如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力

李世英

摘 要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，審題能力是學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題必備的能力。而且，審題對(duì)于學(xué)生能否正確解決數(shù)學(xué)問(wèn)題起到了決定性的作用。小學(xué)階段的學(xué)生，理解能力和分析能力，相對(duì)較弱。大部分學(xué)生在審題環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。因此，教師就要注重審題環(huán)節(jié)的創(chuàng)建，指導(dǎo)學(xué)生掌握審題的技巧，提升學(xué)生的審題能力。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；審題能力；學(xué)生

中圖分類號(hào)：A，D43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0227-01

所謂的審題，實(shí)際上，指的就是，學(xué)生從閱讀題目、分析題目到動(dòng)筆解答問(wèn)題之間的重要的過(guò)程。并且，審題能力，不僅需要學(xué)生強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要學(xué)生具備科學(xué)合理的思維方式和審題習(xí)慣。同時(shí)，審題能力的增強(qiáng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的積累和學(xué)習(xí)。如果學(xué)生無(wú)法掌握審題能力，實(shí)際上，就是學(xué)生的沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，沒(méi)有掌握正確的審題方法。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要重視審題活動(dòng)的創(chuàng)建。而且，教師要明確培養(yǎng)的目標(biāo)，采取高效的方法，幫助學(xué)生明確審題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的分析和探究能力，使學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何提高學(xué)生的審題能力進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

一、重視閱讀過(guò)程

很多學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中，都缺乏耐心和細(xì)心。閱讀題目時(shí)，如果不能正確、全面地觀察和分析題目，就會(huì)被表象迷惑。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生審題能力的第一步。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀題的過(guò)程中，明確題目的含義。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x習(xí)慣。

比如：《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，有這樣一道應(yīng)用題：劉寧走一步的平均長(zhǎng)度是62厘米，他從操場(chǎng)這頭走到操場(chǎng)那頭一共走了252步，操場(chǎng)大約有多少米？（注意把單位厘米換成米。）首先，筆者要求學(xué)生整體閱讀了這個(gè)題目，其次，筆者要求學(xué)生尋找了其中的未知量和已知量。有的學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，就沒(méi)有注意到最后的將單位厘米換成米，還有學(xué)生沒(méi)有注意到“大約”。這樣問(wèn)題的出現(xiàn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生解題失誤。因此，筆者要求學(xué)生將題目中的關(guān)鍵信息用紅色的筆勾畫出來(lái)了。在這樣的形式下，學(xué)生就不會(huì)漏掉關(guān)鍵信息?？梢?jiàn)，在審題過(guò)程中，閱讀的環(huán)節(jié)是非常重要的。

二、把握關(guān)鍵字詞

很多學(xué)生在審題環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤，就是因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法把握題目中的關(guān)鍵字詞。學(xué)生在觀察和分析題目時(shí)，通常會(huì)注重題目的整體，而忽視細(xì)節(jié)部分，導(dǎo)致看錯(cuò)題目，列出錯(cuò)誤的式子。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要指導(dǎo)學(xué)生掌握把握關(guān)鍵字詞的能力，讓學(xué)生能夠明確題目中的數(shù)量關(guān)系。

比如：在《四則運(yùn)算》的教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于《四則運(yùn)算》的應(yīng)用題是較為復(fù)雜的，學(xué)生如果審題不清，把握不準(zhǔn)其中的關(guān)鍵信息，很容易出現(xiàn)。為了發(fā)展學(xué)生的審題能力，筆者為學(xué)生展示了這樣一道題目：解放軍某部進(jìn)行軍事訓(xùn)練，需要行軍502千米，開始每天要走60千米，走了三天以后，剩下的路程每天都要多走20.5千米，需要幾天才能夠走完？首先，筆者要求學(xué)生勾畫出了其中的關(guān)鍵信息：行軍502千米，每天走60千米，三天后，剩下每天都走20.5千米。之后，筆者要求學(xué)生分析了未知條件間的關(guān)系，未知條件和已知條件間的關(guān)系。學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)中，就能夠明確其中的數(shù)量關(guān)系，掌握正確解答題目的方法?？梢?jiàn)，要想培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，關(guān)鍵字詞的把握也是非常重要的。

三、注重反思環(huán)節(jié)

反思活動(dòng)的創(chuàng)建在審題能力的培養(yǎng)中也是非常重要的。教師要為學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，加強(qiáng)師生間的溝通，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤，并改正。同時(shí)，教師要利用反思環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生依靠自己的力量掌握審題方法。在這樣的形式下，學(xué)生的審題能力一定會(huì)有大幅度的提高。

比如：在《小數(shù)的加法與減法》的教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，筆者為學(xué)生提供了例題：一條馬路，已經(jīng)修建了5.78千米，未修的長(zhǎng)度比已經(jīng)修好的少了1.22千米，這條馬路的長(zhǎng)度是多少千米？首先，要求學(xué)生自主解答了這個(gè)題目。從學(xué)生的解題過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在審題環(huán)節(jié)忽略了少1.22千米這個(gè)信息，還有學(xué)生沒(méi)有弄清未修長(zhǎng)度和已修長(zhǎng)度之間的關(guān)系。這時(shí)，筆者就為學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的講解，并且，要求學(xué)生思考自己為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。有的學(xué)生就提到了，是因?yàn)轳R虎，審題不清?？梢?jiàn)，有效的反思環(huán)節(jié)，是能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題的。筆者為學(xué)生設(shè)置的反思活動(dòng)，使學(xué)生明確了自身的問(wèn)題。在之后的應(yīng)用題教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都不會(huì)再出現(xiàn)類似的問(wèn)題。也就是說(shuō)，反思活動(dòng)是能夠取得一定的成效的。

總之，審題能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建高效的審題教學(xué)活動(dòng)。并且，教師要注重學(xué)生的閱讀過(guò)程，讓學(xué)生擁有把握題目的關(guān)鍵字詞的能力，從而使學(xué)生明確未知量和已知量間的關(guān)系。同時(shí)，教師要重視反思活動(dòng)的創(chuàng)建，讓學(xué)生明確自身的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。

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