小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的提升途徑分析與解讀

摘要：在義務(wù)教育過(guò)程中，小學(xué)教育是最重要的階段。小學(xué)教育在幼兒園教育與初中教育之間起到了承接的作用，小學(xué)教育繼幼兒園之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步教育，使小學(xué)生從各個(gè)方面不斷成長(zhǎng)和發(fā)展，使小學(xué)生的身心不斷成熟，所以說(shuō)小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。由于小學(xué)教育的重要，導(dǎo)致學(xué)校需要不斷地提高管理質(zhì)量，使小學(xué)管理取得更好的效果，從而來(lái)促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)教育情況來(lái)講，學(xué)校的管理質(zhì)量對(duì)于小學(xué)是非常重要的。學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)的前提條件就是小學(xué)學(xué)校管理，只有不斷提高小學(xué)的學(xué)校管理，才能夠不斷地提高小學(xué)的教育水平，才能夠不斷地加強(qiáng)小學(xué)的建設(shè)。所以我們需要懂得關(guān)于提高小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的意義，通過(guò)對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行多方面的改革，來(lái)加強(qiáng)學(xué)校管理，從而提高小學(xué)的教學(xué)水平與教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；學(xué)校管理；質(zhì)量；提升

根據(jù)當(dāng)今小學(xué)情況來(lái)看，學(xué)校管理質(zhì)量直接決定了小學(xué)的建設(shè)水平與教學(xué)水平。在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)校管理備受關(guān)注，將小學(xué)教師作為管理的主要對(duì)象，提高教師的素質(zhì)與教學(xué)水平，提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，學(xué)校這樣做的目的是為了實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的目標(biāo)，為了使小學(xué)的建設(shè)有更好的效果，使小學(xué)能夠更好地達(dá)到教學(xué)效果。從而小學(xué)應(yīng)將學(xué)校管理作為重點(diǎn)，并且采取相應(yīng)的措施，確保小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量能夠得到顯著的增加。從現(xiàn)如今的情況來(lái)看，學(xué)校管理與期望中的還有不小的距離，而這種距離卻在極大程度上影響和限制了小學(xué)建設(shè)的提高與完善。所以應(yīng)不斷強(qiáng)化小學(xué)學(xué)校管理工作，增強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量。

一、 學(xué)校管理的作用

學(xué)校管理在小學(xué)建設(shè)中起著重要作用，作用主要表現(xiàn)為三方面內(nèi)容。

（一） 提高學(xué)生成績(jī)

當(dāng)今小學(xué)建設(shè)主要由教學(xué)體系建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)兩方面內(nèi)容組成，而學(xué)校管理則對(duì)小學(xué)建設(shè)的全部?jī)?nèi)容起到了重要作用，學(xué)校管理分別對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)體系建設(shè)起到了管理和指導(dǎo)的作用。所以說(shuō)，學(xué)校管理是能夠使小學(xué)提高教育效果的有效方法。

（二） 提升小學(xué)建設(shè)

學(xué)校管理對(duì)于小學(xué)的建設(shè)起著重要作用，是因?yàn)樾W(xué)建設(shè)進(jìn)程中的一切行為都要圍繞著學(xué)校管理來(lái)進(jìn)行。學(xué)校管理可以增加小學(xué)建設(shè)的效果，還可以提高小學(xué)建設(shè)的質(zhì)量。所以，就要求我們對(duì)學(xué)校管理有著一定的認(rèn)識(shí)與了解。

（三） 維持小學(xué)建設(shè)效果

在小學(xué)教學(xué)中，只有將學(xué)校管理作為重點(diǎn)，才能夠獲得良好的建設(shè)效果。從而才能夠使學(xué)校管理充分開(kāi)展，使學(xué)校管理獲得更好的效果。所以，我們需要充分了解學(xué)校管理的作用和重要意義。

