淺談班主任工作中的人性化管理

唐文

【摘要】 班主任是一個(gè)班級(jí)的核心領(lǐng)導(dǎo)者，一個(gè)班級(jí)的成功與否取決于班主任工作開(kāi)展的好壞。在普遍強(qiáng)調(diào)“以人為本”的當(dāng)下，教育界也對(duì)班主任的工作提出了新的要求，即對(duì)學(xué)生實(shí)行“人性化管理”，在教學(xué)工作中滲透人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧、融洽的新型師生關(guān)系。本文通過(guò)分析人性化管理的意義，淺要地談?wù)勅绾卧诎嘀魅喂ぷ髦袑?shí)行人性化管理。

【關(guān)鍵詞】 班主任工作 人性化 管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）03-226-01

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一、人性化管理在班主任工作中的意義

班主任人性化管理，是指班主任在教學(xué)工作中，秉持“以人為本”的理念，注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性。班主任在工作中實(shí)行人性化管理，是時(shí)代的要求，也是當(dāng)前教育發(fā)展進(jìn)步的要求，對(duì)班主任的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著十分重要的意義。

1.提高了班主任工作的有效性

“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管了！”這是當(dāng)前很多班主任的普遍想法。隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生眼界的開(kāi)闊，尤其是到了高年級(jí)段，學(xué)生生理、心理兩方面的逐漸成熟，給班主任的管理工作帶來(lái)了很多困擾。很多班主任在開(kāi)展工作時(shí)，越來(lái)越感到力不從心，取得的效果甚微。在這種情況下，實(shí)行人性化的管理策略可以使班主任與學(xué)生之間的交流溝通增多，班主任可以更好地了解學(xué)生生理、心理等各方面的情況，與學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，從而有針對(duì)性地制定教學(xué)工作計(jì)劃，提高工作的有效性。

2.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

不知從何時(shí)起，在很多學(xué)生的眼里，學(xué)校成為了一座禁錮人身自由的“牢籠”，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，“逃學(xué)”、“厭學(xué)”等現(xiàn)象層出不窮，“優(yōu)等生”與“差等生”之分更是讓許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。這不得不說(shuō)是一種教育的失敗，是班主任工作的失敗。因此，順應(yīng)教育改革的要求，在班主任工作中實(shí)行人性化管理可以很好地減輕學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)壓力。班主任在工作中對(duì)學(xué)生的尊重可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種人性化的管理下，學(xué)生不再將學(xué)?？醋鳌袄位\”，而是當(dāng)作學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”，從而愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)的有效性。

二、如何在班主任工作中實(shí)行人性化管理

（一）以生為本，保持尊重的態(tài)度

班主任實(shí)行人性化管理的核心就是“以生為本”，不論何時(shí)何事，首先要考慮學(xué)生的利益和要求，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，開(kāi)展教學(xué)管理工作。

1.尊重學(xué)生的人格

每一個(gè)學(xué)生都是有血、有肉、有思想、有靈魂的活生生的人，他們有著自己的人格尊嚴(yán)，需要得到別人的尊重。班主任在與學(xué)生相處時(shí)，要將學(xué)生放在平等的位置，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和要求，不帶“有色眼鏡”看待任意一個(gè)學(xué)生。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任不能將懲罰當(dāng)作唯一的手段，更應(yīng)該在私下里與之交談，循循善誘，使其自行醒悟其中的道理。學(xué)生的人格得到尊重，就會(huì)明白自身的價(jià)值，從而健康地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性

世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。每個(gè)學(xué)生在性格、愛(ài)好等方面都存在差異，都有自己的個(gè)性特點(diǎn)。班主任在教學(xué)工作中要充分尊重學(xué)生之間的這種個(gè)性差異，要摒棄以成績(jī)區(qū)分“優(yōu)等生”與“差等生”的管理方式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行差異化管理。比如，鼓勵(lì)擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等體育比賽，為班級(jí)贏得榮譽(yù)；鼓勵(lì)擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生多參加繪畫(huà)比賽，提高創(chuàng)作能力等。這種尊重個(gè)性的管理方式，就是最大的“以生為本”。

（二）勞逸結(jié)合，組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生一天的時(shí)間可能大部分都被學(xué)習(xí)所占據(jù)，這也是造成很多學(xué)生厭學(xué)的主要原因。因此，為了讓學(xué)生不那么累，班主任在教學(xué)工作中應(yīng)本著人性化的理念，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)，放松學(xué)生的身心，做到勞逸結(jié)合。比如，課間休息時(shí)間組織學(xué)生來(lái)一場(chǎng)拔河比賽、周末組織有興趣的學(xué)生一起打球、清明節(jié)時(shí)組織學(xué)生掃墓等。學(xué)生在參加這些班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅減輕了學(xué)習(xí)的勞累，還加深了同學(xué)之間的友誼，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。而且，一些有教育意義的班級(jí)活動(dòng)，像清明節(jié)掃墓等，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。所以，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)也是班主任在工作中進(jìn)行人性化管理的一項(xiàng)重要手段。

（三）聯(lián)合管理，攜手其他各科教師

當(dāng)前，在班級(jí)管理中，很多班主任和班級(jí)其他授課教師都存在著一種觀念，就是班級(jí)管理是班主任的工作，與其他授課教師沒(méi)有關(guān)系。這是一種錯(cuò)誤的觀念，班主任要想實(shí)行人性化管理，一定要密切聯(lián)系其他各科的授課教師，攜手共進(jìn)，共同參與班級(jí)管理。比如，班主任可以定期召開(kāi)教師座談會(huì)，所有教師一起交流、探討班級(jí)管理的意見(jiàn)。這樣，學(xué)生可以受到更多的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，促進(jìn)了他們的健康成長(zhǎng)。

（四）多種手段，密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)

班主任工作的人性化管理不僅要在班級(jí)、學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，還要延伸到學(xué)生的家庭教育中。班主任要通過(guò)多種手段，始終與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。同時(shí)，班主任也可以從家長(zhǎng)那邊了解學(xué)生在家里的情況。比如，班主任定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等，為家長(zhǎng)指導(dǎo)人性化家庭教育的方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合自己共同進(jìn)行人性化管理。此外，班主任還可以利用微信等現(xiàn)代化的社交工具，與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的聯(lián)系，保證做好學(xué)生的人性化管理工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

桃李不言，下自成蹊。班主任作為學(xué)生人生路上的導(dǎo)師之一，一定要懷有一顆愛(ài)心去對(duì)待自己的學(xué)生，在教學(xué)工作中踐行“以生為本”的理念，真正實(shí)現(xiàn)人性化教育與管理，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]吳志海.淺談班級(jí)的人性化管理[J].讀寫(xiě)算：教師版，2009（6）：124-125.

[2]王玉蕾.關(guān)于班主任工作中人性化管理的思考[J].考試周刊，2010（31）：232-234.

[3]譚英華.人性化管理——21世紀(jì)高等教育標(biāo)準(zhǔn)教材[M].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2006.