新形勢(shì)下民族地區(qū)高校思想政治理論課評(píng)估體系構(gòu)建研究

趙輝

【摘 要】本文論述民族地區(qū)高校思想政治理論課建設(shè)現(xiàn)狀，從指導(dǎo)思想、評(píng)估原則、評(píng)估指標(biāo)體系等方面探索民族地區(qū)高校思想政治理論課建設(shè)評(píng)估體系的構(gòu)建，提出民族地區(qū)高校思想政治理論課評(píng)估運(yùn)行機(jī)制建設(shè)一般包括準(zhǔn)備、實(shí)施、反饋三個(gè)階段的工作。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 高校 思想政治理論課程 評(píng)估體系

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）02C-0040-03

高校思想政治教育不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量、青年大學(xué)生健康成長(zhǎng)、民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，而且還關(guān)系到民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定與中華民族偉大復(fù)興。新形勢(shì)下，構(gòu)建科學(xué)、高效的高校思想政治理論課評(píng)估體系，推動(dòng)民族地區(qū)高校思想政治理論課程改革和建設(shè)更加重要和迫切。

一、民族地區(qū)高校思想政治理論課現(xiàn)狀

（一）新形勢(shì)下高校思想政治教育現(xiàn)狀

2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。高校思想政治教育要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。習(xí)近平總書記的重要講話明確了高校思想政治教育的重要地位，指明了正確的發(fā)展方向，提出了嚴(yán)格的工作要求。一方面，要求高校必須遵循思想政治教育規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。另一方面，思想政治工作面臨著新形勢(shì)新挑戰(zhàn)，高校要清醒地認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)深刻變化、思想文化交流交融交鋒、社會(huì)思潮多元多樣多變、互聯(lián)網(wǎng)新媒體迅速發(fā)展等外部環(huán)境對(duì)高校產(chǎn)生的巨大影響。習(xí)近平總書記的重要講話，從全局和戰(zhàn)略高度回答了高校思想政治教育的一系列重大問題，是加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治教育的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，是做好新形勢(shì)下高校思想政治教育的基本前提和重要保障。

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作，取得了顯著成績(jī)。從理論研究、政策制定和實(shí)踐探索等層面采取了相應(yīng)的對(duì)策和行動(dòng)。在理論研究層面，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦、全國(guó)社科基金教育科學(xué)規(guī)劃、教育部社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦等每年設(shè)立高校思想政治教育系列國(guó)家重點(diǎn)課題；在政策制定層面，中宣部、教育部先后印發(fā)了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》等重要文件；在實(shí)踐探索層面，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于開展2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作的通知》，將2017年定為“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”，打一場(chǎng)提高高校思想政治理論課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)。教育部社科司印發(fā)了《全國(guó)高校實(shí)施思想政治理論課教學(xué)方法改革項(xiàng)目“擇優(yōu)推廣計(jì)劃”實(shí)施方案的通知》，重點(diǎn)圍繞課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展教學(xué)方法改革創(chuàng)新。深入實(shí)施高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，深入開展各門思想政治理論課重難點(diǎn)、各類型各層次高校思想政治理論課建設(shè)模式等重大問題的研究。各省、自治區(qū)、直轄市，各高校的理論研究、政策制定和實(shí)踐探索也緊步跟進(jìn)。北京大學(xué)把建設(shè)馬克思主義文獻(xiàn)研究中心列入學(xué)校年度規(guī)劃；中國(guó)人民大學(xué)制定了《馬克思主義理論學(xué)科領(lǐng)航計(jì)劃》；清華大學(xué)將4門本科思想政治理論課開設(shè)在線課程；上海交通大學(xué)校長(zhǎng)、中科院院士張杰堅(jiān)持給學(xué)生上第一堂思想政治理論課；廈門大學(xué)拿出3個(gè)學(xué)分作為實(shí)踐學(xué)分，要求所有學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐；河海大學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，開展課程實(shí)踐課題研究；紅河學(xué)院少數(shù)民族大學(xué)生組成社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣講團(tuán)，走村入戶用少數(shù)民族語(yǔ)言開展宣講活動(dòng)；安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)推出《“大別山道路”紀(jì)實(shí)》《安農(nóng)村官》《泥腿子教授胡承霖》等校本教材；東北大學(xué)邀請(qǐng)專家學(xué)者、先進(jìn)模范人物擔(dān)任思想政治理論課特聘教授……黨的十八大以來(lái)，尤其是全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作具有里程碑意義，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)、提高高校思想政治工作必將翻開嶄新的一頁(yè)。

