基于互聯(lián)網(wǎng)思維的思想政治理論課微信平臺(tái)運(yùn)用探索

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)思維現(xiàn)如今體現(xiàn)在社會(huì)的方方面面，在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱“概論”）課中，增加互聯(lián)網(wǎng)思維的微信平臺(tái)運(yùn)用，可以進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。教師可以在課前通過(guò)班級(jí)微信群幫助學(xué)生回顧之前的課堂內(nèi)容，并要求學(xué)生做好新課的預(yù)習(xí)工作；此外還能在課堂中利用微信進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，課后也可以運(yùn)用微信多媒體拓展課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)思維，幫助學(xué)生快速掌握“概論”課程內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維；“概論”課；微信平臺(tái)

最近幾年，互聯(lián)網(wǎng)思維逐漸產(chǎn)生，并逐漸改變著人們的生活體驗(yàn)和感受，而微信平臺(tái)屬于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的衍生產(chǎn)品，給人們獲取信息帶來(lái)很多方便，并逐漸成為一種新趨勢(shì)，對(duì)人們的生活產(chǎn)生深刻的影響。經(jīng)筆者的幾年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，高校的“概論”課也可以通過(guò)與微信平臺(tái)的結(jié)合，發(fā)揮其相應(yīng)的作用，能提高教學(xué)效果。

一、 “概論”課運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維的必要性

（一） 符合課程指導(dǎo)思想的內(nèi)在邏輯

在整個(gè)“概論”課中都始終貫穿著馬克思主義理論的基本內(nèi)涵，并以此為指引。該理論明確闡明了社會(huì)發(fā)展的基本矛盾，即生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間的聯(lián)系，生產(chǎn)力在其中有著關(guān)鍵作用。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是生產(chǎn)力方面的內(nèi)容，而“概論”課是上層建筑范圍的事物。互聯(lián)網(wǎng)思維作為一種全新的思維模式，可以說(shuō)明移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在逐漸轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)屬于信息技術(shù)的最新產(chǎn)物，是一種生產(chǎn)工具，給生產(chǎn)活動(dòng)帶來(lái)很大變革，可以說(shuō)，突破了固有的生產(chǎn)觀念。因此，在“概論”課中需要與時(shí)俱進(jìn)，增添互聯(lián)網(wǎng)思維作為創(chuàng)新內(nèi)容，同時(shí)要符合馬克思主義理論的中心思想，遵循課程內(nèi)在邏輯。

（二） 符合課程教學(xué)目的

開(kāi)展“概論”課的最終目的就是要讓大學(xué)生真正理解什么是馬克思主義中國(guó)化理論，并且對(duì)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系產(chǎn)生新的感悟和創(chuàng)新思維。幫助學(xué)生明確中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系富含的開(kāi)放、包容等特點(diǎn)，切實(shí)體會(huì)到該理論體系于中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展有何重大價(jià)值和意義。為達(dá)到這樣的目的，就要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維建立“概論”課的新模式和完整思路，這也完全符合該課程的教學(xué)目標(biāo)和期望。我國(guó)在近幾年特別重視互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)程和成果運(yùn)用，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人還特別強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，信息化的重要作用，并明確“互聯(lián)網(wǎng)思維”的定義。李克強(qiáng)在2015年政府報(bào)告中提出，要實(shí)行“互聯(lián)網(wǎng)+”的計(jì)劃，在相關(guān)文件中全面闡述了互聯(lián)網(wǎng)思維的內(nèi)涵，并指出這對(duì)于充分展現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)取得的良好成果具有顯著影響，而且還將為社會(huì)帶來(lái)很多改變。因此，教師教授“概論”課時(shí)，要讓學(xué)生了解這種發(fā)展形勢(shì)，同時(shí)展現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

二、 微信平臺(tái)運(yùn)用到概論課的可行性

（一） 大學(xué)生普遍使用微信，為概論課運(yùn)用微信平臺(tái)奠定了基礎(chǔ)

