高中政治情境教學初探

俞文鋒

【摘要】 高中政治教學當中，教師可以采用情境教學的方法有效開展教學活動。在特殊情境當中有效引導學生開展學習，調(diào)動學生的積極性，讓學生主動跟隨教師的引導，有效開展學習。

【關鍵詞】 高中政治 情境教學 初探

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-085-01

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新課標對于高中政治教學工作有很多新的要求，在教學工作中，教師要對學生加強引導，讓學生能夠更好地開展自主探究。為學生創(chuàng)設出適合學生學習的情境，從而有效提高學生的學習效率。

一、問題情境創(chuàng)設

探究始源于問題，而問題的發(fā)現(xiàn)也要依賴于問題情境的創(chuàng)設。在進行問題情境創(chuàng)設時，問題的“張力”越強，就能越好的激發(fā)其學生的好奇心，也能讓學生更好的探尋知識。課堂教學中，教師多針對教學的重點和難點開展問題創(chuàng)設，一方面能深化學生的學習印象，另外一方面能讓學生對難點問題進行重點剖析，進而便于理解難點問題。學生在問題的啟示下會主動地思考問題，探尋新的知識。例如，教學活動中教師讓學生在“商品基本屬性”完成后，用PPT將相關問題展示出來。在學習等價商品交換的時候，張某和李某用紅薯和大米進行交換，但在再具體交換時出現(xiàn)了問題。具體問題有三個，第一，張某為什么要與李某進行商品交換？第二，張某可以使用大米與其進行交換嗎？第三，張某和李某能用等量的大米和等量的紅薯進行交換嗎？通過上述問的提出，學生能探究問題的答案，討論問題的實質(zhì)，從而深化對知識的理解，也理解了商品交換的實質(zhì)。

教學活動中，使用問題情境創(chuàng)設能給學生營造良好的懸念，也能激發(fā)學生的學習注意力，更能激發(fā)起學生的求知欲望，使得學生能在主動探究知識的過程中，解決當前遇到的問題。

二、創(chuàng)設案例情境

教學活動中典型案例的引入，學生能在設身處地的體驗、思考、分析中進行對號入座，并能啟迪和開發(fā)學生的智力，也能發(fā)展學生的現(xiàn)象力，從而能提升學生的探究能力。例如，《堅持矛盾分析法》在進行單元小結的時候，可以創(chuàng)設典型的案例情境，一個失學的孩子在大山里面割草，被毒蛇咬傷腳以后，孩子感覺寸步難行，而距離他最近的醫(yī)院也在遠處的小鎮(zhèn)中，孩子思考后直接用鐮刀割斷了腳趾，強忍劇痛走到了醫(yī)院，雖然這個孩子失去了一個腳趾，但是卻保住了一條性命。面對此情此景，學生們能有所感悟，教師也要抓住這個機會，對學生提出設問，讓學生思考若你正在親身經(jīng)歷這個事情，你會如何割舍？運用矛盾分析法對故事中的男孩進行評價？通過這個故事能獲得什么樣的啟示？首先，通過設疑，能更好的激發(fā)學生的探究思維，學生能使用兩分法觀察事物，在堅持事物一分為二的同時，能通過案例的分析讓人明白事件的主要矛盾和次要矛盾。其次從客觀上講需要從經(jīng)濟學和政治學的角度對社會主義新農(nóng)村建設進行簡要分析，通過此案例也能說明現(xiàn)階段我國農(nóng)村的醫(yī)療衛(wèi)生體系不夠健全，農(nóng)民就醫(yī)依舊存在問題，很多地域的醫(yī)院分散，一旦出現(xiàn)疾病需要來到幾十公里以外的醫(yī)院就醫(yī)，最好的救治時間會被耽誤。最后，此案例中最為重要的一點是人在必要的時候要學會舍棄，這個案例的提出，能將課程三維目標更好的體現(xiàn)出來，特別是在挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能的時候，能獲得較好的效果。

三、生活情境創(chuàng)設

教師在進行情境創(chuàng)設時，必須要對學生的心理訴求有所了解，掌握學生的生活情況，同時還需要將教材當中抽象化的知識點有效融入到教學情境當中，有效開展教學活動。例如在學習《經(jīng)濟全球化》相關內(nèi)容時，教師可以讓學生到講臺上，展示一下自己所了解到的或者自己身上便有的外國品牌商品。通過學生的展示，教師可以以此為切入點，有效展開經(jīng)濟全球化知識點的教學，讓學生明白相關的概念以及這種變化產(chǎn)生的原因和其所表現(xiàn)出來的作用與影響。最后，教師還需要引導學生進行積極的思考：對于外國品牌，我們應當保持怎樣的態(tài)度？買衣服的時候一定要選擇外國品牌，在外面吃飯的時候一定要選擇外國的快餐，這種消費理念到底對不對？在民族品牌的發(fā)展和相關產(chǎn)品的使用上，同學們是怎樣看的？這種教學方式能夠非常有效地促進學生形成正確的消費觀，能夠有效培養(yǎng)學生的民族意識。

現(xiàn)實生活當中有很多政治教育資源的存在，為了能夠更好地教育學生，讓學生掌握政治知識，教師應當積極收集生活當中政治資源，創(chuàng)設生活情境，有效開展教學工作。

四、語言情境

語言的合理使用能夠非常有效地調(diào)動學生情緒，讓學生積極投入到課堂教學當中。政治學科本身便是一門邏輯性強，富有時代感的學科，教師在教學中應當積極調(diào)動學生興趣，使用幽默、簡潔的語言有效開展教學。教師可以在教學中融入故事、笑話等等，使得課堂氛圍變得更加輕松、和諧。例如在學習《文化生活》相關內(nèi)容時，教師可以列舉出很多流行的網(wǎng)絡用語，以此為教學案例，討論文化生活，讓學生能夠積極投入到討論當中，提高教學有效性。

結束語

情景教學是一種集情感教育、探究教育為一體的教育、教學新方法。政治課堂教學中引入教學情景，是符合新課程標準的，在適度進行情景創(chuàng)設的時候，先要滿足教學的目標，并能在豐富的課程教學中，做到立足教材、貼近現(xiàn)實、貼近生活，創(chuàng)設良好的教學情景。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]胡洪江.情境教學在高中政治教學中的應用——以《經(jīng)濟生活》為例[J].新課程（下）.2014（23）：45-47.

[2]周小燕.試論情境教學在高中政治課堂教學過程中的應用[J].新課程導學.2015（30）：78-79.