高校暑期社會實踐育人功能現(xiàn)狀研究與改進對策

潘曉侃 錢超

[摘要]高校的暑期社會實踐，是大學生全面發(fā)展的重要的第二課堂。本文意在以嘉興學院2016年暑期社會實踐為例，對其實踐內(nèi)容、現(xiàn)狀研究、及不足與建議的調(diào)研論述，以期充分發(fā)揮高校暑期社會實踐的育人功能。

[關鍵詞]高校；暑期社會實踐；育人功能；嘉興學院

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）03-0036-02

引言

2016年，嘉興學院以“實踐助力十三五·青春奮斗中國夢”為主題，共組建了290支實踐團隊，經(jīng)過前期立項評審，共評選出10支省級重點團隊、15支校級重點團隊、24支校級一般團隊，3505名學生投身實踐浪潮，足跡將遍布全國14個省、市、自治區(qū)。此外，全體大一學生還將以個人形式完成“我的夢想與路徑選擇”主題社會實踐活動，將第二課堂的實踐與個人生涯規(guī)劃相結合，加深對專業(yè)、行業(yè)與自身特長的了解與聯(lián)系。

我校暑期社會實踐的育人功能既具有普遍性又帶有地方特色，具體涵蓋了以下四個方面：

一、我校暑期社會實踐育人功能的現(xiàn)狀研究

（一）調(diào)研革命基地，引領紅色思想教育

嘉興是紅色革命基地，1921年8月初，在嘉興南湖的一條普通游船上，中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會在這里勝利閉幕。偉大的中國共產(chǎn)黨由此誕生。這條游船也因此獲得了一個永載史冊的名字——紅船，它見證了中國歷史上開天辟地的大事變，成為中國革命源頭的象征。

我校大學生充分利用地理位置上得天獨厚的優(yōu)勢，組建8支紅色實踐團隊?！凹t色”是內(nèi)涵，“暑期社會實踐”是形式，如我校商學院探訪紅船精神實踐隊，隊員們通過參觀南湖革命紀念館、探訪紅色教育基地、開展與紅軍老戰(zhàn)士、老黨員面對面交流，并為他們提供各種義工服務，在實踐過程中，對大學生產(chǎn)生了生動的紅色思想教育與引領。使當代大學生接受愛國主義教育、理想信念教育。

實踐團成員們走進紀念館，看著那一張張浸染著歲月風云的珍貴照片、激揚的文字紀實、真實的先烈遺物、生動的音像畫面，重溫著“我志愿加入中國共產(chǎn)黨，……隨時準備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨”的錚錚誓言，心靈上都被深深地震撼了，使大家對艱辛而偉大的革命歷史有了更加深入的了解，對黨的群眾路線和紅船精神有了更深刻的感悟。在紀念館內(nèi)，看著新中國日新月異的文字、圖片展示與介紹，此時無聲勝有聲的見證著中國的偉大變化、人民生活的日益改善，讓參加實踐的同學們受到一次深刻的精神和靈魂洗禮。使得我們當代大學生更應銘記這段艱苦卓絕的革命歷史，繼承與弘揚紅船精神，堅定理想信念，不忘初心。

（二）密切地企合作，增強社會責任感

2016年我校暑期社會實踐，還注重與企業(yè)、地方政府合作。不僅讓我們的大學生更加直觀深刻的了解社會，認識社會，眼睛去觀察，用大腦去思考，用雙手去實踐，用心靈去感悟。在實踐中學習，在實踐中成長，在實踐中磨礪，提高他們認識社會，適應社會和改造社會的能力，加速了社會化進程，增強了大學生的社會責任感。

以嘉興學院“雙百雙進”結對嘉善縣為例，是共青團夯實基層團組織基礎的有效探索，是團員、團干部真正做到眼睛向下、服務基層的有益嘗試，有利于我校學生深入基層，學以致用，服務大眾。今年我校共組建了19支團隊赴嘉善縣開展實踐活動，涵蓋了鄉(xiāng)村美化、電商建設、五水共治、文藝下鄉(xiāng)、公益關愛等多個方面。

