高中音樂學(xué)習(xí)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：高中音樂探究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，在探究學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)問題并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。這樣便加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的思維能力，從而加強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力。在高中音樂教學(xué)中通過結(jié)合探究學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：高中音樂；探究式學(xué)習(xí)；能力

高中音樂教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的重要部分，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有極大的意義。學(xué)生在知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上有了一定的積累與能力，因此可以自主地進(jìn)行一定的音樂知識(shí)探究學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，積極地發(fā)揮自身能力去探究、體驗(yàn)與論證，從中獲取新知的學(xué)習(xí)流程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？本文結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了以下探討。

一、 探究式教學(xué)的概念

探究式教學(xué)，即學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有重要的作用。具體是指，在教學(xué)過程中，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生的周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，給學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)方式。

探究式教學(xué)是一個(gè)結(jié)果與過程并重的教學(xué)方法。一方面，在音樂教學(xué)中，通過合作與探究，我們的目的是使學(xué)生獲得音樂知識(shí)、提高音樂素養(yǎng)，完成以審美為核心的高中音樂鑒賞課程目標(biāo)。另一方面，我們更要注重合作與探究的過程。正是這種過程使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了探索的興趣，增進(jìn)了合作的意愿與能力，真正提高了個(gè)體的素養(yǎng)。而這一點(diǎn)恰恰是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革與高考改革的目標(biāo)和精髓所在。

二、 問題情境的創(chuàng)設(shè)——引起興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)

在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師可以適時(shí)地設(shè)置懸念，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。教師可以選取一些能夠調(diào)動(dòng)情感、刺激學(xué)生情感迸發(fā)的音樂，借助多媒體功能，設(shè)計(jì)一個(gè)畫面感強(qiáng)的音樂背景，營造輕松活躍的課堂，引領(lǐng)學(xué)生去探索音樂世界的秘密。例如，在講解琵琶獨(dú)奏《十面埋伏》的內(nèi)容時(shí)，教師可以播放柴可夫斯基的《1812序曲》里激烈的戰(zhàn)爭場景音樂，提出問題，設(shè)置懸念：“硝煙彌漫的戰(zhàn)爭，什么樣的樂器能夠演奏出如此慷慨激昂的音樂呢？大家發(fā)揮自己的想象力，討論一下一件樂器能不能演奏出如此勢如破竹的音樂?！庇械膶W(xué)生受以往知識(shí)的束縛，會(huì)覺得這是不可能的事情，教師要激發(fā)學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生積極思考。這時(shí)候，教師可以繼續(xù)播放《十面埋伏》里的“九里山大戰(zhàn)”，集中學(xué)生的注意力：“大家想象一下，這樣的音樂講述了什么樣的情境？采用了什么樂器？”逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，領(lǐng)悟民族樂器琵琶和琵琶古曲的經(jīng)典美。

三、 體驗(yàn)式教學(xué)方法要遵循學(xué)生的審美心理

曲式結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)內(nèi)容、詞曲關(guān)系、旋律表現(xiàn)的完美融合組成了膾炙人口的音樂。在教學(xué)古典音樂和流行音樂時(shí)，教師可以融合二者，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，給予學(xué)生一個(gè)獨(dú)特的課堂。教師在課后，可以給學(xué)生布置作業(yè)，寫出自己喜歡的音樂種類和歌曲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜好的音樂趨勢，接著，可以選取幾首合適的歌曲播放，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰——巴赫”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于習(xí)慣了流行音樂的學(xué)生來說，課堂有點(diǎn)枯燥乏味，生澀難懂。這時(shí)候，教師就可以選取一些流行音樂幫助學(xué)生集中注意力，感受音樂的魅力。

四、 增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力

探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于師生之間的互動(dòng)。對(duì)于音樂教學(xué)而言，要讓學(xué)生在學(xué)到音樂知識(shí)、音樂技巧的同時(shí)也掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。在探究學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要的啟發(fā)性。目前很多高中生在學(xué)習(xí)過程中都存在著思維定式的問題，這就是傳統(tǒng)教育所留下的弊端。思維定式在一定程度上會(huì)抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這就使得學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)解決手段過于單一。學(xué)生在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，一方面加強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)能力，另一方面還能夠打開自己的思維，展開自己豐富的想象。探究學(xué)習(xí)其實(shí)就是學(xué)生自己提出問題，通過自己的方式和手段，在老師的指導(dǎo)下來解決問題。在以往的教學(xué)中，總是以老師作為教學(xué)主體，學(xué)生圍繞著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯得極為被動(dòng)。而探究學(xué)習(xí)則改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為主體，老師只是扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色。這樣便讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。探究學(xué)習(xí)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力具有非凡的意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，通過思考去解決自己所面對(duì)的問題。

五、 科學(xué)合理分組，全力調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

小組討論是生本教育理念中常見的教學(xué)形態(tài)。如何讓分組有效有意義，而不僅僅流于形式，是創(chuàng)建有效教學(xué)生態(tài)的關(guān)鍵。由于學(xué)校的音樂教育一直得不到社會(huì)、家長和學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)生的音樂能力很難與《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的能力相對(duì)應(yīng)。例如大部分學(xué)生到了高中階段仍然存在識(shí)譜困難，拍讀節(jié)奏能力一般等問題。而高中音樂鑒賞教材又是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求而非中國當(dāng)前學(xué)生的能力實(shí)際編寫的，因此，學(xué)生基本音樂素質(zhì)與教材的教學(xué)要求完全脫節(jié)是普遍存在的現(xiàn)象。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，以生本教育理念為指導(dǎo)的教學(xué)生態(tài)中，分組的方法和方式尤為重要。在實(shí)踐中，筆者研究出了一種以學(xué)生個(gè)體能力、個(gè)性特征與小組合作價(jià)值相結(jié)合的8人小組模式，并以此模式創(chuàng)建了有效的課堂學(xué)習(xí)生態(tài)。

六、 結(jié)語

總之，探究式教學(xué)在高中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用，從很大程度上來講既轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)的方式也轉(zhuǎn)變了教師教的觀念和行為方式。美國教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)、探究。”所以，教師要倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生感覺到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)探究的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

管仕靜，云南省昆明市，云南省昆明市東川區(qū)明月中學(xué)。