激活學(xué)生“隱形翅膀”提高自主管理能力

陳秋瑾

【摘要】 由于低年級(jí)學(xué)生具有年齡小，活潑愛動(dòng)，自制力差的特點(diǎn)，家長(zhǎng)社會(huì)對(duì)教育的期望值越來(lái)越高，因此小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理難度大，任務(wù)重。為此，筆者結(jié)合班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分析了如何激活學(xué)生“隱形翅膀”提高自主管理能力。

【關(guān)鍵詞】 自主管理能力 小學(xué) 低年級(jí) 班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】 G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）03-210-01

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小學(xué)低年級(jí)教育期間又是學(xué)生獲得知識(shí)、技能，品德、良好個(gè)性形成的啟蒙階段，它是基礎(chǔ)教育的根基，長(zhǎng)遠(yuǎn)看影響到學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立。外因通過內(nèi)因起作用，如何激活學(xué)生“隱形的翅膀”，提高其自主管理能力成為小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理打開突破口的關(guān)鍵。

1.班主任老師做到“言傳身教”

眾所周知，班主任老師是作為班級(jí)管理第一責(zé)任人，是班級(jí)管理的核心。他擔(dān)負(fù)著班級(jí)的組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、疏導(dǎo)、溝通等基本工作，與學(xué)生密切關(guān)聯(lián)，他們的作為與否，關(guān)系到班級(jí)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，綜合素質(zhì)的全面提升，基礎(chǔ)教育的目標(biāo)的達(dá)成。

低年級(jí)學(xué)生不能明辨是非對(duì)錯(cuò)，但是他們具有愛模仿，極佳的可塑性這一特點(diǎn)。除學(xué)生家長(zhǎng)外，老師和學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，充分發(fā)揮班主任老師“言傳身教”的作用，對(duì)學(xué)生的榜樣意義，無(wú)疑極為關(guān)鍵。班主任老師的言談舉止、儀表行為都是學(xué)生行為的風(fēng)向標(biāo)。班主任老師在日?；顒?dòng)中，要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，嚴(yán)于律己，傳遞正能量，遵守道德規(guī)范社會(huì)法律，發(fā)揮模范帶頭作用，深知自身責(zé)任重大，既要“言傳”，更要“身教”，做到二者的統(tǒng)一。規(guī)范學(xué)生的日常行為，首先規(guī)范自身的行為，在教育工作中要求學(xué)生做到的，自身一定要第一個(gè)做到。例如，教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，打掃衛(wèi)生可以帶頭開展；教育學(xué)生遵守社會(huì)規(guī)則，遵守交通信號(hào)燈提示堅(jiān)決遵守；教育學(xué)生尊重禮貌待人，自己首先尊重他們，禮貌對(duì)待同事領(lǐng)導(dǎo)等等，逐步感染和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。很大程度上，在缺乏是非對(duì)錯(cuò)觀念的低年級(jí)學(xué)生眼里，班主任老師做的事就是對(duì)的?？偠灾嘀魅卫蠋煈?yīng)努力提高自身素質(zhì)，嚴(yán)于律己，以優(yōu)良的道德風(fēng)范去感染學(xué)生，，成為好學(xué)生健康的指引者和領(lǐng)路人。

2.班主任老師愛自己的學(xué)生，做到“寬嚴(yán)相濟(jì)”

我國(guó)著名的教育家、作家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過：“誰(shuí)不愛自己的學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好他”。要教育好自己的學(xué)生，首先應(yīng)該愛他們，在班集體前，要不吝惜用積極鼓勵(lì)的話語(yǔ)，正面激勵(lì)他們進(jìn)步，讓他們獲得周圍同學(xué)的肯定，帶動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步。

低年級(jí)學(xué)生有活潑好動(dòng)、頑皮淘氣的特點(diǎn)，自然不可避免會(huì)在班級(jí)中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，對(duì)待學(xué)生的的問題，要有十分的耐心，區(qū)分對(duì)待問題，對(duì)于輕微的問題，應(yīng)該以提醒自我發(fā)現(xiàn)為主，讓他們自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，自己改正。發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤不應(yīng)一味忽視，而應(yīng)該批評(píng)教育，但是批評(píng)教育要講究委婉的方式方法，照顧好學(xué)生的自尊心，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果適得其反。

3.利用班干部管理學(xué)生，用好“小助手”

要管理好一個(gè)班級(jí)，單獨(dú)依靠班主任一個(gè)人的力量顯然不夠的，畢竟，班主任老師的精力有限，學(xué)生大班化趨勢(shì)下，難以面面俱到。這時(shí)就需要發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，讓部分優(yōu)秀學(xué)生成為班干部，發(fā)揮帶頭作用，成為班主任管理班級(jí)的“小助手”。讓班干部成為教師和學(xué)生之間信息、感情交流的紐帶。

要選用主動(dòng)積極、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生成為班級(jí)的班干部，讓他們成為同學(xué)的知心人。發(fā)揮他們親近學(xué)生，了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，除此之外，更能帶動(dòng)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀的意識(shí)。同時(shí)，需要注意的是，應(yīng)該用一定的制度措施，讓盡可能地讓更多的學(xué)生參與到班干部的隊(duì)伍中來(lái)，給予他們每一個(gè)人平等的鍛煉機(jī)會(huì)。

4.積極嘗試，勇于放手

就像是弱弱的幼苗，生根發(fā)芽后總要離開守護(hù)支撐它的支架，去獨(dú)自面對(duì)風(fēng)雨，成為參天大樹，低年級(jí)學(xué)生在時(shí)間中成長(zhǎng)，總是也是要離開班主任老師的指導(dǎo)，去自己面對(duì)困難，發(fā)揮自己年少非凡的想象力，他們或許可以得到出其不意的成果。

班主任老師要相信學(xué)生的能力，他們這個(gè)年齡的想象力是我們可能都達(dá)不到的，小的事情放手讓學(xué)生自己去做，為他們提供安全保障，為他們出謀劃策，提供材料，做一個(gè)出色的守護(hù)者，真心的朋友，助力他們的自我成長(zhǎng)，建立一個(gè)融洽和諧的師生關(guān)系。

5.保持和家長(zhǎng)良好互動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)引領(lǐng)的作用

我們都知道，父母是孩子最好的老師，保持與學(xué)生家長(zhǎng)的良性互動(dòng)，對(duì)于了解學(xué)生的心理變化，及時(shí)做好相應(yīng)的有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施至關(guān)重要。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子健康成長(zhǎng)，成績(jī)優(yōu)異，可每個(gè)家庭都會(huì)有各自的問題。班主任老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的問題開展一定的家訪，組織好每次家長(zhǎng)會(huì)，保持和家長(zhǎng)們積極有效的溝通，為學(xué)生化解心理負(fù)擔(dān)，讓孩子理解家長(zhǎng)的不易，讓家長(zhǎng)理解孩子的訴求，充分發(fā)揮家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班主任小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的核心在于通過外部的措施即自身的言傳身教、對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)相濟(jì)，用好學(xué)生干部，勇于放手，保持與家長(zhǎng)的良好互動(dòng)等，來(lái)激活學(xué)生自身的自主管理能力，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)提升自己的目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]次旦扎西.淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的幾點(diǎn)做法[J].讀寫算：教師版，2015（34）：225-225.

[3]王春美.淺談小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的探索與實(shí)踐[J].課程教育研究，2015（32）：228-229.