學(xué)校教育的“五維”模式探析

張雄

[摘 要]真正的學(xué)校教育，應(yīng)該顧全學(xué)生個(gè)體一生的發(fā)展，使學(xué)生“德、智、體、美、勞”全方位樹(shù)立與健全?！拔寰S”模式，將學(xué)校教育的“全方位”要求，具化為“學(xué)校教育”“家庭教育”“社會(huì)融合”“自我成長(zhǎng)”“第三方教育”五個(gè)維度的組織與實(shí)施。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校教育；家庭教育；社會(huì)融合；自我成長(zhǎng)；第三方教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G637 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）09-0060-02

“教書(shū)育人”本是一種全方位、全面性的教學(xué)模式，而在學(xué)校教育的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的“全方位式教育”只是在按慣有模式籠統(tǒng)執(zhí)行，并無(wú)明確的標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)確的定位。甚至有許多學(xué)校在升學(xué)考試和成績(jī)?cè)u(píng)比的壓力之下，把絕大多數(shù)精力放在抓教學(xué)成績(jī)上，根本做不到“全方位”教育。教育方位的缺失易造成學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的缺失，可能導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體發(fā)展受阻，甚至形成人格缺陷。因此，全面圍繞“學(xué)校教育”“家庭教育”“社會(huì)融合”“自我成長(zhǎng)”“第三方教育”這五個(gè)核心來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作至關(guān)重要。

一、學(xué)生發(fā)展過(guò)程中不可或缺的五個(gè)核心維度

（一）學(xué)校教育

這里主要指狹義的學(xué)校教育，即文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、思想品德的端正和心理健康的培養(yǎng)。

（二）家庭教育

家庭教育的側(cè)重點(diǎn)是情感、道德、意識(shí)、心理健康。家庭教育是終生教育，具有長(zhǎng)期性、持久性，一個(gè)孩子從出生到步入社會(huì)前絕大部分時(shí)間是在家中渡過(guò)的，甚至走向社會(huì)后仍然離不開(kāi)家庭對(duì)其的影響，所以家人對(duì)孩子的教育非常重要。

（三）社會(huì)融合

學(xué)生階段需要培養(yǎng)善惡真?zhèn)蔚谋鎰e能力，正確樹(shù)立人生觀、世界觀、價(jià)值觀，增進(jìn)個(gè)人與社會(huì)的融合，將來(lái)才能更好地為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。尤其是在現(xiàn)今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，社會(huì)中的積極和消極信息或多或少會(huì)對(duì)學(xué)生三觀的形成產(chǎn)生影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)其后期與社會(huì)融合的能力產(chǎn)生重大作用。

（四）自我成長(zhǎng)

任何方式的教育，都是通過(guò)個(gè)體的“內(nèi)化”而起作用的。這里的自我成長(zhǎng)，是指引導(dǎo)個(gè)體發(fā)展“自我辨別”“自我學(xué)習(xí)”“自我完善”的能力，通過(guò)學(xué)校在這個(gè)維度上的不斷引導(dǎo)和塑造，使學(xué)生進(jìn)入積極的、時(shí)刻相伴的“自我教育”循環(huán)完善狀態(tài)。對(duì)學(xué)生的教育除了學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育之外，還應(yīng)該加上自我教育。

（五）第三方教育

人與人之間存在不同程度的個(gè)體差異。大家的個(gè)人素養(yǎng)不同、個(gè)人發(fā)展方向不同、需求不同，會(huì)導(dǎo)致對(duì)同一事物的理解與應(yīng)用程度不同。學(xué)校的“整齊劃一”教育方式下，勢(shì)必難以做到面面俱到。如今社會(huì)上的特長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在某些特定方面具有完整的理論體系，是對(duì)學(xué)校教育的很好補(bǔ)充，可以給學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)提供強(qiáng)化和重點(diǎn)塑造的機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)第二課堂、擇優(yōu)課堂等多種方式，引入學(xué)生需求的第三方教育。

二、學(xué)校如何開(kāi)展“五維”教育模式

在學(xué)校教育中，應(yīng)將傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)與“家庭教育”“社會(huì)融合”“自我成長(zhǎng)”“第三方教育”這四個(gè)維度結(jié)合起來(lái)，組織與實(shí)施“多元化”的全方位教學(xué)。

（一）學(xué)校教育模式中“家庭教育”維度的開(kāi)展

1.以班級(jí)為單位，塑造“家文化”和“親情氛圍”，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中即可收獲團(tuán)結(jié)、互信、協(xié)作、包容、友愛(ài)、尊重……在這種氛圍下建立起來(lái)的同學(xué)情、師生情不僅會(huì)更濃厚，也有助于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與人格完善。

2.以情感教育為基礎(chǔ)，滲透到日常教育教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生“親其師，信其道”。

3.以家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)交流微信群等方式，積極展開(kāi)與家長(zhǎng)的交流互動(dòng)，使學(xué)校與家長(zhǎng)保持一致的教育方向，更大限度地對(duì)學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用。

