基于語境和運用的初中語法教學(xué)實踐與思考

周寶中

【摘要】 2011版《義務(wù)教育英語課程標準》（以下簡稱“本標準”）之課程基本理念明確提出“強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性”， 本標準“強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言”。本標準“提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會”（教育部，2012）。本標準在分級標準的語言知識部分對第五級的語法項目的描述為“理解附錄‘語法項目表中所列語法項目并能在特點語境中使用”。 現(xiàn)在中、高考越來越淡化語法，不再只對語法知識進行考查，而是著眼于語法的應(yīng)用。那么語法到底應(yīng)該如何去教？是不是要淡化語法教學(xué)？或者不要語法教學(xué)？近年來隨著交際教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)的開展，大家對語法教學(xué)有一種迷惑，語法教學(xué)應(yīng)該采用什么樣的方式，是教還是不教。2011版《義務(wù)教育英語課程標準》在語法項目表中對五級的要求也做了調(diào)整。調(diào)整后的語法項目難度降低了，要求更清晰了。其實語法作為語言知識是語言運用能力的重要組成部分，自然是要教的。所以，首先語法不是不教，不是不開展，而是一個如何開展的問題。很多一線教師結(jié)合新課標、新課程進行了非常有意義的探索和實踐。筆者試圖通過評析一節(jié)語法公開課來具體說明如何結(jié)合教材開展基于語境和運用的語法教學(xué)，并提出幾點教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】 語境 初中語法 教學(xué)實踐與思考

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-004-03

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一、背景介紹

2017年5月，我在區(qū)內(nèi)組織開展了一次八年級下冊新教材教學(xué)研討活動。此次活動中的課例實踐以上海教育出版社八年級教材語法（Using adverbs with verbs）作為教學(xué)材料，上課老師創(chuàng)設(shè)語境，活用教材，展示了一個在語境和運用中講授語法知識的成功范例，給參會英語老師留下了深刻的印象。

二、教學(xué)過程

Step 1： 導(dǎo)入階段

教師從學(xué)生喜歡的英語歌曲入手，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里邊聽歌曲邊看視頻。在聽第二遍和第三遍的時候，讓學(xué)生一邊聽一邊記錄歌詞所缺單詞。

Listen to a song and fill in the blanks.

The sun is shining__________________.The waves are crashing .

The wind is blowing________________.And the sand is in my toes.

We're dancing________________.People are everywhere.

We're all singing________________at the beach.

Get ready________________.We are going to the beach.

Come on everybody. Let's go to the beach.

Get ready________________.We are going to the beach.

Come on everybody. Let's go to the beach.

Look！ There is a shark. It's coming very .

Run！ Huh， It's my teacher. Oh， It's all just a dream.

Get ready________________.We are going to the beach.

Come on everybody. Let's go to the beach.

最后讓學(xué)生上黑板把歌詞所缺單詞寫出來。

The sun is shining brightly. The waves are crashing hard.

The wind is blowing fast. And the sand is in my toes.

We're dancing happily. People are everywhere.

We're all singing loudly at the beach.

Get ready fast. We are going to the beach.

Come on everybody. Let's go to the beach.

Look！ There is a shark. It's coming very quickly.

Run！ Huh， It's my teacher. Oh， It's all just a dream.

Get ready fast. We are going to the beach.

Come on everybody. Let's go to the beach.

這不僅活躍了課堂氣氛，而且通過觀看與歌詞文字相匹配的視頻，激活了學(xué)生對本堂課語法知識（副詞）的感性認識。

Step 2： 引出副詞的概念和基本變形規(guī)則

通過學(xué)生板書在黑板上的單詞，教師自然過渡到“什么是副詞”這個問題，讓學(xué)生根據(jù)歌詞里面副詞的位置來給它下定義。有的學(xué)生概括出“副詞是一種用來修飾動作的詞”，老師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上補充說，“副詞不僅用來修飾動作，還可以修飾形容詞或者全句的詞，說明時間，地點，程度，方式等概念?！?。接著老師進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察副詞“brightly、happily、loudly、quickly”的構(gòu)詞特點，學(xué)生能很快反應(yīng)說“副詞是在形容詞后面加-ly變來的”。然后老師讓學(xué)生說出更多的形容詞，讓學(xué)生練習(xí)如何把形容詞變形為副詞。學(xué)生通過練習(xí)總結(jié)出形容詞變副詞的方式：

1.大多數(shù)形容詞直接+ly；

2.以y結(jié)尾的形容詞改y為ily；

3.形容詞和副詞同形有： fast hard late early

4.good的副詞是well

Step 3： 創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)習(xí)、鞏固本課目標語言

語境（1）：圖畫式語境

教師在PPT上展示以上圖片，讓學(xué)生看圖說英語句子。學(xué)生們積極思考，大膽地講出很多含有副詞的英語句子。

S1：A man is walking. It's raining heavily.

