從發(fā)展核心素養(yǎng)角度談高中政治課堂轉(zhuǎn)向

梁峻坤

【摘 要】本文從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的角度探究政治課堂的轉(zhuǎn)向，提出在高中政治教學(xué)中，要注重政治學(xué)科素養(yǎng)的浸潤(rùn)，促使教學(xué)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)向；注重課堂內(nèi)外的兼顧，促使教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)軌；采取多元化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型，通過發(fā)展學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

【關(guān)鍵詞】高中政治 學(xué)科素養(yǎng) 課堂轉(zhuǎn)向

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01B-0092-02

高中政治是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育的人文學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生的思想政治教育和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。新課程改革背景下，要打破傳統(tǒng)的政治學(xué)科教學(xué)模式和方式，促使高中政治教育快速地發(fā)展，應(yīng)促使基本概念、觀點(diǎn)、原理以及方法和生活進(jìn)行有效融合，促進(jìn)政治課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)向，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、注重政治學(xué)科素養(yǎng)的浸潤(rùn)，促使教學(xué)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)向

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，學(xué)生的主體位置容易受到忽視，學(xué)生的主體作用也難以有效地發(fā)揮，課堂教學(xué)比較單一、封閉，教師進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)缺乏有效性。在這種教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)方式陳舊單一，教學(xué)失去了其教育的本質(zhì)。高中政治學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生了解和揭示人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，形成正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，構(gòu)建科學(xué)的方法論，提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和健全人格。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握課程的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促使有效教學(xué)情境的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在人教版高中政治必修二“政府的職能：管理與服務(wù)”的教學(xué)中，教師可以對(duì)相應(yīng)的材料進(jìn)行利用，開展課堂教學(xué)。

材料一：2015 年 4 月 14 日，全國(guó)人大常委會(huì)修訂并且通過了《中華人民共和國(guó)食品安全法》，在法規(guī)中對(duì)責(zé)任的相關(guān)內(nèi)容以及懲罰的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重新制定，同時(shí)針對(duì)出現(xiàn)違反法律規(guī)定的行為采取相應(yīng)的懲罰措施，對(duì)于犯罪的行為，依法追究相應(yīng)的刑事責(zé)任。

材料二：近幾年，各種食品安全的事件發(fā)生頻繁，江永縣國(guó)祥食品公司無證生產(chǎn)和銷售假醋案件、湖南大自然茶油有限公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)不符合安全標(biāo)準(zhǔn)的茶油案等，不斷地沖擊著人們的認(rèn)知，對(duì)公眾的心理造成沉重的壓力，食品安全的信譽(yù)在不斷地降低。

問題 1：請(qǐng)利用所學(xué)政府的相關(guān)內(nèi)容有效的闡述政府打擊食品違法行為。

問題 2：從經(jīng)濟(jì)生活的方面來說，對(duì)食品安全事件發(fā)生的原因以及有效策略進(jìn)行探究。

在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，對(duì)食品安全的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入了解，促使學(xué)生樹立食品安全的意識(shí)。因此，在高中正式課堂教學(xué)開展時(shí)，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的融合，促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、注重課堂內(nèi)外的兼顧，促使教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)軌

促使理論和實(shí)際的有效結(jié)合，是高中政治課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。在以往的政治課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)位置，其自主性和積極性難以發(fā)揮，課堂學(xué)生成了接受和記憶的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情較低，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。同時(shí)，在政治課堂教學(xué)的過程中，由于學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、生活環(huán)境等各個(gè)方面因素的影響，對(duì)抽象的、概括的內(nèi)容認(rèn)知度和理解度不夠，存在理論和實(shí)踐脫離的情況，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率較低。因此，高中政治教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生理論和實(shí)際的有效融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。例如，在人教版高中政治必修一“圍繞主題抓住主線”的教學(xué)中，教師對(duì)材料進(jìn)行引入，開展相應(yīng)的課堂教學(xué)。

