要在其中融入進德育教育。因此本文將結合自身的小學數學教學經驗，來試著研究一下如何對小學生實施德育教育。

【關鍵詞】小學數學；數學教育；德育教育

小學生的德育教學問題一直以來都是一個熱點，而要如何在小學數學的教學中滲透進德育教育則是老師們一直思考的問題。在新課改的這樣的一個大的背景之下，教師們可以在平時的數學教學課程上便讓學生們明白學習數學的目的以及使得他們培養(yǎng)出良好的學習習慣和生活理念，此外，還要將善于思考培養(yǎng)成他們的日常習慣，從而來提高他們的數學學習效率，在這樣的一種德育教育理念的滲透下，對他們未來的發(fā)展也會有一定的益處。接下來，本文將以西師版小學數學的教材內容為例，來探討一下應該如何在新課改的背景之下對小學數學教學進行德育滲透。

一、緊密結合教學內容

為了使得德育意識能夠滲透進學生的學習之中，由此在平時的小學數學教學課程之中，老師們可以根據有機滲透的原則，在對學生進行德育教育時將數學教學內容與德育教育有機的結合起來，這樣不僅能夠使得學生了解德育理念，還能夠使得學生在數學教學中融合進德育思想且不脫離數學知識使其一舉兩得。

例如，我們學習的西師版四年級上冊的《認識計數單位》這個小節(jié)，一般來說，數學概念是較為抽象的，想要使得小學生對于比較抽象的數學概念有一定的認識以及滲透進德育意識，那么在教學方式上面就一定要與之前比較傳統(tǒng)的教學方式有所不同，可以使用情境導入或者是啟發(fā)式教學等方式來進行言傳身教。針對這個小節(jié)的內容，我們主要分析一下如何使用啟發(fā)式教學方法。首先，我們可以就這個小節(jié)的主要內容先對學生進行這個數學概念的傳輸，如“在我們的學習和生活中，經常遇到一些不懂的問題，你會采用什么方法來解決呢？”在學生回答之后，又可以繼續(xù)啟發(fā)，“那么我們在使用這樣的一些計數單位時，心里會有什么想法呢？你當時是怎么想的？”在聽取了學生的有關回答之后，再繼續(xù)啟發(fā)，然后引入內容，“在我們的生活中經常用到比萬大的數，下面就讓我們一起來學習跟它們有關的知識吧！”在這個問題的解答過程中經過這樣的層層啟發(fā)，，要給學生傳遞一種教師是在全程參與，并在對學生進行言傳身教為其樹立榜樣，只有通過這樣的方式才能為學生指明方向并培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。

二、緊密結合實際生活

當然，在小學數學教育的德育滲透之中，光是一些理論或者是口述，這樣的德育教育有時候效果是不太怎么明顯的。我們也知道小學生的年齡偏低，對于一些復雜的詞匯難以理解。由此來看，教師在進行德育滲透的時候還應與實際生活緊密結合，在數學教學之中可以介紹一些在數學史有名的人物，例如華羅庚、陳景潤等等，他們都是一些在生活之中不斷奮斗、堅持不懈或者是對于祖國的數學事業(yè)做出巨大貢獻的人。

例如，我們可以講一講華羅庚的一些事跡。華羅庚原來也是個調皮、貪玩的孩子，但他很有數學才能。有一次，數學老師出了一個中國古代有名的算題。可是就是這位聰明的孩子在讀完中學后因為家里貧窮從此失學了。他回到家里在自家的小雜貨店做生意賣點香煙、針線之類的東西，替父親挑起了養(yǎng)活全家的擔子。然而，華羅庚仍然酷愛數學，不能上學就自己想辦法學。正是因為這樣的堅持不懈，最終他在數學領域做出了一番成就。老師在進行小學數學教學時，可以適當選擇一些這樣的數學人物的事跡講給學生們聽，這樣不僅可以引起學生的興趣，還可以在數學教學之中滲透進這樣的堅持不懈、不懈奮斗的德育思想。

三、充分利用實踐活動

傳統(tǒng)的小學數學教學課程一般都是在小小的教室開展的，但是對于年齡偏低的小學生而言，整日坐在教室之中不僅束縛天性，還會使其覺得無聊從而轉移注意目標。因此，老師在進行小學數學教學德育滲透的時候，可以適當的開展一些課外活動。通過讓學生親自參與一些課外實踐，從而來提高他們的數學知識和德育理念。例如，我們以《東、南、西、北》這一章為例，要想使得學生對這一概念熟練使用，我們可以根據學生的日常生活來加強。經由他們自身的親自實踐，來明白這幾個方位的具體概念，從而得出“實踐出真知”的道理。這樣的一種實踐演練，不僅調動學生的積極性，還在這個過程中中使得學生的德育思想得到進一步的深入。

四、結語

我們都知道德育教育即“對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育”，所以在平時的小學數學教學課程之中要進行滲透的德育思想還很多，這些都要靠老師想辦法去進行滲透，如緊密結合教學內容、緊密結合實際生活以及充分利用實踐活動等。當然，我們也要注重策略不能喧兵奪主，要注意聯系實際的數學教學內容，使他們兩者進行有機結合，由此來使得數學教學質量和德育思想的全面提高。

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