轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式打造高效課堂

葛志軍

摘 要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)恰到好處地體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。

關(guān)鍵詞教學(xué)理念轉(zhuǎn)變；自主學(xué)習(xí)；強(qiáng)化課堂方式轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0243-01

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式打造高效課堂從教師來說首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，我們提出的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式是指“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的五步教學(xué)模式即：

（一）目標(biāo)導(dǎo)航：即揭示教學(xué)目標(biāo)

就是指教師要在學(xué)生自學(xué)之前讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）問題導(dǎo)學(xué)：即自學(xué)前指導(dǎo)

在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)，可以用多長時(shí)間，最后達(dá)到什么要求等等。

（三）自主交流：即學(xué)生先學(xué)和展示

是指學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識，并內(nèi)化到自身的知識結(jié)構(gòu)。

（四）解疑點(diǎn)撥：即后教，解決學(xué)生疑難、找規(guī)律作點(diǎn)撥

是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自學(xué)中存在的問題和疑惑所進(jìn)行的有針對性的教學(xué)活動(dòng)。

（五）反饋檢測：即當(dāng)堂訓(xùn)練

課堂教學(xué)模式的基本步驟，具體到不同課程和不同類型的課，這一模式的結(jié)構(gòu)和具體操作步驟可能發(fā)生一定的變化。但不管怎么變化，課堂教學(xué)的全過程都始終遵循兩條線：一是學(xué)生的自學(xué)和練習(xí)，這是明線；二是教師的指導(dǎo)，這是暗線。

二、強(qiáng)化課堂方式轉(zhuǎn)變的形成要素

（一）充分的課前準(zhǔn)備，教師應(yīng)該在課前充分地讀懂課標(biāo)和教材，反復(fù)推敲和細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.做好課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生練習(xí)的高效性。練習(xí)是學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用知識的有效手段。練習(xí)的目標(biāo)是努力化知識為能力，所以必須有當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)間保證，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)具有針對必性、量力性和典型性。即要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的習(xí)題，作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要適度，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為高效課堂提供最好的保證。

2.做好課堂教學(xué)評價(jià)研究，提高教學(xué)評價(jià)的高效性。高效課堂的評價(jià)主體，應(yīng)從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。從主要評教師怎樣教（教態(tài)、語言板書、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用等）轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)的效果如何，看課堂上教師和學(xué)生是否有思維的碰撞，交流是否有思想。即使是對課堂上教師的“教”的評價(jià)，也要通過學(xué)生是否在緊張地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果怎樣等方面來評價(jià)。這樣，評價(jià)主體由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得知識，而且愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，能力不斷增強(qiáng)。評價(jià)重點(diǎn)也應(yīng)由“形式”轉(zhuǎn)向“效果”，這樣，教師備課、講課才會從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，也才能杜絕教師教學(xué)的形式主義、花架子，真正達(dá)到讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓教師“懶”起來的目標(biāo)。

（二）教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.主動(dòng)的課前預(yù)習(xí)。高效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在討論時(shí)更能有的放矢，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而達(dá)到攻克難點(diǎn)的目的。所以每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣教師的課堂教學(xué)會流暢得多，輕松得多。

2.主動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)。課堂上著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。學(xué)生必須要抓住課堂這一主陣地，才能將知識理解于課內(nèi)，才能靈活應(yīng)用于不同類型的知識。一個(gè)連基本的知識都沒掌握的學(xué)生是談不上提高的。這也就是教師平常所說的向課堂要效率。

3.主動(dòng)的課后鞏固。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每次作業(yè)都要先復(fù)習(xí)然后再做題。然后要像對待考試一樣對待每次作業(yè)。教師要告戒學(xué)生萬萬不可眼高手低，應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的搞好自己的學(xué)習(xí)。

三、在不斷實(shí)踐中提升課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的應(yīng)用管理

1.加強(qiáng)集體備課，提升課前準(zhǔn)備的高效性。課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，必須有不斷更新的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮教研組的智慧，促進(jìn)整體提升，集思廣益，博采眾長，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，讓全組教師都能高效備課，必須抓好集體備課。每位教師要積極參與集體備課活動(dòng)，各抒己見，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識，要充分研究集體備課的內(nèi)容、形式、原則、方法等。把集體備課的過程當(dāng)做是一個(gè)相互交流，相互影響，相互吸取的過程。在每次集體交流中，教師不僅討論備課的教案，還要就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行專題式的研討，通過這種方式促使每位教師提高課前準(zhǔn)備的高效性。

2.提倡教師使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高課堂教學(xué)的高效性。隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展的推進(jìn)，各學(xué)校教學(xué)條件，教學(xué)設(shè)備的改善，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的使用，使學(xué)生的視覺和聽覺得一結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生注意力集中了，提高了課堂教學(xué)效果，促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變。

3.加強(qiáng)教學(xué)效果的檢測，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)方式推進(jìn)?？茖W(xué)、合理、適量、難易適中檢測試題能更好的展現(xiàn)教學(xué)效果，檢測學(xué)生對課堂知識的掌握情況，同時(shí)能更好的促進(jìn)課堂教學(xué)。

總之，高效課堂離不開教師課堂及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，理念更新，專業(yè)成長，離不開學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開師生的和諧配合，更離不開學(xué)校管理的提升。

基金項(xiàng)目：2018年度河南省扶溝縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目：農(nóng)村中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的問題與對策研究一般課題[2018]—fgjy18081。