高中英語聽說教學(xué)的探索

摘要：隨著世界各國(guó)之間的交往日益密切，我國(guó)對(duì)于英語教學(xué)提出了更高的要求。而高中英語教學(xué)無疑是舉足輕重的一環(huán)，其中聽說教學(xué)的重要性日益凸顯。在高中英語課堂教學(xué)中，作為語言信息輸入過程的“聽”和運(yùn)用思維對(duì)所輸入信息進(jìn)行吸收、理解再輸出的“說”，兩者相輔相成，相得益彰。可惜的是在實(shí)踐教學(xué)中，聽與說并未得到廣大教師和學(xué)生們足夠的重視，從而導(dǎo)致高中生普遍聽力薄弱，口語不清。因此，筆者借一節(jié)英語觀摩課，提煉出一些可供同仁們借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：聽說教學(xué)；Listening；Speaking；教學(xué)反思

根據(jù)教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)作出的明確闡述：“培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，即培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力?！庇纱丝梢?，學(xué)習(xí)英語的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠使用英語熟練地交流信息的能力，而信息的交流在極大程度上還是要以聽和說的形式來實(shí)現(xiàn)。盡管聽與說是語言交際活動(dòng)的重要方面之一，但是在我國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，卻無法得到應(yīng)有的重視和課堂投入，許多高中生讀得明白卻聽不懂，聽得清楚卻講不出的現(xiàn)象極為普遍。筆者以一節(jié)給吉林省骨干教師所上的英語觀摩課為例，題目為必修四Unit4 Body Language，來探索如何進(jìn)行有效地聽說教學(xué)，現(xiàn)與各位同仁分享。

一、 Listening環(huán)節(jié)

聽前準(zhǔn)備?？紤]到高二學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，可以通過各種各樣的方式讓學(xué)生對(duì)于所聽內(nèi)容有大體的把握，不至于碰到陌生聽力材料就產(chǎn)生畏難情緒。在此過程中，筆者有意地在課前重點(diǎn)滲透中西方肢體語言文化差異，并讓學(xué)生自己總結(jié)并對(duì)比。還可以充分利用多媒體資源播放相關(guān)文化視頻，直觀展現(xiàn)中西方在肢體語言方面所體現(xiàn)的區(qū)別差異。此外，分享閱讀相關(guān)內(nèi)容的語言材料，里面包含課上所聽材料中及可能需要使用的重點(diǎn)高難詞匯，為L(zhǎng)istening和Speaking環(huán)節(jié)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

聽中階段。作為聽力環(huán)節(jié)最為重要的階段，可以分為泛聽和精聽。泛聽指的是在第一遍聽力材料播放結(jié)束后，學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵詞或短語進(jìn)行基礎(chǔ)的填空練習(xí)。筆者所設(shè)填空主要包括拼寫易錯(cuò)、發(fā)音易混和用法不清的單詞，考查學(xué)生對(duì)于高中重點(diǎn)詞匯的把握。精聽指的是第二次播放聽力材料后，學(xué)生要在整體理解全文的基礎(chǔ)上關(guān)注細(xì)節(jié)信息進(jìn)而回答幾個(gè)問題。在聽力過程中，要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真，邊聽邊記錄下關(guān)鍵內(nèi)容，最后統(tǒng)一核實(shí)答案。

聽后梳理。完成聽力材料的播放后，筆者讓學(xué)生通讀聽力材料，查缺補(bǔ)漏，總結(jié)梳理重點(diǎn)單詞、短語和句式，以便在Speaking環(huán)節(jié)中使用。

二、 Speaking環(huán)節(jié)

人教版教材學(xué)生練習(xí)冊(cè)部分中的Listening和Speaking環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)，在Listening中所積累的語言材料都可以恰到好處地運(yùn)用到Speaking中。在結(jié)束了Listening的緊張訓(xùn)練后，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輕松和諧的語言交流，達(dá)到靈活運(yùn)用語言交際的目的呢？筆者對(duì)此做出如下安排。