二、 學(xué)校管理的措施

學(xué)生與教師是很好地完成教學(xué)任務(wù)的兩大主體，他們直接決定了教學(xué)任務(wù)完成的效果和效率。而當(dāng)前的情況是學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理及其嚴(yán)格，但對(duì)教師的管理卻非常松散，使一部分教師行為不夠得體，沒(méi)有做好一個(gè)教師應(yīng)有的表率，所以也應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的管理。廣大教育工作者的主導(dǎo)作用是發(fā)揮學(xué)校管理效果的重要因素，而教育工作者想要很好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，就需要自身有較高的素質(zhì)?？梢杂刹煌耐緩皆鰪?qiáng)教師們的育人意識(shí)，讓教師們充分了解到，作為小學(xué)教師，不僅僅要教書，更需要育人。想要給學(xué)生一個(gè)良好的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有利的環(huán)境，就需要所有校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校教師的共同努力。教師需要提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)教師言傳身教以及為人師表的思想觀念，教師需要用文化知識(shí)、心理知識(shí)等來(lái)武裝自己，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)遵循以教師發(fā)展為主體的原則，激勵(lì)教師積極參與到學(xué)校管理的決策中來(lái)，使教師在管理中占有主要地位，根據(jù)教師的地位以及環(huán)境的改變，來(lái)增加教師教學(xué)和管理的動(dòng)力。在小學(xué)學(xué)校管理中，教師既是被管理對(duì)象，又是學(xué)校管理的參與者，所以說(shuō)教師同時(shí)兼具著管理者與被管理者的雙重身份。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要調(diào)節(jié)好教師與管理者之間的關(guān)系、教師與教師之間的關(guān)系，使同事之間和諧相處，共同創(chuàng)造美好的校園。

三、 提升學(xué)校管理質(zhì)量

根據(jù)小學(xué)學(xué)校管理的作用，可以充分看出，要想提高小學(xué)學(xué)校管理效果，充分達(dá)到義務(wù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校管理有著重大的意義。主要表現(xiàn)在以下三方面：

（一） 健全教育教學(xué)制度

為了能夠使小學(xué)的教學(xué)效果得到很好的提高，就需要對(duì)小學(xué)的教學(xué)形式進(jìn)行完善和改革。在教學(xué)形式改革的進(jìn)程中，學(xué)校管理是至關(guān)重要的改革方法，也充分地促進(jìn)了小學(xué)教學(xué)形式的改革與發(fā)展。因此，在完善小學(xué)教學(xué)形式的過(guò)程中，增強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理有著重要的作用。

（二） 增強(qiáng)小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建造

在小學(xué)的學(xué)校建設(shè)中，基礎(chǔ)設(shè)施的建造是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，為了確保小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建造可以獲得良好的效果，就需要采用各種方式來(lái)充分提高小學(xué)學(xué)校管理的效率與效果，提高小學(xué)建設(shè)的重要方法是強(qiáng)化小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量。因此，增強(qiáng)小學(xué)學(xué)校的管理質(zhì)量對(duì)提高小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建造起到了至關(guān)重要的作用。

（三） 充實(shí)小學(xué)建設(shè)的內(nèi)容

從小學(xué)學(xué)校管理的方向來(lái)看，小學(xué)建設(shè)中不僅僅有基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)體系建設(shè)，其中還包括精神文明建設(shè)、校園文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等許多方面的建設(shè)。因此，只有通過(guò)提升小學(xué)學(xué)校管理的效率與效果，才可以充實(shí)小學(xué)建設(shè)的內(nèi)容，最終才能夠達(dá)到強(qiáng)化小學(xué)建設(shè)的成效。

四、 注重師生關(guān)系的建設(shè)

師生之間的關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中也是很重要的，但在多數(shù)小學(xué)管理中，并不重視師生之間的管理，因此造成學(xué)生和老師之間出現(xiàn)溝通障礙。在此同時(shí)將管理作為教育的中心，沒(méi)有較高的師生民主認(rèn)識(shí)，在實(shí)際學(xué)校管理中依然實(shí)施傳統(tǒng)的管理方式，使管理者之間不能進(jìn)行良好的溝通，進(jìn)而形成緊張的氣氛，使人與人之間發(fā)生矛盾，對(duì)學(xué)校內(nèi)部關(guān)系造成嚴(yán)重的影響，進(jìn)而威脅師生以及教師和學(xué)校管理人員之間的和諧關(guān)系。

五、 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)閱讀本文的內(nèi)容可以充分了解到，在當(dāng)前小學(xué)建設(shè)的進(jìn)程中，教師及校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該增加對(duì)小學(xué)學(xué)校管理，將培養(yǎng)學(xué)生放在首要地位，應(yīng)該將小學(xué)學(xué)校管理作為小學(xué)建設(shè)的重要方式，使小學(xué)學(xué)校管理政策盡快在學(xué)校落實(shí)。所以我們需要充分了解到增強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理效果的重大意義，在小學(xué)建設(shè)的進(jìn)程中，需要加大學(xué)校管理實(shí)施的力度，從而提高小學(xué)建設(shè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：梁任泳，廣西壯族自治區(qū)北流市，廣西北流市西埌鎮(zhèn)橫埌小學(xué)。