交際教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

孫彥

摘 要：交際教學(xué)法是一種把語言作為一種工具來進(jìn)行溝通和交際的教學(xué)法。在我國高職院校的學(xué)生在英語方面的基礎(chǔ)并不是很牢固，而高職英語教學(xué)的教學(xué)方式相對落后，以至于難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。交際教學(xué)法給告知英語教學(xué)提供給了新途徑，其作用適用于高職英語將語言發(fā)展成交際能力的教學(xué)目標(biāo)。本文首先講述交際教學(xué)法在高職英語教學(xué)的意義，再分析當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的問題，最后進(jìn)一步探討交際教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；英語教學(xué)；方式；應(yīng)用；教學(xué)氛圍

隨著社會(huì)與國際接軌，國際化的交流情境使英語的應(yīng)用及其交際功能得到了更頻繁的應(yīng)用和更多的重視。交際教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用就是通過加強(qiáng)對學(xué)生在語言應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，再將現(xiàn)實(shí)中的口語交際應(yīng)用到高職英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，這樣一來既可以提高學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握，而且還不斷豐富語言形式，更是提高學(xué)生交際方面的能力。而交際教學(xué)法的運(yùn)用，能夠在課堂教學(xué)中更好的突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，從而使學(xué)生的綜合能力得到有效提升。

1 交際教學(xué)法對高職英語教學(xué)的重要性

對于高職英語教學(xué)而言，交際教學(xué)法的使用能夠更好的拉近師生之間的關(guān)系。而教師所開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，最終目的都是希望學(xué)生的英語交際能夠得到有效提升。交際教學(xué)法的運(yùn)用可以明確教師教學(xué)的根本目的，并使傳統(tǒng)教學(xué)觀念得到有效改變，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到在交際中除了明白英語的各種語法知識(shí)，更重要的是能在具體的環(huán)境中熟練使用英語。在高職英語教學(xué)過程中，引入交際教學(xué)法，可以使高職學(xué)生可以對課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用，從而更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而學(xué)生為了提高實(shí)際英語運(yùn)用能力就會(huì)通過與教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣一來既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能，而且還可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造一個(gè)良好的英語課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在這種輕松的氛圍下就可以使思維得到很大程度的發(fā)展，以及培養(yǎng)出創(chuàng)造性的思維。

2 高職學(xué)院英語教學(xué)存在問題

英語是高職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。但是我國大部分高職英語教學(xué)存在一系列的問題。高職學(xué)生對自己的人生目標(biāo)就處于茫然的狀態(tài)，更不用說學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性不足，使得學(xué)習(xí)效果不佳。而英語課堂也仍然存在問題，更不用說能幫助學(xué)生解決問題。這就給高職英語教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生不利影響。此時(shí)，就需要對高職英語教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使高職學(xué)生的英語水平得到有效提升。

2.1 高職學(xué)生英語基礎(chǔ)不牢固

高職大部分學(xué)生入學(xué)英語成績比較差，所了解和掌握的詞匯量有限，可以應(yīng)用到實(shí)際的詞匯更是少之又少。在上大學(xué)前大多數(shù)高職學(xué)生未進(jìn)行過系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練，致使他們無法用英語進(jìn)行交流與溝通。而在進(jìn)入高職院校后，一定學(xué)生還對高職英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，致使課堂教學(xué)過程中無法更好的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加上大部分同學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們無法更好的了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的不斷增多，對于一些英語基礎(chǔ)能力比較差的學(xué)生，就感受到壓力越來越大了。很多學(xué)生僅是將英語當(dāng)作是一門可以應(yīng)付的考試學(xué)科，對于英語重要性的認(rèn)識(shí)不多，以至于自身主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏實(shí)際的交流能力，使得教學(xué)的目標(biāo)及自身的價(jià)值無法實(shí)現(xiàn)。[1]

2.2 高職學(xué)生缺乏英語交流能力

通過學(xué)生平時(shí)各種英語測試的成績可以更好的了解和掌握高職學(xué)生缺乏英語交流能力。在進(jìn)行高職英語課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)校把更多的時(shí)間放在詞匯的記憶及語法的講解之中，未全面、系統(tǒng)的進(jìn)行聽說訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語實(shí)踐能力普遍偏低。如今，新課改的教學(xué)要求不僅是希望在教學(xué)過程中學(xué)生能提高語法能力，更是要求學(xué)生能在交際能力方面得到一定的提升，并非簡單的局限于語法能力。高職英語課堂教學(xué)內(nèi)容需要以語言應(yīng)用為基礎(chǔ)，而不是以語法結(jié)構(gòu)為框架進(jìn)行設(shè)定。