首先，筆者用語言描述三種情形的開頭，至于故事情節(jié)如何繼續(xù)發(fā)展，不做過多限制，力求留給學(xué)生足夠的思維拓展空間。在描述的過程中，有目的性地重復(fù)性使用之前Listening中所涉及的重點(diǎn)材料，喚醒學(xué)生正確使用所儲(chǔ)備材料的渴望，給學(xué)生展示正確的使用范本。

第二，給學(xué)生一定時(shí)間針對(duì)不同情形進(jìn)行分組討論，結(jié)合Listening環(huán)節(jié)中所學(xué)知識(shí)自主創(chuàng)作邏輯合理的對(duì)話，爭(zhēng)取在討論結(jié)束后，以小品的形式將每種情形適當(dāng)?shù)匮堇[出來。在小組討論過程當(dāng)中，筆者格外注意提醒學(xué)生在對(duì)話中適當(dāng)加入肢體語言，同時(shí)感受口語和肢體語言結(jié)合之美。

第三，在各個(gè)小組演繹對(duì)話結(jié)束后，筆者及時(shí)給予評(píng)價(jià)，再次強(qiáng)調(diào)肢體語言在日常交際中所發(fā)揮的獨(dú)特作用，以達(dá)到鍛煉口語能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維的教學(xué)目的。

三、 教學(xué)反思

通過此次英語觀摩課，筆者感觸良多，認(rèn)為需要注意以下幾個(gè)問題：

1. 重視語音。對(duì)于一個(gè)英語學(xué)習(xí)者來說，語音面貌不僅僅是面子問題，更是學(xué)好英語的首要前提。如果由于個(gè)人發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致聽者未能及時(shí)捕捉到有用信息，就無法達(dá)到有效溝通的目的。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)跟讀磁帶或光盤，掌握發(fā)音規(guī)律和技巧，并把握句子的語音語調(diào)、重讀、弱讀、連讀等。

2. 夯實(shí)基礎(chǔ)。除標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音外，提升聽說基本功的關(guān)鍵在于詞匯量的積累和語法的把握。聽力材料是有大量的詞匯在遵循語法規(guī)則的前提下而組成，因此必須督促學(xué)生背誦一定量的語言點(diǎn)，并學(xué)懂語法。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)具體情境，鼓勵(lì)學(xué)生多聽多說多問多思考。

3. 培養(yǎng)聽力策略。在聽力訓(xùn)練中，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣至關(guān)重要。學(xué)生應(yīng)該做到不糾結(jié)于某個(gè)單詞或某個(gè)短語未能聽清或聽懂，而是從宏觀上把握句子甚至是段落的大意，并通過自己的常識(shí)判斷與思考來進(jìn)行大膽猜測(cè)，從而得出正確信息。

4. 培養(yǎng)英語思維能力。眾多周知，西方人的思維模式與我們東方人的思維模式差異很大。有部分學(xué)生發(fā)音過關(guān)，詞匯量豐富，語法掌握不錯(cuò)，但是一開口全都是“China English”。究其原因，是沒有注重培養(yǎng)自己的英語思維能力。因此，可以通過學(xué)唱經(jīng)典英文歌曲，觀賞英語原版電影，來用心感受原汁原味的英語交往氛圍，同時(shí)也可以掌握地地道道的口語表達(dá)。在如此真實(shí)且不可多得的語言環(huán)境中，精聽與泛聽完美結(jié)合，對(duì)于學(xué)生聽說水平的提升，絕對(duì)是一個(gè)不容忽視的步驟。

總而言之，在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的高中英語聽說教學(xué)無疑是師生之間的一次次震撼的靈魂對(duì)話。那么如何進(jìn)行有效的英語聽說教學(xué)呢？筆者重申，在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法與途徑，促使學(xué)生形成獨(dú)具個(gè)人特色的學(xué)習(xí)策略，特別注重運(yùn)用英語思維來進(jìn)行英語表達(dá)的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。“冰凍三尺非一日之寒”，筆者堅(jiān)信，只要堅(jiān)持不懈地開設(shè)有效的聽說訓(xùn)練，學(xué)生定能突破英語聽力和口語的兩大難關(guān)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉妍君，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)。