淺析幼兒園家園合作的現(xiàn)狀和策略

摘要：能夠在幼兒教育中直接影響幼兒發(fā)展的是家園合作的優(yōu)劣。因此，家園合作已經(jīng)成為學(xué)前教育發(fā)展的一大趨勢，社會(huì)各界都對(duì)它非常關(guān)注。幼兒園和家庭能夠自覺地作為幼兒教育的主體，大家能夠主動(dòng)地相互配合與支持，通過幼兒園與家庭的兩兩互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。本文的主要目的在于對(duì)目前家園合作存在的問題進(jìn)行分析，從而采取有效的措施，從根本上促進(jìn)家園教育的共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒園；現(xiàn)狀

一、 幼兒園家園合作的現(xiàn)狀分析

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園主要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則。爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。由此可見，幼兒能否健康和諧全面發(fā)展的關(guān)鍵是幼兒園與家庭形成的教育合作。在如今快速發(fā)展的時(shí)代社會(huì)環(huán)境，各個(gè)地方的幼兒園都出現(xiàn)了多種多樣的家園互動(dòng)形式，如：幼兒園主題月活動(dòng)、家長開放日、班級(jí)博客、家長助教、親子活動(dòng)、故事媽媽進(jìn)課堂等等。然而，從總體上看，家園合作多浮于表面，而它實(shí)質(zhì)的效果并不是很大，教師常常都是例行公務(wù)。目前，我國的家園合作中還有許許多多的問題需要去解決。

（一） 家園合作停留在表淺水平

一是家長的認(rèn)識(shí)不夠清晰。一直以來，家長們都認(rèn)為孩子上學(xué)了自然有老師教，我們家里人只要負(fù)責(zé)好孩子的衣食住行就可以了。即使幼兒園請(qǐng)家長配合，家長們也是隨便敷衍，草草了之。隨著時(shí)代的發(fā)展，雖然在的學(xué)歷和見識(shí)都在不斷提高，但是他們對(duì)于所謂的“學(xué)前教育”“幼兒教育”仍然知之甚少，家長們的行為仍然停留在以往的階段，比較注重于孩子的智力發(fā)展以及秩序問題，而往往忽略了孩子的其他能力，比如：個(gè)性、能力、特長等。于是，家園合作出現(xiàn)很多問題：過于表象化、過于形式化，很難滲透到我們的一日活動(dòng)中去。

二是幼兒園的認(rèn)識(shí)不夠清晰。幼兒園認(rèn)為家庭教育只是我們幼兒教育中的一小枝。因此，幼兒園認(rèn)為你家庭只要配合好我，我說什么你做什么，我需要你提供廢舊材料，你就幫助孩子一起收集；我需要你參加親子活動(dòng)，你只要參加就可以了。而家長們?cè)趨⒓拥倪^程中，他們頂多只是例行公事般地聽從老師的要求，并不了解活動(dòng)本身的意義，就會(huì)出現(xiàn)家長配合困難的局面。例如：教師與家長的交流內(nèi)容很多是孩子在幼兒園有沒有犯錯(cuò)，還有沒有需要改進(jìn)的地方，需要家長如何配合，都是“報(bào)喜不報(bào)憂”。

（二） 家園合作不夠密切，意見相左

很多時(shí)候我們的活動(dòng)都是在家長看不到的情況下進(jìn)行的，而教師則很難看到孩子在家的情況，這樣中間出現(xiàn)了斷層，家園合作就很難密切。有些家長會(huì)說孩子在家能夠完整地講一個(gè)故事，在家能說會(huì)道，但是在幼兒園老師看到的卻是一個(gè)沉默寡言，不善交談的孩子。一般情況下，教師的都會(huì)根據(jù)孩子在幼兒園的表現(xiàn)來給孩子做出一個(gè)初步的評(píng)價(jià)，如果就像前面所說的情況，那么教師會(huì)請(qǐng)家長培養(yǎng)孩子大膽自信的性格。當(dāng)老師這樣跟家長交流的時(shí)候，家長就會(huì)出現(xiàn)困惑，他們沒有專業(yè)的知識(shí)建構(gòu)和水平去解決這種表現(xiàn)差異。而現(xiàn)在呢，父母工作較忙，孩子一般都交給老人來帶，這些祖輩對(duì)于孩子寵愛甚至溺愛，接受新鮮事物的能力也有所欠缺，他們可能會(huì)把對(duì)子女的虧欠作為補(bǔ)償加注到孫子孫女身上，對(duì)他們百般溺愛，即使孩子犯了錯(cuò)，當(dāng)父母要教育孩子時(shí)，爺爺奶奶也會(huì)護(hù)著不讓教育，并且百般阻撓，還會(huì)幫助孩子推卸責(zé)任。這樣不僅僅會(huì)影響家庭的和諧，更重要的是會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)了鉆空子，知道犯錯(cuò)了會(huì)有庇護(hù)，往往意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，那么這樣的話就很不利于父母對(duì)孩子的教育。