2.3 高職英語教學(xué)方式落后

目前，我國大部分高職院校所采用的英語教學(xué)方式存在或多或少的缺陷和不足。許多教師在英語課堂教學(xué)就是仍是沿用陳舊的教學(xué)方法，那是一種側(cè)重于應(yīng)試的教學(xué)方式，主要以教師把重點(diǎn)部分設(shè)定為理論知識(shí)為主。在該教學(xué)過程中，教師需要以課本為核心來進(jìn)行課堂教學(xué)，而此時(shí)學(xué)生只能被動(dòng)的接受課堂教學(xué)內(nèi)容，無法積極的參與到課堂互動(dòng)之中，這些不利于學(xué)生說能力的培養(yǎng)，不能夠真正的進(jìn)行語言交際。英語教學(xué)無法逃脫傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)模式，而學(xué)生本身對學(xué)習(xí)英語的積極性就不高，仍以這種陳舊的方式教學(xué)更是無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3 交際教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

交際教學(xué)法對于提升學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用英語技能有很大的幫助。交際教學(xué)法的預(yù)期效果是教學(xué)的根本目的，所以在英語教學(xué)過程中，教師需要從下述幾個(gè)方面來對交際教學(xué)法給予科學(xué)、合理的運(yùn)用，以使高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到有效提升。

3.1 營造交際教學(xué)氛圍

交際教學(xué)法可以將語言和情境有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的語言實(shí)踐應(yīng)用能力、應(yīng)變能力等方面得到鍛煉。教師根據(jù)學(xué)生的接受能力和語言運(yùn)用能力、教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，而學(xué)生就根據(jù)教師設(shè)計(jì)的情景進(jìn)行語言交流。例如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以角色扮演的方式來開展交際能力的鍛煉，并根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容來營造交際教學(xué)氛圍，并為學(xué)生提前準(zhǔn)備好表演道具，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，這樣一來既可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。[2]同時(shí)，教師也可以通過演講比賽或辯論比賽等方式來使學(xué)生的英語交際能力和應(yīng)變能力得到有效提升。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行討論，討論是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，討論環(huán)節(jié)要求每位學(xué)生盡情地、大膽地用英語來發(fā)表自己的見解，這樣不但可以提升英語交際能力，還能互相提高自學(xué)能力以及分析和解決問題的能力。

3.2 開展形式多樣的活動(dòng)

針對高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，對學(xué)習(xí)興趣不濃的問題，教師要不斷的豐富教學(xué)活動(dòng)，以更好的激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如讓學(xué)生在3分鐘的時(shí)間內(nèi)用英語敘述一下即將要講授的拓展內(nèi)容，而教師要在其結(jié)束敘述時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評。每次課都要求同學(xué)講述不同的內(nèi)容，而教師也要根據(jù)學(xué)生之間基礎(chǔ)知識(shí)的差異來開展不同的教學(xué)活動(dòng)。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)要適當(dāng)?shù)奶嵘湔Z言表達(dá)能力。反之，對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，只要求他們對英語知識(shí)進(jìn)行簡單的理解即可。教師需要借助多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)開設(shè)活動(dòng)，例如讓學(xué)生聽音樂并把一首英文歌曲被挖空的部分用所學(xué)詞句填上，在這個(gè)過程中，學(xué)生就不知不覺加強(qiáng)了對學(xué)習(xí)的興趣，也就達(dá)到了教學(xué)效果。課堂游戲是課堂教學(xué)中提高學(xué)生興趣最快的方式，教師利用游戲創(chuàng)設(shè)情景，更好的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

4 總結(jié)

綜上所述，交際教學(xué)法能夠解決當(dāng)前學(xué)生在英語教學(xué)中側(cè)重書面而忽視聽說的問題，運(yùn)用交際教學(xué)法能開創(chuàng)英語教學(xué)課堂的新的教學(xué)方式，而在高職院校的英語教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來選擇交際教學(xué)法，這樣既可以使學(xué)生對英語知識(shí)有個(gè)全面的了解和掌握，又能夠加強(qiáng)學(xué)生對課堂所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，從而為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)一批優(yōu)秀的實(shí)用型人才。對于高職學(xué)生而言，他們不僅要學(xué)習(xí)英語的語法理論知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)用英語來流暢的表達(dá)自己的思想看法，這才是學(xué)習(xí)一門語言的目標(biāo)。而目前對學(xué)生口語交際能力的提升提出了較高的要求，其可以使課堂所學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)際之中，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳利亞.淺談交際教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語（中旬），2016，（2）：52-52.

2毛艷青.交際教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語（下旬），2015，（8）：71-71.