（二）民族地區(qū)高校思想政治教育現(xiàn)狀

隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境的變化，我國(guó)社會(huì)矛盾凸顯而復(fù)雜，民族與宗教等問題成為影響社會(huì)穩(wěn)定快速發(fā)展的重要因素。由少數(shù)民族問題引發(fā)的群體事件、“暴恐”事件日益增多，西方敵對(duì)勢(shì)力利用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域?qū)η嗌倌陮?shí)施影響，在中國(guó)企圖搞顛覆活動(dòng)。在經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、習(xí)俗、自然等條件制約和影響下，民族地區(qū)高校學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、政治意識(shí)、心理素質(zhì)等方面比較脆弱，容易受到非法宗教勢(shì)力、分裂勢(shì)力、暴恐勢(shì)力以及社會(huì)腐敗思想、犯罪行為等影響和利用。

長(zhǎng)期以來(lái)，民族地區(qū)高校思想政治教育取得了顯著成績(jī)。在思想認(rèn)識(shí)、教育理論、教育理念、教育內(nèi)容、重要作用等方面顯著提升，積累了一些優(yōu)秀成果，如徐建軍《少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育理論與方法》、徐柏才《少數(shù)民族大學(xué)生的民族認(rèn)同研究》等專著就少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育理論、內(nèi)容、方法和途徑等方面進(jìn)行了比較系統(tǒng)的研究和論述。楊前蓉《民族地區(qū)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中的人文關(guān)懷研究》一文強(qiáng)調(diào)，民族地區(qū)高校要重視人文關(guān)懷。楊朝暉《邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校思政課中貫穿民族團(tuán)結(jié)教育的途徑》一文認(rèn)為，民族地區(qū)高校思想政治理論課教育應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等實(shí)際，進(jìn)行改革創(chuàng)新。這些為研究民族地區(qū)大學(xué)生思想政治教育提供了重要的參考依據(jù)，也為有效地開展民族地區(qū)大學(xué)生思想政治教育提供了重要的理論方法指導(dǎo)。但是，由于民族地區(qū)高校思想政治教育的特殊性、復(fù)雜性和局限性等因素影響，民族地區(qū)高校思想政治教育教學(xué)實(shí)施過程中缺乏整體性、系統(tǒng)性、針對(duì)性，在理論研究、課程建設(shè)、教學(xué)方式方法等方面存在著明顯的不足，忽視地方文化的多樣性、區(qū)域社會(huì)發(fā)展需求，改革創(chuàng)新乏力，影響著教育教學(xué)效果。當(dāng)前，進(jìn)一步加強(qiáng)民族地區(qū)高校思想政治教育工作，推進(jìn)思想政治課程改革及其評(píng)估體系建設(shè)具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

二、民族地區(qū)高校思想政治理論課評(píng)估體系的構(gòu)建

（一）指導(dǎo)思想

堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，從中華民族“多元一體”的格局與民族地區(qū)高校思想政治理論課建設(shè)的特殊性出發(fā)，構(gòu)建以民族地區(qū)大學(xué)生為本、從不同維度對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育的“多維一體”民族地區(qū)高校思想政治理論課建設(shè)評(píng)估體系。指導(dǎo)、深化思想政治理論課教材、教師、教學(xué)和科研等領(lǐng)域的改革創(chuàng)新，進(jìn)一步提高思想政治理論課質(zhì)量和水平。優(yōu)化思想政治理論課程體系，合理配置教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)、科研、服務(wù)等優(yōu)質(zhì)教育資源共享，創(chuàng)設(shè)開放的育人機(jī)制，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人，立德樹人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）評(píng)估原則