S2： An old man is singing. He sings very badly. His wife cant bear it.

S3： Its dark outside. Two girls came back late. They came in quietly.

S4： I didnt finish my homework. My mother was very angry. She shouted at me angrily.

S5： The girl is my friend. She can run very fast

S6： A black car is rushing dangerously on the street. Its dangerous.

學(xué)生活用副詞來描述生活真實場景，既鞏固了副詞的用法，又達到練習(xí)學(xué)生口語的目的（深圳市中考的英語聽說考試里有看圖說話一題，占4分）。

語境（2）：表演式語境（Act and guess?。?/p>

Rules：

1. Choose one card ！

2. Act what the card shows you ！

3. Other students guess！

教師讓學(xué)生從準備好的卡片里面抽選一張進行動作表演，其他學(xué)生根據(jù)學(xué)生的動作進行描述。此環(huán)節(jié)設(shè)置小組競賽，表演的學(xué)生能準確地表演出卡片里面的動作者得10分，其他學(xué)生能準確地描述所表現(xiàn)的動作者得10分。最后累計得分高的小組獲勝。此環(huán)節(jié)學(xué)生積極搶答，課堂氣氛活躍。

語境（3）：看圖自編故事（Speak out the story according to the pictures

提示詞語：shave / talk / go / drink / cut himself / enjoy themselves / happily / hurriedly / slowly / thirstily / badly

在此活動中，教師呈現(xiàn)出五幅圖片，還提供了關(guān)鍵詞。教師先讓學(xué)生用英語分別講每幅圖片的內(nèi)容，教師給出參考例句：

1.He_________________________， so he

（答案：shaved hurriedly ；cut himself badly）

2.The bus_____________________in that morning.

（答案：went slowly）

3.The waitress gave him a glass of water， and he_____________________.

（答案：drank thirstily）

4.In the party， he met one of his old friend， and they______________________.

（答案：talked happily）

5.The party was over， he said goodbye to her， they really______________________in the party.

（答案：enjoyed themselves）

接著教師讓學(xué)生分小組討論編寫一個小故事。教師提供故事開頭“Tom was going to attend a party this morning. But he got up late， so… ”，學(xué)生想象力豐富，編寫了不同版本的故事，教師通過實物投影展示學(xué)生的作品。

學(xué)生補充完成以上例句，并把此故事進行改編表演。全班學(xué)生參與度高，課堂氣氛非常活躍。

Step 4： 布置作業(yè)

用所學(xué)副詞描寫生活中的動作情境（不少于4個情境）。

三、評析

1.注重語法課的趣味性

新《課標》強調(diào)要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣”。而語法教學(xué)是英語教學(xué)中較難的部分。如果老師只是為了語法而教語法， 再加上一味平鋪直敘地灌輸， 學(xué)生就會覺得語法枯燥乏味， 教學(xué)效果也就不理想。所以，外語教師教語法要重視學(xué)生的參與，形式要靈活多樣，不時地改變教學(xué)活動，設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課中，教師較好地把握了教材的編寫內(nèi)容和思路，不斷地創(chuàng)設(shè)語境讓學(xué)生在運用過程中感知和學(xué)習(xí)語法。在導(dǎo)入階段，教師為學(xué)生提供了英語歌曲視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻里人物的動作認識感知歌詞里面副詞的表達方式。并在后面環(huán)節(jié)里用到圖畫、表演等形式創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生看圖說話、表演真實場景動作、自編英語小故事等等，學(xué)生積極參與課堂活動，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2.注重語法課的實踐性

