高中美術(shù)色彩教學(xué)探討

曾青

【摘 要】本文從形狀和色彩的主觀感受、培養(yǎng)學(xué)生的色彩感覺、教會(huì)學(xué)生正確的色彩觀察法、開展分組教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性色彩風(fēng)格五個(gè)方面論述如何提升高中美術(shù)色彩教學(xué)的效果，讓學(xué)生真正掌握色彩規(guī)律，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 色彩教學(xué) 色彩規(guī)律 色彩觀察法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01B-0167-02

色彩是美術(shù)高考中的重點(diǎn)考查內(nèi)容，色彩教學(xué)是高中美術(shù)教學(xué)中不可或缺的部分。和其他課程不同的是，色彩教學(xué)并沒有固定的教學(xué)大綱和教材，因此，美術(shù)教師必須自己確定色彩教學(xué)的內(nèi)容和方向，摸索出科學(xué)有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠真正掌握色彩規(guī)律，提高對(duì)色彩的鑒賞能力。筆者認(rèn)為繪畫技巧固然重要，但平時(shí)的色彩知識(shí)積累同樣重要，準(zhǔn)確把握色彩規(guī)律是畫好色彩畫的關(guān)鍵。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何引導(dǎo)學(xué)生不斷提高色彩鑒賞能力進(jìn)行探討。

一、強(qiáng)調(diào)主觀感受，加強(qiáng)交流

美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生形成自己的獨(dú)特繪畫語言，使學(xué)生真正理解美術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，因?yàn)槊佬g(shù)具有和其他藝術(shù)不同的獨(dú)特風(fēng)格。作為美術(shù)的語言和表現(xiàn)手段，色彩是高中美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。美術(shù)教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的獨(dú)特素質(zhì)和潛能，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生辨析主觀上形狀和色彩之間的區(qū)別，并從中找出屬于自己的個(gè)性色彩。例如客觀上來講公園里的草坪是綠色的，但我們可以從主觀上賦予小草黃色、紅色等其他顏色，客觀上來看小草的形狀是自由的、松散的，而從主觀上我們可以賦予小草各種幾何形狀，通過自己的想象力將它們組織起來形成獨(dú)特的畫面。馬蒂斯就是這樣一個(gè)典型例子，頭發(fā)是綠色的，面孔是一邊黃色、一邊藍(lán)色，人體是鮮艷的紅色，這一切呈現(xiàn)給我們一個(gè)美好的畫面。開始學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可能會(huì)覺得迷茫，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生相信每個(gè)人的內(nèi)心都有強(qiáng)大的精神力量，只要發(fā)揮出來就能在藝術(shù)殿堂中快樂地遨游。

此外，可以組織學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、推理、判斷等活動(dòng)。教師應(yīng)在討論活動(dòng)中把控節(jié)奏，通過精心設(shè)計(jì)的問題，拓展學(xué)生的思路，幫助學(xué)生自主思考。展示的作品可以是成品也可以是半成品。教師可以結(jié)合作品提出如“請大家仔細(xì)觀察，選取自己喜歡的作品，并說明理由?！薄澳阌X得這些作品中哪些效果不太理想？為什么？怎么改善？”等問題，可以點(diǎn)名讓學(xué)生進(jìn)行回答，也可以讓學(xué)生分成小組，經(jīng)過小組討論后選出代表進(jìn)行回答，其他學(xué)生可以針對(duì)回答進(jìn)行爭論，自由發(fā)言。最后教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這樣的討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考、判斷能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語言來表達(dá)繪畫作品。

二、培養(yǎng)學(xué)生的色彩感覺

教師在色彩教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，例如：教師給學(xué)生展示布匹、水果、瓷器，讓學(xué)生自己上來擺放成一組色彩靜物畫，從而培養(yǎng)學(xué)生的色彩感覺。學(xué)生對(duì)這樣的方式很感興趣，大家八仙過海，各顯神通。有的學(xué)生對(duì)色彩的感覺不錯(cuò)，基本上擺放正確，只需要稍作調(diào)整就好。通過擺放靜物的形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，更重要的是擺放的過程其實(shí)是一個(gè)色彩創(chuàng)作的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的色彩感覺，學(xué)生在擺放的過程中手腦并用，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。最后教師對(duì)學(xué)生的擺放進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)運(yùn)用自己的語言來表達(dá)自己眼前的事物，充分表達(dá)內(nèi)心的感受。