1.定性與定量相結(jié)合的原則。堅(jiān)持定性分析與定量分析相結(jié)合，根據(jù)高校人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)要求，思想政治理論課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、師資建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等特點(diǎn)，設(shè)置具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、不同權(quán)重，體現(xiàn)指標(biāo)體系的客觀性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。

2.可評(píng)與可控相結(jié)合的原則?？稍u(píng)是指評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定具有明確的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)于教育教學(xué)全過程所涉及的要素具有評(píng)價(jià)適用性。可控是指評(píng)價(jià)者在教育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中起著主導(dǎo)作用，對(duì)于教育教學(xué)過程中的質(zhì)量和效果有不斷自我調(diào)適、完善和修正的能力。可評(píng)與可控相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠科學(xué)地反映課程教學(xué)的實(shí)際水平與教學(xué)效果，可操作性強(qiáng)。

3.平衡與差異相結(jié)合的原則。平衡原則是指設(shè)定指標(biāo)需要從整體上考量每個(gè)指標(biāo)的貢獻(xiàn)度，兼顧與其他指標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)或隸屬關(guān)系，維持指標(biāo)之間適宜的差異相關(guān)度，防止出現(xiàn)指標(biāo)失衡的現(xiàn)象。差異原則是指在選取指標(biāo)時(shí)要關(guān)注不同指標(biāo)項(xiàng)在整個(gè)指標(biāo)體系中的權(quán)重程度，設(shè)定的基本指標(biāo)、核心指標(biāo)、重點(diǎn)指標(biāo)、特色指標(biāo)等能夠反映出課程性質(zhì)以及教師在教學(xué)過程中的方法與手段、方式與形式、能力與水平之間的特點(diǎn)和差異。

（三）評(píng)估指標(biāo)體系

根據(jù)思想政治理論課程開發(fā)設(shè)計(jì)、組織運(yùn)行、實(shí)施效果的三個(gè)階段構(gòu)建課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，深化教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)管理、改善教學(xué)條件、引導(dǎo)教師創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)高校思想政治理論課程改革創(chuàng)新，進(jìn)一步提高思想政治理論課程建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)水平。

1.課程開發(fā)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。課程方案評(píng)價(jià)主要針對(duì)思想政治理論課程開發(fā)階段的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要圍繞高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定思想政治理論課程的地位和作用及其對(duì)人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)度；按照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求考察課程教學(xué)內(nèi)容適合度，教學(xué)方法和手段的有效度；評(píng)判課程教學(xué)條件（實(shí)踐條件、教學(xué)設(shè)施、師資配置等）的滿足度等。

評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括：（1）課程目標(biāo)定位、課程體系設(shè)計(jì)。明確培養(yǎng)目標(biāo)和課程性質(zhì)，課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性，滿足思想政治理論課對(duì)人才培養(yǎng)的重要作用，構(gòu)建以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以立德樹人為目標(biāo)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，富有特色的課程體系。（2）課程內(nèi)容選取與設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容符合課程目標(biāo)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求。按照“知行合一”的結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式，選取、整合、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教、學(xué)、做結(jié)合，科學(xué)設(shè)計(jì)教與學(xué)任務(wù)。（3）課程教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，主要圍繞課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展教學(xué)方法改革創(chuàng)新，有效引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教學(xué)效果，科學(xué)制定課程大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)方案等。（4）課程師資隊(duì)伍建設(shè)。包括團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)置、課程教師資格條件、師生比例等。（5）課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件設(shè)置。實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理可行，體現(xiàn)課程特色和效果；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件滿足教學(xué)程度；現(xiàn)代化教學(xué)手段的開發(fā)、使用率水平；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，硬件環(huán)境能否支撐網(wǎng)絡(luò)課程的正常運(yùn)行。