其中建工學院成立的“雙百雙進，行知合一”實踐團，走進嘉善縣魏塘鎮(zhèn)養(yǎng)老中心開展“關愛老人，暖心陪伴”活動，成員們?yōu)槔先藗儼鼝坌聂兆?，陪老人一起打牌，賞戲曲，品國粹，并為老人們奉獻出一場精彩的文藝演出，贏得了老人們的陣陣歡聲笑語，讓老人們感受到了溫暖，實踐隊員們也洋溢出幸福的笑容。設計學院“情牽魏塘，共力成才”實踐團隊的20多位青年志愿者來到嘉善縣魏塘街道參與環(huán)境整治工作。志愿者們首先來到虹橋村開展墻繪工作，經(jīng)過一天的努力共繪制美麗鄉(xiāng)村主題墻繪近80個平方。機電工程學院“一熒光一世界”愛心助盲暑期社會實踐團走近盲人群體，通過創(chuàng)新研究，一次次的嘗試，成功設計出了盲杖的模型，它可以幫助盲人繞過障礙物，以及遇到突發(fā)情況時可以自動報警，下一步，助盲團的同學們將在盲杖數(shù)據(jù)實測后，投入實物生產(chǎn)，造福更多盲人，增強盲人對生活的熱情和自信，提高了社會對盲人群體的關注。

（三）理論與實踐結合，提高人文素養(yǎng)

大學生暑期社會實踐活動一批又一批的大學生充分利用暑假時間，將所學專業(yè)知識報效社會、報效國家，不僅有效提高了大學生學以致用的動手實踐能力，并且提高了人文素養(yǎng)，拓寬了書本知識，塑造了人文精神。大學生暑期社會實踐活動有助于豐富大學生的人文知識。人文知識是主要是人類精神生活領域）的基本知識，如歷史知識、文學知識、政治知識、法律知識、哲學知識等。人文知識是暑期社會實踐活動志愿服務活動開展依托的內(nèi)容載體，大學生一方面只有掌握了充足的知識儲備，是有自信進行社會服務的前提條件；另一方面，在社會實踐過程中，大學生又可以掌握大量書本以外的人文知識和社會知識，為提高大學生自身人文素養(yǎng)打下了堅實的基礎。如我?！耙鏉M湘西”暑期社會實踐團連續(xù)8年赴湘西吉首市鳳凰縣開展義務支教、愛心捐贈等系列活動，2016年7月19日至8月9日，在吉興鎮(zhèn)都良田村小學開設了為期21天的趣味語文、奇妙數(shù)學、奧秘心理學等9門課程，不僅讓孩子們體味到學習的樂趣，還為西部山區(qū)的孩子架起愛的橋梁。而在這一愛心支教的過程中，我們的大學生必須要首先掌握人文知識，提升人文素養(yǎng)，才能做到有愛心有質(zhì)量有內(nèi)容的支教。再如材料紡織學院紡織類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)發(fā)掘、整理與傳承暑期社會實踐團，奔赴寧波、杭州、金華等地，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進行調(diào)研，非常直觀生動的幫助大學生們理解非遺文化思想的理解，從而加深與擴大人文知識。由此可見，暑期社會實踐活動可以有效地彌補校園教學特別是理工科人文知識教育的不足，是高校課堂教學形式的有益補充。

二、本校實踐活動中存在的問題與對策社會實踐活動已經(jīng)成為嘉興學院第二課堂的重要載體。它的宗旨在于引導大學生了解社會，了解國情，了解世界，堅定不移地走中國特色社會主義道路；充分利用、發(fā)揮大學生的智力優(yōu)勢，更好地為人民群眾生產(chǎn)、生活的基本需求服務，致力于培養(yǎng)學生的勞動觀念與奉獻精神；總的來說，我校暑期社會實踐在育人功能上發(fā)揮著不可替代的作用，但結合2016年暑期社會實踐具體內(nèi)容與過程來看，還有以下問題尚需改進，并提出相關建議：

（一）要注重加強結合專業(yè)特色，發(fā)揮學生專業(yè)特長

2016年我校暑期社會實踐立項雖達290余支，內(nèi)容多以支教、理論宣講、環(huán)保、關愛老人為主，這些暑期社會實踐具有普遍性，專業(yè)性要求有待提高，不能充分體現(xiàn)我校學生學有所長、學以致用，而且從學生與本專業(yè)結合的社會實踐數(shù)量與質(zhì)量都需要進一步的加強。