二、 家園合作的策略

（一） 保持熱情，充分挖掘家長資源

從之前的措施中我們可以看出，家長們熱情高漲，對(duì)于能夠真正參與到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，他們非常開心。但是值得注意的是，有的家長只是三分鐘熱度，他們?cè)趧傞_始的時(shí)候覺得這樣的形式比較新鮮，投入都很積極。但是久而久之，有的家長出現(xiàn)了疲乏，他們從剛開始的熱情高漲到現(xiàn)在的無精打采，引起了我們教師的深思。我們結(jié)合《指南》以及幼兒園課程，舉辦了一些便于家長參與的活動(dòng)。我們的做法是結(jié)合新的指導(dǎo)方向，根據(jù)幼兒園特色課程和當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，每月推出一至兩個(gè)主題教育活動(dòng)。保證在不影響幼兒園正常教學(xué)活動(dòng)的情況下，利用主題月活動(dòng)，把家庭和幼兒園緊密結(jié)合起來。例如“恐龍”主題活動(dòng)，我們讓孩子們自己回家收集“恐龍”的相關(guān)知識(shí)或影像資料，并讓孩子和家長一起完成一本觀察記錄本。事實(shí)證明，主題月活動(dòng)是提高家長積極性、主動(dòng)性的好辦法，為了能夠較好地完成一系列的活動(dòng)，家長們一起和孩子收集包括圖片、視頻等資料、有的家長還帶孩子去了恐龍博物館，更大程度地增加了孩子的知識(shí)面，最后再來一起完成這個(gè)觀察記錄本。這并不是簡單的一個(gè)觀察記錄本，在這一過程中，孩子們不光收獲了知識(shí)，也增進(jìn)了親子之間的感情，對(duì)于一個(gè)知識(shí)的積累也學(xué)到了很多方法。

（二） 廣開言路，進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變

在幼兒園這個(gè)小社會(huì)里，家長們處在一個(gè)大社會(huì)環(huán)境中，因生活環(huán)境、學(xué)歷高低、生活習(xí)慣等，他們的為人處世各不相同。有些教育觀念確實(shí)存在一定的偏差，我們要做的就是提供一切有效措施，幫助家長轉(zhuǎn)變固有觀念。具體做法如下：一是建立家園互動(dòng)的《反饋表》。任何活動(dòng)結(jié)束以后家長都可以通過反饋表來給出幼兒改進(jìn)的建議。二是進(jìn)行問卷調(diào)查，每學(xué)期初和學(xué)期末，我們都會(huì)進(jìn)行一定程度上的問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查反映出的問題來進(jìn)行一些措施的調(diào)整。三是利用多媒體，建設(shè)班級(jí)主頁，讓家長通過現(xiàn)代媒體了解孩子的在園活動(dòng)，包括一些育兒知識(shí)。四是充分利用家長園地，在家長園地中提供比較全面的幼兒一日活動(dòng)作息，讓家長更好地了解幼兒的在園情況。五是結(jié)合社會(huì)大環(huán)境，進(jìn)行一些社區(qū)活動(dòng)。例如：幼兒園聯(lián)合我們的婦聯(lián)，結(jié)合當(dāng)?shù)亍昂J村”特色，進(jìn)行了彩繪葫蘆親子活動(dòng)，為那些平時(shí)忙于工作無法和孩子近距離接觸的家庭提供了很好的契機(jī)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，家長的觀念轉(zhuǎn)變的也會(huì)越來越快。

三、 結(jié)論

總之，我們希望是家庭教育與幼兒園教育緊密結(jié)合，加強(qiáng)聯(lián)系，為幼兒更好的成長共同努力。教師的專業(yè)知識(shí)和技能，能為家庭教育提供一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，在一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中，和家庭加強(qiáng)聯(lián)系形成一個(gè)家園有效結(jié)合。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，幼兒教育也越來越引起重視，現(xiàn)在的幼兒園更注重課程游戲化建設(shè)，有效的家園合作能夠?yàn)檎n程游戲化建設(shè)提供良好的基石。任何形勢的活動(dòng)，聲勢，都是為了讓家長真正參與到幼兒園活動(dòng)中來，為幼兒的全面發(fā)展助力。

作者簡介：夏夢(mèng)羽，江蘇省昆山市，昆山市淀山湖花園幼兒園。