淺談高中音樂鑒賞滲透力的有效手段

摘要：音樂鑒賞是高中音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師利用調(diào)控手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜音樂鑒賞的時空條件，促使學(xué)生音樂鑒賞能力的成長。作為高中音樂教師，必須要對音樂鑒賞中存在的問題正確審視，采用課堂調(diào)控的手段，為音樂鑒賞教學(xué)提供良好的條件，為學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的成長創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中音樂；音樂鑒賞；手段；滲透力

很多學(xué)生對音樂鑒賞課沒有多大的興趣，最根本的原因還是缺乏興趣，沒有辦法從音樂鑒賞課中找到自己喜歡的東西。因此，我們要順應(yīng)時代發(fā)展，利用多媒體等先進教學(xué)手段彌補教學(xué)中的不足，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動性，讓學(xué)生在享受審美樂趣的同時.提高自身音樂鑒賞的能力。

一、 課堂調(diào)控存在的問題

（一） 缺乏鑒賞意識音樂課程本身不在高考學(xué)科之內(nèi)，音樂鑒賞得不到有效重視，這是非常普遍的現(xiàn)象。很多學(xué)校為追求升學(xué)率，輕視音樂鑒賞學(xué)習(xí)，導(dǎo)致音樂教學(xué)成為擺設(shè)。教師課堂教學(xué)調(diào)控意識欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較低。

（二）課堂缺少科學(xué)設(shè)計音樂鑒賞課堂教學(xué)要求較高，而很多教師對此缺少方法和技巧，隨便讓學(xué)生聽音樂代表音樂鑒賞，忽視了學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至讓音樂鑒賞成為學(xué)生的自由放松活動。教師調(diào)控措施不到位，導(dǎo)致課堂陷入被動的局面。

（三）輔助手段缺乏多媒體是音樂鑒賞重要的輔助手段，如果教師將多媒體當(dāng)成播放機，這樣的教具運用就是比較低價值度的。教師沒有調(diào)控的意識，教學(xué)手段單一。

二、 課堂調(diào)控的方法

（一） 調(diào)控鑒賞內(nèi)容

教師占據(jù)學(xué)識信息優(yōu)勢地位，為課堂教學(xué)調(diào)整創(chuàng)造條件，為學(xué)生選擇適合度更高的鑒賞內(nèi)容，對提升音樂鑒賞品質(zhì)有特殊意義?！恫菰〗忝谩穼儆谂脜f(xié)奏曲，創(chuàng)作于1972年，這是一首描寫革命題材的音樂作品。學(xué)生對這段歷史缺少基本了解，教師利用多媒體播放電影片段，發(fā)動學(xué)生對音樂產(chǎn)生的背景進行感知。教師引導(dǎo)到位，學(xué)生對音樂作品有了更豐富的感知體驗。

（二） 調(diào)控鑒賞形式多媒體播放音樂信息，發(fā)動學(xué)生展開集體討論，這是最為常見的音樂鑒賞形式。如果學(xué)生對這種形式產(chǎn)生審美疲勞，教師不妨讓學(xué)生展開課堂辯論、課堂演繹、課堂競賽等活動，以豐富音樂鑒賞形式，促生更強勁的鑒賞力量。在欣賞中國民歌時，教師先發(fā)動學(xué)生對各地民歌特點展開集體討論，學(xué)生對民歌有了初步認識之后，教師利用多媒體播放比較經(jīng)典的民歌音頻，并讓學(xué)生跟隨演唱，學(xué)生從視唱中接受民歌教育與洗禮。

（三） 調(diào)控鑒賞情感音樂鑒賞教學(xué)中，教師不僅要從音樂技巧和演唱方法等方面展開引導(dǎo)，還要重視情感體驗教育，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品情感因素展開分析，這樣可以提升學(xué)生音樂鑒賞品質(zhì)。達成情感共鳴，這應(yīng)該是音樂鑒賞的最高追求。教師要根據(jù)學(xué)生情感基礎(chǔ)，針對性地給以引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生形成情感接軌。