教師可以給學(xué)生安排一些“空間混合”之類的練習(xí)，如馬賽克畫。讓學(xué)生分析寫生對(duì)象或者臨摹對(duì)象的顏色。繪畫作品的顏色不一定非要和實(shí)物一模一樣，但是每個(gè)繪畫作品中各個(gè)顏色之間的關(guān)系非常重要，因此，在繪畫時(shí)選擇顏色可以主觀一些，不要被眼前的實(shí)物顏色所束縛。教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生盡量使用調(diào)色來繪畫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試顏色。此外還可以向?qū)W生推薦一些作品選集，如《中國美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部作品選》就非常不錯(cuò)，細(xì)節(jié)不會(huì)太多，非常適合用來訓(xùn)練學(xué)生的色彩感覺。

三、教會(huì)學(xué)生正確的色彩觀察方法

正確的色彩觀察方法可以大大提高學(xué)生運(yùn)用色彩的能力。常見的色彩觀察方法有以下幾種：①色相對(duì)比，它是繪畫中最簡單的一種觀察方法，是指通過對(duì)比來分辨不同事物的不同固定色。②明度對(duì)比是指借助物體的背光面、受光面、顏色亮度對(duì)比進(jìn)行觀察。③純度對(duì)比是指通過對(duì)比物體不同部分的色彩，讓學(xué)生明白物體背光與受光背光兩面的色彩純度比中間色調(diào)的純度低，近處物體的色彩純度比遠(yuǎn)處物體的色彩純度高。④冷暖對(duì)比是指人們基于對(duì)色彩的主觀感受，將色彩分成冷色調(diào)和暖色調(diào)兩大類，引導(dǎo)學(xué)生通過讓亮暗面、物體之間、物體與環(huán)境之間的對(duì)比去感受色彩冷暖的變化。繪畫中我們經(jīng)常要運(yùn)用到色彩對(duì)比觀察法，教會(huì)學(xué)生正確的色彩觀察方法可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，通過從各個(gè)角度對(duì)色彩進(jìn)行對(duì)比可以讓學(xué)生比較客觀地認(rèn)識(shí)色彩。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同類對(duì)比法觀察物體的色彩，鼓勵(lì)學(xué)生在相似的色彩之間進(jìn)行反復(fù)對(duì)比，看出色彩的微妙。例如一組靜止物體中，有幾個(gè)色彩相似的蘋果，教師可以讓學(xué)生分辨出哪個(gè)蘋果更加鮮艷、哪個(gè)蘋果顏色更暗、哪個(gè)蘋果顏色偏黃、哪個(gè)蘋果顏色偏冷、哪個(gè)蘋果顏色偏暖。通過這樣的對(duì)比可以幫助學(xué)生區(qū)分顏色之間的微妙差異。除此以外，教師還可以安排學(xué)生觀察白色物體的訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生區(qū)分微妙色彩有很大的幫助。如讓學(xué)生觀察白色的墻面，因?yàn)榘咨珘γ娴念伾兓幌聃r艷的物體色彩清晰，白色看起來簡單，但其實(shí)很豐富，很微妙。如果學(xué)生能把白色看準(zhǔn)了、畫準(zhǔn)了，其他的顏色自然就畫得好了。

四、開展分組教學(xué)

