高中信息技術核心素養(yǎng)測評略析

顧彥

[摘 要]高中信息技術課程標準提出了核心素養(yǎng)要求，還有與之相對應的水平層次等，這給具體的課堂教學提供了借鑒。對于教師來講，要基于上述要求，開展系統(tǒng)性的測試與評價工作，以利于教學框架的完善。

[關鍵詞]高中教育；信息技術；核心素養(yǎng)；測評方法

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0039-01

側重于核心素養(yǎng)的高中信息技術測評工作，和傳統(tǒng)意義上的知識及技能測評有所區(qū)別，它更加關注學生在面對復雜問題時的綜合品質(zhì)與能力考查。在信息技術學科實踐過程中，這方面的研究還屬于起步階段，值得進行深入探討。

一、對測評依據(jù)的確認

對測評依據(jù)的確認主要包括三方面的內(nèi)容。

其一是將信息技術學科核心素養(yǎng)確定為測評依據(jù)的基礎。在新課程標準的環(huán)境下，核心素養(yǎng)更加強調(diào)學習者個體對于復雜環(huán)境下不確定情境問題的分析與處理能力，是一種綜合品質(zhì)的體現(xiàn)。核心素養(yǎng)對學習者提出的要求是多元化的，它并非簡單化的信息技術學科知識和技能的體現(xiàn)，而是要求其與本學科乃至跨學科知識、技能、情感、過程、方法等進行有效整合。

其二是利用測評內(nèi)容真正將核心素養(yǎng)與教學內(nèi)容結合起來。這是因為核心素養(yǎng)是一個理想化的概念，個體對核心素養(yǎng)的接受程度，很難用直觀的方法進行觀察與測評，需要參照具體的教學內(nèi)容，用學生在教學活動中的外在表現(xiàn)進行評析，只有這樣，才能保證測評的有效性。

其三是將測評同高中階段信息技術學科的學業(yè)質(zhì)量標準相結合，保證學科學業(yè)質(zhì)量標準成為測試命題前的重要依據(jù)來源，以便讓測評內(nèi)容、測評過程符合高中生的學情發(fā)展需要。

二、對框架維度的確認

在明確測評依據(jù)后，高中信息技術教師還要對測評框架維度加以確認，因為此項工作還鮮有國內(nèi)甚至國際上的標準經(jīng)驗，所以需要教師根據(jù)教學實際情況做出具體的選擇。通常情況下，可以從下述兩方面做出設計確認。

其一是來源于情境的框架維度。明確對學生核心素養(yǎng)進行測評，需要對學生在真實情境下處理問題的能力進行分析，從而明確其所展現(xiàn)出來的思維方式、技能水平。所以，對情境的有效設計，是一種突顯測試準確度的關鍵性手段。在高中信息技術學科中，核心素養(yǎng)來源于情境的框架維度測評，可以劃分成個人的、公眾的、學科的以及人文的幾個類型。

其二是來源于知識的框架維度。核心素養(yǎng)要求中關于知識和技能的具體要求并不是十分清晰，但毫無疑問的一點是，作為核心素養(yǎng)重要彰顯渠道的問題處理過程，是需要必要知識與技能作為保障的。所以，在測評準備時，來源于知識的框架維度必不可少。高中信息技術重點包括四大學科概念，分別為數(shù)據(jù)概念、計算概念、信息系統(tǒng)概念以及信息社會概念，對這些內(nèi)容進行分析，并在此前提下實現(xiàn)內(nèi)容整合，是核心素養(yǎng)測試優(yōu)化的保障。

三、對命題思路的探索

首先，核心素養(yǎng)測評內(nèi)容需要開放性試題的參與，且要注意開放性試題的科學性。在應用開放性試題時，比較容易出現(xiàn)命題方向把握不準的問題，特別是一些問題可以基于不同角度進行思考，且可能存在跨學科的思考空間，若是不夠明確，則容易讓學生答題時手足無措。故而，在準備開放性試題時要盡可能做到測試目標明確，命題方向清晰，和學科內(nèi)容緊密結合。

其次，核心素養(yǎng)試題測試目標要盡量有明確的指向性，通常情況下要讓一個測試對應一個情境，當然如果情境設置得當，一個情境與多個核心素養(yǎng)問題相對應也是可以考慮的。在這個時候，這些核心素養(yǎng)問題具有某種關聯(lián)，實際上更有助于學生思維的發(fā)展。比如一個和家庭寬帶使用情況相關的情境問題，里面便可能會提到信息思維、計算思維、信息技術應用的社會責任等數(shù)個核心素養(yǎng)測評問題。

最后，核心素養(yǎng)試題測試要盡量處于豐富的情境下。在命題時，高中信息技術教師應當使情境設置同高中生的平時生活經(jīng)驗相統(tǒng)一，使之來源于現(xiàn)實、應用于現(xiàn)實，同時又不乏理論意義，要照顧不同學生的實際需要。比如在關于個人生活的情境維度下，所設置的情境可以做如下表示：現(xiàn)今，以無線路由器為主的家庭局域網(wǎng)得到了非常廣泛的應用，小志同學家中最近也購入了1臺無線路由器，他現(xiàn)在想在這個局域網(wǎng)中添加2臺筆記本電腦和2臺臺式電腦。這是一個家庭局域網(wǎng)組網(wǎng)的情境，更容易為學生所接受與理解，發(fā)揮了思路引導的積極作用。

高中信息技術學科核心素養(yǎng)包括知識技能、過程方法及價值觀念等方面的內(nèi)容，強調(diào)學生在綜合化環(huán)境下對復雜問題的處理能力。對于怎樣在教學過程中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，其中必然包括測評環(huán)節(jié)應用策略的分析，此課題的認證與實踐還需要長期地進行探索與研究。

（責任編輯 陳劍平）