（四） 調(diào)控鑒賞評價音樂鑒賞教學(xué)評價時，教師要給出專業(yè)性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出鼓勵，這樣可以促使學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)主動力。教師要有調(diào)控思想，變換評價方式，以激活課堂教學(xué)積極因子。教師對學(xué)生參與音樂鑒賞表現(xiàn)給出個性評價時，需要指出其優(yōu)秀表現(xiàn)特點，讓學(xué)生感受到教師的真誠，這樣才能提升課堂評價效果。

（五） 多元的文化滲透音樂多元化除了表現(xiàn)在它的創(chuàng)造手法、演唱方法和表現(xiàn)形式以外，還包括它的內(nèi)涵和文化底蘊。比如中國民歌，除了音樂表現(xiàn)形式與其他音樂形式不同以外，其文化氣息還十分濃厚，不同地區(qū)的民歌反映了不同的語言特點和風(fēng)俗，各地的文化內(nèi)涵也蘊含在各自的音樂之中。所以，我們在教學(xué)過程中，可以將音樂本身所蘊含的文化環(huán)境融入教學(xué)課件之中，這樣一來，可以讓學(xué)生了解不同音樂的不同文化特點，既拓展了學(xué)生的知識面，又對學(xué)生理解音樂形象有積極的幫助。

三、 課堂調(diào)控教學(xué)總結(jié)

高中音樂鑒賞教學(xué)需要教師對課堂教學(xué)展開全面調(diào)控行動，以提升課堂教學(xué)效度，但在具體執(zhí)行調(diào)控策略時，往往要受到制約因素的影響。為此，教師要有清醒認知，適時展開教學(xué)反思活動，以矯正教學(xué)方向。（1）音樂鑒賞教學(xué)要淡化專業(yè)性。所謂鑒賞，不是從學(xué)術(shù)角度展開分析，而是從學(xué)生音樂感知上進行體驗性分析。音樂鑒賞要關(guān)注音樂給學(xué)生帶來哪些感知，而不是學(xué)生對音樂作品有哪些專業(yè)解讀。在具體操作時，教師要給出合理調(diào)控，淡化專業(yè)要求。（2）音樂鑒賞沒有現(xiàn)成的思維定勢。音樂鑒賞沒有固定思維格式，這是必須要理清的教學(xué)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的目的性是非常明確的，是通過音樂教育獲得審美成長，歷練世界觀和價值觀，對音樂作品展開鑒賞時，也不應(yīng)該有什么格式要求，要體現(xiàn)真切性和隨意性。在具體教學(xué)引導(dǎo)時，教師要有調(diào)控思想，關(guān)注學(xué)生的思維啟動。（3）音樂鑒賞要提高教學(xué)覆蓋面。學(xué)生音樂基礎(chǔ)、音樂悟性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在差異。教師在鑒賞引導(dǎo)時，也要有分層教學(xué)意識，不能對所有學(xué)生進行統(tǒng)一要求。不同群體學(xué)生對音樂的不同感知，都屬于正常的音樂鑒賞學(xué)習(xí)，教師要注意教學(xué)調(diào)控，給所有學(xué)生提供音樂鑒賞機會。

四、 結(jié)束語

總而言之，音樂鑒賞不只是單純地讓學(xué)生聆聽音樂，最重要的是對學(xué)生進行滲透式的音樂教育。讓學(xué)生充分感受到內(nèi)涵，思想情感上得到洗禮。在實際進行教學(xué)的時候，教師必須要具備一定的調(diào)控意識，按照課堂教學(xué)的實際要求，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、鑒賞內(nèi)容、鑒賞形式以及鑒賞時間合理進行調(diào)控，保證音樂鑒賞的水平。

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作者簡介：

劉學(xué)峰，山東省濱州市，山東省鄒平縣魏橋中學(xué)。