論初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入活動(dòng)對(duì)教學(xué)效果的影響

張洪亮

摘 要 教師的天職是傳道授業(yè)解惑，教學(xué)最主要的時(shí)間是在課堂，提高課堂效率就成為最為重要的事情。導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。因此，教師的“導(dǎo)入”要導(dǎo)之有方、法有原則。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)；課堂；導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0221-01

在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。好的課堂導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過程，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑，課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，課堂授課和聽課效率大大提高。那么，如何設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)呢？

一、初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的原則

（一）課堂導(dǎo)入要有針對(duì)性

課堂導(dǎo)入時(shí)要注意針對(duì)性。課堂導(dǎo)入首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的。當(dāng)然，千萬(wàn)不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作好鋪墊。

（二）課堂導(dǎo)入要有啟發(fā)性

啟發(fā)性是課堂導(dǎo)入必須具備的條件。任何學(xué)習(xí)都要具有啟發(fā)性，沒有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)是毫無(wú)意義的。一個(gè)具有啟發(fā)性的課堂導(dǎo)入能一起學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生的想象力，從而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生尋求解決問題的強(qiáng)烈愿望，以達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

（三）課堂導(dǎo)入要有趣味性

課堂導(dǎo)入要注意趣味性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。我國(guó)古代著名的教育家孔子也曾說(shuō)過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。

（四）課堂導(dǎo)入要有互動(dòng)性

課堂導(dǎo)入并不是一個(gè)單一的過程，而是一個(gè)師生互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中師生間相互交流，增進(jìn)彼此之間的情感，活躍氣氛，從此激發(fā)學(xué)生聽課的熱情。

二、初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法

（一）復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)提問導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)思維的有效方法，問題也會(huì)產(chǎn)生懸念，使學(xué)生不斷思索，尋求解決問題的方向。教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，在課堂上有針對(duì)性地提問，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想、預(yù)測(cè)或滲透本課學(xué)習(xí)的主題，一個(gè)或幾個(gè)問題就可以引起學(xué)生的積極思考，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）多媒體導(dǎo)入法

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要手段之一，它使教學(xué)信息表現(xiàn)為圖形、文字、聲音的有機(jī)結(jié)合，有聲有色，有情有境，學(xué)生得到的是生動(dòng)逼真的形象化教材，映入學(xué)生眼中的是一幕“活生生”的場(chǎng)面，起到傳統(tǒng)媒體無(wú)法相比的作用。

多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。初中學(xué)生活潑好動(dòng)，且善于接受新事物。因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點(diǎn)，播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提出相關(guān)的思考問題，為課文教學(xué)做了很好的鋪墊。

（三）自由式談話導(dǎo)入法

教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對(duì)話或由值日班長(zhǎng)提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?dòng)、時(shí)事話題或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會(huì)、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。

（四）小游戲情境導(dǎo)入法

教師可以借助于表演、游戲等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，可設(shè)計(jì)這樣的情景：上課鈴響后，教師或者拿一封待看的信，或者自帶，事先安排其它老師打來(lái)電話，通過這些表演，讓學(xué)生以為老師真的要忙著看信、接電話，這是由表演導(dǎo)入新課，使學(xué)生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。

（五）閱讀訓(xùn)練導(dǎo)入法

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的重要方面。但教師要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，選材要緊扣將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要起到提示和引領(lǐng)的作用；難度上要淺顯一些，盡量使用最近學(xué)過的詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)；題目數(shù)量以兩三個(gè)為宜，避免讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上花費(fèi)過多的時(shí)間，影響新課的教學(xué)時(shí)間，但此方法不易經(jīng)常使用。

三、課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題

（一）課堂導(dǎo)入，要注意時(shí)間不宜過長(zhǎng)，3～5分鐘為宜

若導(dǎo)入時(shí)間延長(zhǎng)過多，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。

（二）切勿“因?qū)Ф鴮?dǎo)”

恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入會(huì)使課課堂教學(xué)自然流暢，但是過多地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入或者為了設(shè)計(jì)導(dǎo)入而再設(shè)計(jì)導(dǎo)入，就會(huì)使課堂教學(xué)拖沓、重點(diǎn)不突出、目標(biāo)不明確。

（三）謹(jǐn)防出現(xiàn)“教學(xué)環(huán)節(jié)斷層”

課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成，教師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)要考慮其它教學(xué)環(huán)節(jié)如何有效開展，要明確課堂導(dǎo)入應(yīng)起到鋪墊作用，如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它教學(xué)環(huán)節(jié)，就會(huì)使課堂教學(xué)出現(xiàn)獨(dú)立的“小單元”。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課選擇使用不同的導(dǎo)入方法。無(wú)論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法。