據(jù)相關(guān)資料顯示，中國(guó)有百分之九十的手機(jī)用戶都安裝了微信軟件，微信用戶中大部分都是大學(xué)生，而且使用人數(shù)在不斷增加?，F(xiàn)在大學(xué)生都會(huì)用微信進(jìn)行社交、溝通，并且產(chǎn)生了依賴。所以，在微信平臺(tái)上進(jìn)行“概論”課的教學(xué)具有很多便利性。

（二） 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變

如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)生們想了解一個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)搜索引擎找尋答案，教師不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑。像“概論”課中的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上簡(jiǎn)單搜索就能獲取。因此，教師要加快轉(zhuǎn)變固有的角色，從教授主體逐漸轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者的身份，力求讓學(xué)生們具備獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)、善于研究的特質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的提升。教師也要充分利用微信平臺(tái)與學(xué)生建立緊密的互助、分享式的溝通關(guān)系，讓學(xué)生都擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度。微信可以即時(shí)通信，所以教師可以隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也能讓學(xué)生享受到暢所欲言的良好體驗(yàn)。通過(guò)微信平臺(tái)教學(xué)，學(xué)生會(huì)更容易接受，更愿意研究。也能轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)“概論”課的看法，重視對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。

三、 概論課微信平臺(tái)運(yùn)用方式

為了將微信平臺(tái)和“概論”課之間建立聯(lián)系，教師就要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)專門(mén)用于“概論”教學(xué)的微信群，此外，還要設(shè)立電腦端的微信平臺(tái)，便于在多媒體設(shè)備中播放課程資料。

（一） 問(wèn)題導(dǎo)向的課前微信群回顧與預(yù)習(xí)

以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)法，就是要使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，讓他們以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在微信中推進(jìn)這種教學(xué)法，就是要突顯微信使用者的主體性。教師可以在“概論”課開(kāi)始前在微信群里提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回顧上一課的關(guān)鍵內(nèi)容，然后再設(shè)立一些新問(wèn)題，引出本節(jié)課的內(nèi)容。這樣就能將前后課程自然串聯(lián)起來(lái)，有利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)“概論”課程，能讓學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

（二） 互動(dòng)教學(xué)的課堂微信探討

互動(dòng)式教學(xué)是指在特定的教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生在平等地位下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在“概論”課教學(xué)中利用微信進(jìn)行互動(dòng)，既可以在線上開(kāi)展，也可以通過(guò)線下的形式進(jìn)行。這樣可以增強(qiáng)“概論”學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)師生互動(dòng)，并逐漸改變“概論”課上學(xué)生狀態(tài)散漫的狀況。在課堂中，教師可以將一些小任務(wù)公布在微信群里，然后引導(dǎo)學(xué)生們積極參加，主動(dòng)完成課堂任務(wù)。此外，還可以連接PC機(jī)，把手機(jī)微信和PC機(jī)微信連接起來(lái)，然后通過(guò)多媒體技術(shù)顯示微信上的內(nèi)容，這樣更加方便學(xué)生接收信息。教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)析，幫助學(xué)生了解自己的某些錯(cuò)誤，促使教師和學(xué)生進(jìn)行深度交流。

四、 結(jié)語(yǔ)

在“概論”課中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，符合課程的中心思想，也與課程教學(xué)目標(biāo)相符?？梢哉f(shuō)，“概論”課與互聯(lián)網(wǎng)思維的結(jié)合具有很大的實(shí)踐價(jià)值，也符合現(xiàn)實(shí)需求。此外，目前學(xué)生群體使用微信的數(shù)量很龐大，利用微信進(jìn)行“概論”課教學(xué)很符合大學(xué)生的習(xí)慣和喜好，可行性很強(qiáng)?！案耪摗闭n運(yùn)用微信平臺(tái)時(shí)，要確保讓所有學(xué)生都能看到微信群中的內(nèi)容，并維持好課堂秩序、控制好課程時(shí)間；及時(shí)補(bǔ)充線下內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，積極參與在線溝通，提出自己的疑問(wèn)，并主動(dòng)思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張克榮.基于互聯(lián)網(wǎng)思維的思想政治理論課微信平臺(tái)運(yùn)用探索——以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課為例[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（5）.

作者簡(jiǎn)介：

楊重，湖南省湘潭市，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院。