2.課程運(yùn)行與效果評(píng)價(jià)。課程運(yùn)行與效果評(píng)價(jià)是對(duì)思想政治理論課程在實(shí)施與管理過程中的教學(xué)效果、功能及運(yùn)行效益的全方位評(píng)價(jià)。檢驗(yàn)課程是否達(dá)到課程方案預(yù)期目標(biāo)；課程實(shí)施過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，是否需要修改和完善課程方案；課程的實(shí)際效果對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成是否起到促進(jìn)作用等。課程運(yùn)行與效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以定量為主、定性為輔。通過對(duì)課程實(shí)施的全過程進(jìn)行觀察、收集相關(guān)資料、問卷調(diào)研和信息反饋等，評(píng)價(jià)課程的實(shí)施效果。

評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括：（1）師資隊(duì)伍建設(shè)狀況。教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，形成梯隊(duì)建設(shè)。學(xué)歷結(jié)構(gòu)（高學(xué)歷所占的比例）、職稱結(jié)構(gòu)（高職稱所占的比例）、“雙師”結(jié)構(gòu)（校內(nèi)外專兼職教師所占的比例）、教學(xué)能力（理論觀點(diǎn)正確、教學(xué)方法改革、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等）、學(xué)術(shù)水平（承擔(dān)的教改項(xiàng)目、科研課題，發(fā)表、出版與專業(yè)相關(guān)的論文與編著等）。（2）課程組織實(shí)施，包括教學(xué)過程中教學(xué)條件與資源的滿足程度、教學(xué)管理的規(guī)范性、課程教學(xué)資料再開發(fā)與完善的程度等。教學(xué)管理：教學(xué)質(zhì)量檢查、教學(xué)研究活動(dòng)等教學(xué)基本制度健全，且嚴(yán)格執(zhí)行；教學(xué)計(jì)劃、教案課件、教學(xué)活動(dòng)記錄、試題庫(kù)等教學(xué)檔案資料齊全，且管理規(guī)范。教學(xué)手段：有相應(yīng)的教學(xué)媒體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、多媒體教室等，有豐富的教學(xué)資料（多媒體課件、軟件、教具、圖片、音像等），網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性和運(yùn)行情況。實(shí)踐教學(xué)條件：專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)及其落實(shí)率、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與執(zhí)行力等。精品課程建設(shè)：建設(shè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)精品課程情況；教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，建設(shè)含有教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)輔助資源、立體教材、測(cè)評(píng)體系等資源的教學(xué)資源庫(kù)。社會(huì)服務(wù)：發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)為社會(huì)、社區(qū)、企業(yè)等提供各種指導(dǎo)或咨詢服務(wù)，參與社會(huì)、社區(qū)項(xiàng)目建設(shè)等。（3）課程建設(shè)效果和質(zhì)量，包括教學(xué)實(shí)效性、社會(huì)認(rèn)可度、特色與創(chuàng)新等方面。課堂教學(xué)效果：教育教學(xué)理論正確，內(nèi)容豐富，教學(xué)方法運(yùn)用適當(dāng)，學(xué)生認(rèn)真聽課率高，課堂秩序良好，學(xué)生獲得感及滿意度高等。實(shí)踐教學(xué)效果：實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)科學(xué)合理，實(shí)施應(yīng)用率高，教師認(rèn)同，學(xué)生評(píng)價(jià)好。學(xué)生參與性強(qiáng)，覆蓋率高，影響力大。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果：網(wǎng)絡(luò)資源豐富，課程質(zhì)量高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好，運(yùn)行管理科學(xué)規(guī)范等。教學(xué)成果：建設(shè)一批體現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)改革先進(jìn)理念的教學(xué)成果和科研成果，教師獲得各級(jí)各類教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、科研獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)等。社會(huì)認(rèn)可度：校內(nèi)相關(guān)部門對(duì)課程本身及其課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)，校外相關(guān)機(jī)構(gòu)、專家學(xué)者、行業(yè)企業(yè)等對(duì)課程本身及其課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)，教師及學(xué)生參加思想政治理論課各類大賽獲獎(jiǎng)或者表征學(xué)生學(xué)習(xí)效果的成果。特色與創(chuàng)新：自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程或課件等資源推廣使用；課程重大改革舉措或創(chuàng)新項(xiàng)目；具有獨(dú)特而卓有成效的教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力、創(chuàng)新素質(zhì)或提高教學(xué)質(zhì)量作用大、效果好，在同類院?；蛏鐣?huì)中影響力大等。