首先，長期以來社會實踐活動主要由我校團委等相關部門負責組織落實，導致專業(yè)教師對實踐教育的認識難以進一步提高，暑期社會實踐專業(yè)性水平有待提高。其次，我校暑期社會實踐缺乏明確的教學目的、計劃、監(jiān)督，社會實踐隨意性較大，因此難以吸引高水平、高素質(zhì)的教師參與實踐活動。最后，學校在教學觀念上依然把課堂傳授知識作為大學教育的首要任務，社會實踐則成為課堂教學的補充形式。得不到專業(yè)任課老師的高度重視。

因此要提高暑期社會實踐的專業(yè)性，既要有明確的教學計劃、教學監(jiān)督，引起專業(yè)課老師的高度重視，吸引專業(yè)課老師從專業(yè)角度給予指導，提高專業(yè)性。又必須要建立起高度規(guī)范化的實踐教育系統(tǒng)，讓社會實踐成為教育目標的一部分，進入教學計劃，社會實踐作為計劃內(nèi)的教學環(huán)節(jié)，在教材研究、教師配備、經(jīng)費投入、教學方式、教學評價等諸多方面落實配套措施，進而把社會實踐作為真正意義上的一門教育課程，與課堂教學處于同等重要的位置上。

根據(jù)我校院系設置及專業(yè)情況，可大膽嘗試結合專業(yè)特色的社會實踐。如材料紡織學院的社會實踐可與海寧皮革對接，實現(xiàn)從學校理論學習到社會應用的對接轉(zhuǎn)型，文法學院的漢語言專業(yè)可以開展中國傳統(tǒng)國學的宣講與傳播，實現(xiàn)專業(yè)上的結合，法學專業(yè)可以為社會弱勢群體維權服務等等。專業(yè)老師應全程參與其中，給學生引導與幫助，只有暑期社會實踐實現(xiàn)與所學專業(yè)結合，不僅可以體現(xiàn)特色，而且可以提升專業(yè)知識實踐運用能力，也是我校向?qū)嵺`性高校轉(zhuǎn)型的必然要求。

（二）建立起政府主導、學校參與、基層單位協(xié)助、人民支持的運作模式，實現(xiàn)實踐者與實踐單位進行雙向選擇，實現(xiàn)社會需要與學校需要相統(tǒng)一

近年來，我校大學社會實踐活動，越來越受到政府和社會各界的關注，但目前在組織運行模式和管理機制上仍然存在一定的不足。突出表現(xiàn)為兩個方面：我校仍通過單向操作進行社會實踐管理，而社會則只是被動地等待。有的地方和單位對實踐活動不了解，把它當成擺形式、走過場，會給地方增加負擔，因此概不接收。二是政府的領導及參與有待加強。政府的支持與肯定對大學生的社會實踐來說至關重要。大學生暑期社會實踐需要合法、穩(wěn)定、安全的外部環(huán)境，前提是實踐雙方同時明確在活動過程中各自的權利與義務。同時由于缺少政府的參與與相關措施的制定，各基層單位參與大學生社會實踐的積極性都會大打折扣。

因此，高校暑期社會實踐能否建立完善政府主導、企業(yè)單位協(xié)助、學校積極參與、群眾大力支持的組織運行模式，是做好大學生社會實踐活動的關鍵一環(huán)。從管理學的角度分析，大學生社會實踐活動的組織運行模式、過程必須符合責、權、利三者平衡的原則；政府應該作為組織大學生實踐活動的主體；高校、大學生和基層單位的職責、權限、利益必須明確，建立健全的監(jiān)督、獎懲等制度。只有這樣，才能充分利用各種資源，將大學生暑期社會實踐這一系統(tǒng)工程健全與完善。

參考文獻：

[1]王繼軍.大學生社會實踐與社會責任感培養(yǎng)[J].中國成人教育，2009（2）.

[2]張彥.論大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐的育人功能[J].西華大學學報，2005（12）.

[3]周勝良.大學生暑期“3下鄉(xiāng)”社會實踐活動的現(xiàn)狀與對策[J].當代大學生，2005（8）.