小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)留守兒童積極人格的途徑

韋志學(xué)

摘要：當(dāng)前，伴隨著國家對義務(wù)階段的教育越來越重視，教師在教學(xué)方式上以及對學(xué)生的培養(yǎng)模式上都有了很大的變化。在農(nóng)村，有著很大數(shù)量的留守兒童，由于受到各種因素的制約，一直是教育上的一大難題，對教育事業(yè)的發(fā)展有著很大的影響。在過去的語文教學(xué)中，教師往往側(cè)重于對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，雖然在短時間內(nèi)能夠取得一定的效果，但是，整體上來看教學(xué)很難達(dá)到理想的水平。因此，對農(nóng)村留守兒童人格的培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)中不容忽視的一項內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：留守兒童；小學(xué) ；人格；語文教學(xué)

前言：

在農(nóng)村，由于父母為了給孩子更好的生活，選擇長期在外地打工。使得這些孩子，在家庭教育方面存在欠缺，在遇到困難的時候都需要他們有很強(qiáng)的獨(dú)立性，造成與普通的兒童在生活的狀態(tài)上、心理方面有很大不同。而小學(xué)階段的教育，是引導(dǎo)留守兒童，形成積極人格的關(guān)鍵時期。本文詳細(xì)的分析了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)留守兒童人格的必要性，并且提出了在教學(xué)中培養(yǎng)留守兒童積極人格的途徑，促進(jìn)兒童健康的成長。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)留守兒童積極人格的必要性

（一）教師缺乏對留守兒童積極人格培養(yǎng)的意識

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響很深，只是注重對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，和提高考試分?jǐn)?shù)，存在一些錯誤的思想觀念，忽視了對留守兒童積極人格的培養(yǎng)。導(dǎo)致有的學(xué)生厭學(xué)心理非常嚴(yán)重，并不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如：在實際的語文教學(xué)中，由于教師比較注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，使得當(dāng)有些學(xué)生不能很好的掌握一些知識的時候，教師就不管任何原因進(jìn)行批評，給學(xué)生造成只要學(xué)習(xí)成績不好就什么都不好的思想觀念，不能很有耐心的去分析造成的原因，使得學(xué)生的自卑心理嚴(yán)重，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)、不是學(xué)習(xí)的那塊料等想法產(chǎn)生，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

（二）留守兒童容易受到社會不良風(fēng)氣的影響

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡比較小，辨別是非的能力不足，而且長期處在沒有父母在身邊照顧的環(huán)境下，很容易收到社會上存在的不良風(fēng)氣的影響。如果不能及時的進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就很容易影響學(xué)業(yè)。而學(xué)校就要肩負(fù)起對留守兒童這類特殊群體，進(jìn)行人格教育的重?fù)?dān)。例如：有的學(xué)生看到自己的家庭非常的困難，遇到社會上一些閑散人員的影響，覺得自己學(xué)習(xí)又學(xué)習(xí)不好，還不如早點退學(xué)，找個地方去打工賺錢。有的有留守兒童，因為經(jīng)常受到其他學(xué)生歧視，使得在心理上越來越自卑，害怕與人交流。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)留守兒童積極人格的途徑

（一）在教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的交流

留守兒童和其他的兒童相比，由于父母長時間不在家，和他人之間的交流就比較少。所以，教師在語文課堂上，要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，營造出一個開放和愉悅的課堂氛圍，讓留守兒童敢于發(fā)表自己的觀點和想法。教師要采用靈活的教學(xué)模式，讓學(xué)生感到親近，同時增強(qiáng)學(xué)生的自信。例如：在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章的時候，教師可以結(jié)合留守兒童的實際情況和生活的現(xiàn)狀，讓學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子的，或者給大家講一講父母上班所在的地方冬天是什么樣子的。講出其他同學(xué)不知道的地方景色，這樣一來，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力和交流能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓學(xué)生感受到父母出去打工并不是他人眼中不光彩的事情。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)留守兒童積極人格要鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀

閱讀是提高語文學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一，閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的頭腦，開拓視野掌握更多的知識和文化，而且有利于陶冶情操。留守兒童，從小生活在比較孤獨(dú)的環(huán)境中，在心理上難免會受到影響，所以在課堂上教師應(yīng)該加強(qiáng)閱讀，讓學(xué)生能夠從閱讀中，明白做人的道理，看到世界的豐富多彩，從而讓學(xué)生樹立積極向上心態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》的時候，可以看出小女孩生活的艱苦，教師可以再找一些相關(guān)勵志的文章，讓學(xué)生去閱讀，使他們從中體會到，生活中有很多的坎坷，我們要不怕困難，勇于面對的精神。讓學(xué)生要看到生活美好的一面，通過廣泛的閱讀，還能夠指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。

三、總結(jié)

新課程改革的不斷深入，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，使得人們越來越認(rèn)識到，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)重要性。尤其是小學(xué)階段，由于思想還不夠成熟，也是形成積極人格的重要時期。積極的人格有利于，對學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生形成科學(xué)的價值觀念。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文中，要采用靈活的教學(xué)方式，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的積極人格，在提升語文水平的基礎(chǔ)上，讓留守兒童快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J]. 楊艷麗.侯秀麗.網(wǎng)友世界. 2016，7（18）：195-197.

[2]積極心理學(xué)視角下農(nóng)村留守兒童積極人格構(gòu)建的路徑探究[J]. 戚會宏.吳爽.企業(yè)技術(shù)開發(fā). 2017，17（72）：184.

[3]小學(xué)語文教材的人格特質(zhì)詞及人物性格分析研究[J]. 范國勤.侯秋霞.課程·教材·教法. 2018，10（07）：191-192.