新課改下提高歷史教學(xué)效率的策略

楊梅英

[摘 要]歷史教學(xué)簡單來說，可以分為教與學(xué)，如果只有教師在兢兢業(yè)業(yè)地教，而學(xué)生不愿意學(xué)，或者學(xué)生認(rèn)真地學(xué)，而教師的教學(xué)水平不高，都達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以當(dāng)前歷史教學(xué)中，最主要的是轉(zhuǎn)變教師的教和學(xué)生的學(xué)。

[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)變；優(yōu)化；教學(xué)效果

[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0087-02

新課程改革已經(jīng)實(shí)施了很長時間，但究竟落實(shí)得如何，我們都有疑問。長期以來，歷史教學(xué)方式一直未能得到有效的轉(zhuǎn)變，為盡快改變這種狀況，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)方式的優(yōu)化，有效提高教學(xué)效率，是當(dāng)前歷史教育改革的重要組成部分。在歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行改革呢？

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史教師教學(xué)時應(yīng)將古今結(jié)合，與時俱進(jìn)，注重把史實(shí)與時事熱點(diǎn)相融合，其實(shí)無論哪一段歷史都可以與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系起來，都可以在現(xiàn)實(shí)中看到歷史的影子，如講美國1787年的憲法時，可以與現(xiàn)在強(qiáng)大的美國相聯(lián)系。在歷史教學(xué)中，把歷史現(xiàn)實(shí)化，我認(rèn)為是最實(shí)用、最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法。

（二）改變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

俗話說，“授人以魚不如授人以漁”，歷史教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并且要積極誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，發(fā)揮其主觀能動性。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

在歷史教學(xué)中，不同的學(xué)者對不同的問題都有不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的討論和探究性學(xué)習(xí)。如在講述明治維新的影響時，要求學(xué)生對明治維新產(chǎn)生的影響發(fā)表自己的看法。經(jīng)過積極的討論和探究，有的學(xué)生認(rèn)為，明治維新取得了巨大的勝利，應(yīng)得到肯定；有的學(xué)生認(rèn)為，明治維新失敗了，因?yàn)楸Ａ袅颂喾饨堄?；也有的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)一分為二地看，明治維新既取得了一定的成就，但也保留了很多封建落后因素。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指群體或團(tuán)隊中的學(xué)生為完成共同的任務(wù)，明確分工，互助學(xué)習(xí)。在這個原則下，教學(xué)目標(biāo)具有讓學(xué)生通過團(tuán)隊合作，相互依存、鼓勵，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成功的意義，以激發(fā)個人學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的成就感。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于發(fā)展學(xué)生與他人合作的能力，包括表達(dá)溝通的能力，主動探究的能力，獨(dú)立思考和解決問題的能力。

（三）使學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的積累和掌握正確的學(xué)習(xí)方法

如何讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法呢？一是要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以將不懂的知識標(biāo)出來，有針對性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。二是要求學(xué)生課堂記筆記，俗話說“耳過千遍，不如手過一遍”，所以課堂上記錄教師所講的重要問題，是很有必要的。三是要求學(xué)生做練習(xí)，通過做練習(xí)可對學(xué)習(xí)過的知識加深理解和記憶。四是督促學(xué)生在課后對知識加強(qiáng)鞏固，督促學(xué)生能夠及時對所學(xué)的知識進(jìn)行理解與識記，如果知識堆積到高三就不容易記住和理解，也就不容易拿高分了。五是讓學(xué)生自己歸納知識框架，史實(shí)之間是互相聯(lián)系、有規(guī)律的，讓學(xué)生動腦、動手歸納歷史知識框架，這對其掌握歷史基礎(chǔ)知識、提高綜合分析判斷能力是非常重要的。

（四）提高學(xué)生的心理承受能力和應(yīng)變能力

能否取得優(yōu)異成績，關(guān)鍵還要看學(xué)生能否把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化運(yùn)用到分析和解答考題上，反映在試卷上。有的學(xué)生心理承受能力差，平時學(xué)得挺好，但考試時就會緊張，結(jié)果未發(fā)揮出真正的水平，造成遺憾。因此，在平時就要通過各種方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)其心理承受能力，同時也要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力。

二、調(diào)整教學(xué)的思維與態(tài)度，提升綜合素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、提升綜合素質(zhì)

1.更新教育理念，明確教師角色

歷史教師要樹立重視素質(zhì)教育的觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展；要確立以人為本的教學(xué)觀，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；要及時把握課標(biāo)、教材、考試大綱的新動向。

2.提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

作為一名教師，除了要具有廣博的專業(yè)知識，還要通過各種方式不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷提升，這樣才能與時俱進(jìn)，適應(yīng)國家教育現(xiàn)代化的步伐，適應(yīng)不斷變化的學(xué)生。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

第一，緊扣三維目標(biāo)，明確課堂教學(xué)目的，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，因?yàn)槌浞謧湔n是開展有效教學(xué)的根本保障。

第二，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境 ，建立良好的師生關(guān)系。良好的課堂氛圍應(yīng)該是既嚴(yán)肅又活躍的，嚴(yán)中有活，活中有嚴(yán)；嚴(yán)而不死，活而不亂。

第三，根據(jù)實(shí)際需要，運(yùn)用多種課堂教學(xué)策略。優(yōu)化課堂教學(xué)手段， 重視將現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，使用音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的多媒體教學(xué)方式，使學(xué)生有一種身臨其境的參與感受，使歷史課堂呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的新姿態(tài)。注意多與各學(xué)科聯(lián)系，因?yàn)闅v史學(xué)科與其他學(xué)科是相互依托、相輔相成的，如學(xué)習(xí)文化史時，教師可以聯(lián)系語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科，通過分析文人、藝術(shù)家的作品，體味其中的歷史環(huán)境和社會局勢。

第四，注重課堂訓(xùn)練和講評， 及時鞏固教學(xué)成果，反饋學(xué)情。教師要精選習(xí)題，精講精練，課堂上設(shè)計的練習(xí)既要有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識，還要有一定的深度，盡量采用新穎的、貼近生活的材料，以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。教師也要提升講解意識和技術(shù)，力求對所做練習(xí)講得精當(dāng)、講得明白，使學(xué)生掌握答題的方法和技巧。

第五，注重教學(xué)反思的作用。反思的本質(zhì)是要追求精益求精，不斷改進(jìn)，有效促成教師專業(yè)的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生的新感受，得到的新啟發(fā)，往往就是創(chuàng)新的源泉。這些靈感有時候來自教材，有時候來自同事之間的教研活動，有時候來自課堂上學(xué)生的問題，作為教師，必須要及時反思和整理。

三、改革歷史教學(xué)評價方式，建立科學(xué)的評價體系

歷史教師不僅要對學(xué)生掌握知識的程度進(jìn)行評價，而且也要對學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、情感態(tài)度等方面進(jìn)行評價，既要注重結(jié)果，更要注重過程?？梢圆捎锰釂?、作業(yè)、口試、筆試等形式，也可以采用講故事、辯論、演話劇等形式，擺脫過去單一以分?jǐn)?shù)高低為衡量標(biāo)準(zhǔn)的模式，秉承評價方式多元互補(bǔ)，評價依據(jù)廣泛，形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合，差異性評價和整體性評價結(jié)合，鼓勵性評價為主，建設(shè)性評價得當(dāng)，恰當(dāng)使用非正式評價的原則進(jìn)行評價。

總之，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使教師不斷成長，不僅能提高課堂的教學(xué)效率，也能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（責(zé)任編輯 黃 曉）