2016 年 6 月，環(huán)保部頒布的《2015 年中國(guó)環(huán)境狀況公報(bào)》中顯示，我國(guó)的環(huán)境質(zhì)量雖然已經(jīng)得到改善，但是 依然面臨著嚴(yán)重的保護(hù)形勢(shì)。環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，同時(shí)制定的大氣污染、水污染和土壤污染的治理策略，并且按照一定的原則開展工作，促使政府、企業(yè)以及公眾能夠參與其中，促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的開展，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

問題：請(qǐng)你結(jié)合自身身邊生態(tài)環(huán)境建設(shè)的例子對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的策略進(jìn)行分析。

教師通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的探究，對(duì)時(shí)下的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)進(jìn)行選擇，要求學(xué)生科學(xué)獲取和利用知識(shí)內(nèi)容，并且有效地解決問題。引導(dǎo)學(xué)生自主地選擇課題，并且根據(jù)自身周圍的環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，對(duì)存在的污染問題進(jìn)行探究，對(duì)其原因和治理的策略進(jìn)行探索，可以采取小組合作、實(shí)地探究的方式獲取第一手資料。教師通過這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約資源和環(huán)境保護(hù)的教學(xué)，有利于學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)以及家國(guó)情懷的教育，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

三、采取多元化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型

在課堂教學(xué)開展的過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的作用和意義，通過教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在以往的教育教學(xué)觀念影響下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過分地注重學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率，注重學(xué)生的考試，忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)之間的聯(lián)系，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生不利影響，對(duì)教學(xué)的靈活性產(chǎn)生束縛。因此，在高中政治教學(xué)的過程中，教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)面對(duì)的應(yīng)是全體學(xué)生，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要對(duì)教師的教學(xué)以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)開展的方式以及有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。例如，在人教版高中政治必修三“文化創(chuàng)新的途徑”的教學(xué)中，教師可以引用這樣的材料進(jìn)行教學(xué)，開展相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

2017 年 11 月 23 日，“廣西龍勝龍脊梯田系統(tǒng)”在羅馬通過聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組評(píng)審，正視認(rèn)定為全球重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)，并且將在 2018 年 4 月進(jìn)行授牌儀式。至此中國(guó)已經(jīng)有 15 個(gè)項(xiàng)目進(jìn)入到全球重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)保護(hù)的大家庭中，在世界居首位。龍勝梯田規(guī)模龐大是世界級(jí)的農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)，具有重要的景觀價(jià)值，同時(shí)有著悠久的歷史，可以追溯到秦漢時(shí)期，并且是世界上人工栽稻的發(fā)源地質(zhì)疑，有“世界梯田原鄉(xiāng)”之稱。

問題 1：對(duì)廣西龍勝龍脊梯田系統(tǒng)的文化意義和經(jīng)濟(jì)意義進(jìn)行分析。

問題 2：使用文化創(chuàng)新的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)廣西龍勝龍脊梯田系統(tǒng)保護(hù)提出合理的建議和策略。

這樣的例題，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)方面知識(shí)和內(nèi)容的考查，促使學(xué)生了解申遺成功的意義。在課堂教學(xué)過程中，不僅對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過程的評(píng)價(jià)，促進(jìn)過程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合。通過這樣的探究式、體驗(yàn)式的教學(xué)方式，學(xué)生可以產(chǎn)生思想的碰撞，體驗(yàn)和感悟生活的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生辯證思想和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，采取綜合性的全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

隨著社會(huì)的發(fā)展以及新課程改革的深入推進(jìn)，在高中政治教學(xué)的過程中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需求，也是素質(zhì)教學(xué)的要求。高中政治教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中有著重要的作用和意義，因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)認(rèn)知的轉(zhuǎn)向，注重課堂內(nèi)外的兼顧，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王 楠.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂轉(zhuǎn)向[J].速讀旬刊，2017（9）