平時在下校聽課視導(dǎo)的過程中有不少學(xué)生反映， 所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)基本都懂， 但用起來就亂， 考起來就不行。究其原因大都出在語法的學(xué)、用不能結(jié)合上。大部分老師在語法教學(xué)中往往側(cè)重于語法規(guī)則的講解與句子層面的練習(xí)，事實上將語法融入到交際課堂比不講語法或者孤立地講解語法效果要好。2011版《義務(wù)教育英語課程標準》明確指出“語言知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該立足于語言實踐活動。課堂上絕大部分教學(xué)活動要以語言實踐為基礎(chǔ)（教育部，2012）”，英語語法教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，要強調(diào)運用、強調(diào)實踐，利用一切機會讓學(xué)生在實踐運用中逐步去掌握語法規(guī)則。因此， 教師要認真學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想， 在教學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)方法， 使語法教學(xué)更好地為培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力服務(wù)，并在邊學(xué)邊用中體現(xiàn)其作用， 以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教師為學(xué)生提供了大量的語言實踐的機會，活動設(shè)計由淺入深，層層遞進。從開始的最簡單的聽歌曲寫單詞（副詞），然后到看圖片說句子，接著讓學(xué)生通過表演用句子進行描述，最好讓學(xué)生看圖片編寫故事，每次活動對學(xué)生的目標語言的實踐運用要求在難度上大不相同。當(dāng)語法教學(xué)涉及面達到一定范圍，教學(xué)時間延續(xù)到一定程度時，這樣的教學(xué)將極大地推動學(xué)生內(nèi)在語言能力的提高。

3.注重語法教學(xué)與其他技能的結(jié)合

新課程英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。雖然掌握語法并不等于掌握語言運用能力，但語法知識的欠缺會制約學(xué)生準確運用英語能力的發(fā)展。 Larsen-Freeman 提出把語法作為聽、說、讀、寫之外的第五種語言技能（grammaring）的觀點。她認為，把語法看作一項技能比把它看作一種知識更有益于教學(xué)。在本節(jié)課中，教師將其他語言技能的教學(xué)，如聽、說、讀、寫技能也較好地融入進來。例如：在導(dǎo)入階段，教師讓學(xué)生聽英語歌曲補充完成句子，很好地練習(xí)了學(xué)生聽的能力；然后到看圖片說句子和通過表演用英語句子進行描述都鍛煉了學(xué)生說的能力；在讀的方面，教師提供了大量的例句，還把學(xué)生編寫的故事實物投影出來和學(xué)生一起評閱；在寫的方面，教師讓學(xué)生根據(jù)圖片編寫故事，而后作展示。教學(xué)實踐證明本節(jié)課學(xué)生的聽、說、讀、寫技能都得到了較好地訓(xùn)練，學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)了就用，從而達到較好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)建議

國家課程標準明確指出：英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)。然而，很多教師由此認為語法教學(xué)只要進行模仿操練，語法知識已不重要了，這顯然過于片面。中學(xué)英語語法教學(xué)不能簡單地予以淡化，教師在教學(xué)中應(yīng)堅持“優(yōu)化而不是淡化語法教學(xué)”的原則。初中語法教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生主動獲得語法知識，借助語境，通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。值得一提的是，近幾年深圳市英語中考已經(jīng)形成了以考查語言運用能力為主的命題思想，單純考查語言知識的試題越來越少。深圳市初中畢業(yè)“學(xué)業(yè)考試”的命題遵循的原則中強調(diào)“盡可能增加綜合化和語境化的因素”、“綜合運用英語能力的命題把語言放在盡可能不同的情境中運用。重點考查能否達到實際交際的目的”等（深圳市初中畢業(yè)生《學(xué)業(yè)考試說明》，2012）。因此，基于語境和通過運用教授語法將是廣大英語教師努力的方向，筆者建議教師要做到以下幾點：

1.樹立正確的語法教學(xué)觀

自從把英語作為一門學(xué)科開始正常教學(xué)以來，大部分老師一直把語法作為一種知識來傳授，主要采取翻譯教學(xué)方法。這種教學(xué)方法曾在一定程度上起過積極的作用，能夠使學(xué)生準確地識記語法規(guī)則。然而，在強調(diào)學(xué)以致用的今天，單純地掌握一定的語法規(guī)則并不能滿足課程標準，也不能使學(xué)生適應(yīng)社會的需求。在新課程標準的啟發(fā)下，現(xiàn)代的英語語法教學(xué)多采用任務(wù)型教學(xué)法、交際法以及情景教學(xué)法?！坝⒄Z新課程不主張淡化語法，只是提出教師不要過于強調(diào)單純傳授語法知識的做法，不要脫離語境講授和記憶語法規(guī)則，學(xué)生不要脫離語境去學(xué)習(xí)語法”。語法教學(xué)是語言實踐的過程，語法教學(xué)的實質(zhì)就是：在語言教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生對語言現(xiàn)象進行分析、歸納，掌握其規(guī)律并在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生正確和熟練運用語言。教學(xué)中，除了形式之外，更要注重實用性。也就是說，學(xué)語法最終是為了能實際運用起來。鑒于此，教師要樹立正確的語法教學(xué)觀，即把語法的教學(xué)活動與一定的情境結(jié)合起來，使學(xué)生能夠理解如何使用語法完成語言任務(wù)，從而啟發(fā)學(xué)生的語言運用能力。