筆者在教學(xué)中將學(xué)生分成兩組，一組是學(xué)習(xí)成績較好的，另一組是成績較差的。成績較好的學(xué)生筆者安排他們進(jìn)行色彩寫生訓(xùn)練。另一組成績較差的學(xué)生筆者安排他們進(jìn)行色塊練習(xí)，因?yàn)槌煽冚^差的學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知很少，筆者要求他們從基礎(chǔ)的調(diào)色開始入手，在調(diào)色練習(xí)過程中筆者先讓學(xué)生自己嘗試調(diào)一下，結(jié)果很不理想，學(xué)生對(duì)調(diào)色規(guī)律一無所知，各種色彩胡亂加在一起。筆者對(duì)學(xué)生的調(diào)色結(jié)果做出點(diǎn)評(píng)，指出不足，讓這部分學(xué)生知道自己的不足，然后筆者再進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉吨v解，如藍(lán)色和黃色可以調(diào)成草綠色，土黃色可以用藍(lán)色和黃橙色調(diào)配而成，而且伴隨藍(lán)色的比例增大就慢慢變成了溫和的橄欖綠，只要大家能夠掌握這些顏色之間的關(guān)系和變化，就能調(diào)出各種各樣的顏色，這千變?nèi)f化的顏色其實(shí)本質(zhì)上是紫灰、橙灰、綠灰這三種色調(diào)復(fù)色。在筆者的示范中，學(xué)生體會(huì)到顏色的神奇，從而心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲。于是筆者再讓這組學(xué)生大膽嘗試進(jìn)行色塊練習(xí)，學(xué)生的個(gè)性特色慢慢地在練習(xí)中展現(xiàn)出來，有的學(xué)生的色彩比較深沉，有的學(xué)生的色彩比較柔和，有的奔放不羈，有的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。通過調(diào)色訓(xùn)練可以幫助成績較差的學(xué)生快速掌握色彩之間的關(guān)系，更關(guān)鍵的是通過這樣的訓(xùn)練增強(qiáng)了他們的信心，找到了屬于自己的色彩。因此，筆者在教學(xué)中非常重視引導(dǎo)學(xué)生觀察研究大自然中的色彩。同時(shí)筆者不建議教師在教學(xué)前指定色彩范圍，以避免擾亂學(xué)生的色彩感覺，教師只需引導(dǎo)學(xué)生理解固有色、環(huán)境色、光源色關(guān)系中不同色塊產(chǎn)生的規(guī)律，再讓學(xué)生自由發(fā)揮即可。

五、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性色彩風(fēng)格

高中美術(shù)課程課時(shí)少，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)差。完全按照專業(yè)美術(shù)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)不太現(xiàn)實(shí)。因此，筆者在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，揚(yáng)長避短，著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性色彩語言。因?yàn)橛械膶W(xué)生美術(shù)基本功相對(duì)較好，但由于教師的指導(dǎo)方向不對(duì)，導(dǎo)致好苗子被浪費(fèi)了。而有的學(xué)生基本功還不太好，但教師的指導(dǎo)方向正確，他自己的學(xué)習(xí)思路也對(duì)，個(gè)性特點(diǎn)鮮明，在繪畫時(shí)懂得突出主觀色彩和形狀，最后獲得優(yōu)秀的成績。盡管這個(gè)學(xué)生并不具備嫻熟的色彩表現(xiàn)手法，但是他擁有自己的個(gè)性色彩語言，明白藝術(shù)最重要的就是創(chuàng)意。因此，筆者在開展色彩教學(xué)時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意表現(xiàn)力，摒棄教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，避免扼殺了學(xué)生的個(gè)性。通過合理的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握基本的色彩規(guī)律和造型手法，再賦予學(xué)生充分的藝術(shù)表現(xiàn)空間，避免學(xué)生因太過于重視表現(xiàn)技法而磨滅了藝術(shù)的創(chuàng)作力。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維模式、知識(shí)水平、心理認(rèn)知不一樣，在繪畫創(chuàng)作時(shí)的風(fēng)格肯定各有不同，比如在畫同一個(gè)景物的情況下，有的學(xué)生作品風(fēng)格簡單純樸，有的學(xué)生畫筆簡練，而有的學(xué)生風(fēng)格流暢華麗。這些繪畫風(fēng)格都是在學(xué)生的無意識(shí)下流露出來的，這正是他們自身個(gè)性的外在表現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性色彩風(fēng)格和藝術(shù)創(chuàng)作力上。

綜上所述，色彩教學(xué)的獨(dú)特性要求美術(shù)教師必須不斷地創(chuàng)新，探索更多的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握色彩原理、色彩規(guī)律，理解色彩的本質(zhì)，形成自己的個(gè)性色彩風(fēng)格，以培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力，從而全面提升高中學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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