三、民族地區(qū)高校思想政治理論課評(píng)估運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

課程建設(shè)評(píng)估體系的實(shí)施和效果決定于科學(xué)規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制。根據(jù)評(píng)價(jià)程序，一般包括準(zhǔn)備、實(shí)施、反饋三個(gè)階段的工作，課程評(píng)價(jià)流程如圖1所示。

（一）準(zhǔn)備工作

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)目標(biāo)是確定評(píng)價(jià)的定位，主要是對(duì)思想政治理論課程開發(fā)建設(shè)，以及質(zhì)量驗(yàn)收或是教育效果等進(jìn)行鑒定性的評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)方案。依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)，制定合理計(jì)劃，確定評(píng)價(jià)人員構(gòu)成，組成課程質(zhì)量評(píng)價(jià)小組。

3.收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、信息和材料。通過學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)研、課程質(zhì)量自評(píng)價(jià)和總結(jié)等方式收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、信息和材料。

（二）實(shí)施工作

1.解釋標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施評(píng)價(jià)。主要是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行相關(guān)解釋，評(píng)價(jià)人員統(tǒng)一價(jià)值尺度，幫助評(píng)價(jià)人員做出正確的價(jià)值判斷。

2.進(jìn)行有效性檢驗(yàn)和誤差診斷。主要是實(shí)施評(píng)價(jià)后將獲取的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、檢驗(yàn)，以保證評(píng)價(jià)的有效性。

3.分析統(tǒng)計(jì)信息，進(jìn)行綜合判斷，得出評(píng)價(jià)結(jié)論。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)信息的綜合和分析，得出課程質(zhì)量的價(jià)值判斷。

（三）反饋工作

形成評(píng)價(jià)報(bào)告是評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束后，最終以評(píng)價(jià)報(bào)告的形式對(duì)思想政治理論課程的質(zhì)量評(píng)價(jià)做出反饋，提出改進(jìn)措施，促進(jìn)思想政治理論課程建設(shè)持續(xù)改革創(chuàng)新。

課程質(zhì)量評(píng)價(jià)、信息反饋、課程建設(shè)三者是相互影響、相互作用的。科學(xué)評(píng)價(jià)為課程開發(fā)、運(yùn)行管理、質(zhì)量監(jiān)控提供客觀依據(jù)，幫助思想政治理論課程的教育者、相關(guān)管理部門掌握充分信息，從而為思想政治理論課程的持續(xù)性建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)反饋的信息，評(píng)估思想政治理論課程體系是否科學(xué)、課程目標(biāo)是否合理、課程內(nèi)容是否得當(dāng)、教學(xué)方法是否科學(xué)，課程的落實(shí)是否到位、課程的運(yùn)行機(jī)制是否順暢、課程的監(jiān)控是否具有可操作性、教學(xué)效果是否突出等，進(jìn)一步推動(dòng)民族地區(qū)高校思想政治理論課程改革和建設(shè)，深入實(shí)施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃，以正確的價(jià)值觀引領(lǐng)知識(shí)教育，牢牢把住教學(xué)、教材、教師這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用好課堂教學(xué)主渠道，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效補(bǔ)充作用，促進(jìn)課程教學(xué)與管理更加科學(xué)化、規(guī)范化、特色化，從而切實(shí)提高思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的獲得感。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]中央宣傳部，教育部.普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃[Z].

【作者簡(jiǎn)介】趙 輝（1975— ），男，安徽泗縣人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)部副教授，研究方向：思政教育、職業(yè)教育。

（責(zé)編 蘇 洋）