2.創(chuàng)造有意義的語境

國內(nèi)外語言學(xué)家認為，語境是語言交際的基礎(chǔ)，人們交流思想和獲取信息都是在一定語境中進行的，語言活動離開了語境就無法進行，詞語離開了語境其意義就無法理解。因此，在語法教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注語言使用的語境?！霸诮虒W(xué)過程中教師應(yīng)該向?qū)W習(xí)者提供各種機會，讓他們接觸、處理、使用各種情景中的語法規(guī)則和結(jié)構(gòu)，使得所學(xué)的語法真正有意義”。因此，老師在如何創(chuàng)造和設(shè)計有意義語境的語法教學(xué)中要多動腦筋。

筆者就如何創(chuàng)造語境提供幾點思路：（1）文本篇章：語境的實現(xiàn)以語篇為載體。教師在教授語法知識、鞏固練習(xí)時， 要重視通過篇章語境， 使學(xué)生更好地理解，并提高語法的運用能力。語篇為學(xué)生提供了一個語言使用的真實環(huán)境，改善傳統(tǒng)語法教學(xué)只注重形式和意義而忽視用法的局面。（2）圖片示范：通過圖片情景使目標語法項目得到充分的呈現(xiàn)，也為學(xué)生提供可研究、分析、探討的語料。（3）模仿表演、真實示范：通過表演實際生活語境，使學(xué)生身臨其境，感知并掌握知識。（4）播放視頻片段：為了使枯燥的語法變得生動有趣，教師可以借助剪輯播放動畫、視頻片段等手段創(chuàng)設(shè)情景， 使其形象化，以此來吸引學(xué)生的注意力。筆者在聽課過程中發(fā)現(xiàn)，有的老師很好地利用優(yōu)酷網(wǎng)上的免費視頻，比如《色拉英語》系列動畫片，為學(xué)生提供了很好的語法學(xué)習(xí)環(huán)境。（5）學(xué)生自編短?。赫Z法教學(xué)是為培養(yǎng)運用語言交際能力服務(wù)。有目的地設(shè)計一些含有語法點的交際活動，讓學(xué)生在實際的語言材料中去感知、理解和掌握語法。學(xué)生喜愛表演戲劇，教師可通過創(chuàng)設(shè)角色，讓學(xué)生在一定的情景中自導(dǎo)自演，運用所學(xué)語法，使學(xué)生感知處于興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

總之，語法教學(xué)的語境活動要引起學(xué)生的興趣，活動中所運用的語言要在學(xué)生可及的語言能力范圍之內(nèi)。

3. 語法教學(xué)與其他技能教學(xué)有機結(jié)合

英語教學(xué)中，語法教學(xué)不是孤立的，應(yīng)當(dāng)與其他的語言技能教學(xué)結(jié)合起來，要重視對語言的綜合運用。教師要創(chuàng)設(shè)多種途徑給學(xué)生提供在“做中學(xué)”的環(huán)境，同時無論教師采用何種語法策略都應(yīng)注意“精講多練，以練為主，點到為止，注重運用”，讓學(xué)生在練中獲得聽、說、讀、寫的能力。當(dāng)教師把語法看作是一個動態(tài)學(xué)習(xí)的過程時，教師往往是強調(diào)發(fā)展學(xué)生運用語言做事情的能力，而不是單純地要他們對語言知識進行儲存。

4. 認真研究教材，用好教材資源

筆者在多次下校視導(dǎo)聽課過程中發(fā)現(xiàn)很多老師為了使課堂教學(xué)“精彩”而舍教材內(nèi)容逐其它，所選擇的內(nèi)容偏離教學(xué)目標和學(xué)生實際，不能達到較好的效果，事倍功半。英語教材是英語課程資源的核心部分，具有發(fā)展性和拓展性、科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，符合學(xué)生年齡特征、心理特征和認知發(fā)展水平。“教師應(yīng)該認真研究教材，善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”（教育部，2012）。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]教育部.《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》[M].北京師范大學(xué)出版社， 2012.3-4.

[2]深圳市招考辦.深圳市初中畢業(yè)生《學(xué)業(yè)考試說明》[M].嶺南美術(shù)出版社，2017.43.