4.積極開(kāi)展以“家文化”“感恩父母”“尊老愛(ài)幼”等為主題的宣傳活動(dòng)。

（二）學(xué)校教育模式中“社會(huì)融合”維度的開(kāi)展

學(xué)校教育模式中可通過(guò)對(duì)不同社會(huì)現(xiàn)象的模擬與分析，使學(xué)生在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中不斷增強(qiáng)分析能力和應(yīng)變能力。可以在學(xué)校設(shè)立的“社會(huì)大課堂”中體驗(yàn)各種不同的社會(huì)角色、學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、擴(kuò)大社會(huì)交往、形成正確理念、養(yǎng)成現(xiàn)代素質(zhì)、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技的需要，為積極向上的社會(huì)融合做好準(zhǔn)備。 學(xué)校還可以對(duì)時(shí)下的“熱點(diǎn)事件”“焦點(diǎn)事件”“社會(huì)性話(huà)題”以班會(huì)、討論會(huì)、講座等形式，做出正確的觀念引導(dǎo)。也可將這些正確的、積極向上的、正能量的辨析內(nèi)容，滲透到日常的課堂教學(xué)中。

（三）學(xué)校教育模式中“自我成長(zhǎng)”維度的開(kāi)展

中學(xué)生往往缺乏自我反思的能力，需依賴(lài)學(xué)校通過(guò)日常的教育教學(xué)過(guò)程，對(duì)其進(jìn)行自我成長(zhǎng)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自我成長(zhǎng)能力呢？可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生看到自己的不足、激發(fā)完善自我動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生參加有助于自我成長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力、培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)能力等方面，將學(xué)生自我成長(zhǎng)能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校和教師的日常工作實(shí)踐中。

（四）學(xué)校教育模式中“第三方教育”維度的開(kāi)展

第三方教育的最終目的是提高學(xué)生的能力、素質(zhì)、觀念，進(jìn)而提高學(xué)業(yè)水平，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造更多價(jià)值。引入第三方教育是綜合性很強(qiáng)的系統(tǒng)工作，如果沒(méi)有做好前期培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)校培訓(xùn)目標(biāo)及培訓(xùn)對(duì)象需求的匹配工作，很難保證培訓(xùn)效果。因此學(xué)校既可以依據(jù)個(gè)別學(xué)生的個(gè)體需求，向?qū)W生或家長(zhǎng)提出相應(yīng)的第三方教育建議，又可以依據(jù)本校師生的普遍狀況，引入合適的第三方教育。科學(xué)系統(tǒng)地引入第三方教育，不僅能節(jié)省學(xué)生的精力和時(shí)間，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，改善學(xué)習(xí)效果。

三、學(xué)校開(kāi)展“五維”教育模式的意義

（一）有助于學(xué)生個(gè)體發(fā)展

學(xué)校開(kāi)展“五維”教育模式，保留“傳道授業(yè)解惑”的本質(zhì)功能，摒棄“只注重考試成績(jī)”的觀念，通過(guò)“多元化”方式開(kāi)展積極的教育教學(xué)活動(dòng)，在有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，正確樹(shù)立學(xué)生個(gè)體的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，增進(jìn)個(gè)體發(fā)展的水平，促進(jìn)其成長(zhǎng)為真正對(duì)社會(huì)有用的人才，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（二）有助于提高學(xué)校教育水平

如果學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持積極開(kāi)展“五維”教育模式，及時(shí)依據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生狀況的需求，調(diào)整各個(gè)教育維度的比例和形式，不僅有助于學(xué)生自身能力的提高，同時(shí)也是對(duì)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的鍛煉與完善，對(duì)于學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)能力的整體提升大有裨益。

（三）對(duì)社會(huì)發(fā)展有重要意義

學(xué)校教育所培養(yǎng)的學(xué)生最終將進(jìn)入社會(huì)，成為社會(huì)公民，擔(dān)任一定的責(zé)任，進(jìn)而會(huì)對(duì)社會(huì)的維持和發(fā)展發(fā)揮適應(yīng)、改造和變革的功能?！拔寰S”教育模式的成功實(shí)踐，將會(huì)為社會(huì)發(fā)展輸送大量的高水平人才，對(duì)社會(huì)各方面的變革與發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

高水平的學(xué)校教育應(yīng)以促進(jìn)人的發(fā)展為基本任務(wù)，現(xiàn)代青少年生活在一個(gè)多元化的社會(huì)，隨著社會(huì)信息傳播的快速發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越早地接觸到成人化的世界，生活的范圍不再是學(xué)校與家庭的簡(jiǎn)單交叉，而是受外界多方面的影響。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的主要影響因素，因而學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)各種影響個(gè)人身心發(fā)展的因素進(jìn)行選擇和重組，系統(tǒng)地發(fā)揮作用，這些都將對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展、學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平的提升以及社會(huì)的變革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3] 陳宣.論社會(huì)環(huán)境對(duì)中學(xué)生思想品德的影響及對(duì)策[D].重慶：西南師范大學(xué)，2002.

[4] 黃惠蓮.當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下中學(xué)生的道德教育[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2004.

（特約編輯 諾 依）