高中物理有效教學(xué)方法的探索研究

摘要：高中物理知識(shí)是初中物理知識(shí)的進(jìn)一步升華，對(duì)物理的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索科學(xué)的重要途徑，而如何使學(xué)生快速高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)是中學(xué)物理教師一直探討研究的重點(diǎn)，對(duì)高中物理有效教學(xué)方法的探索，目的是為了改變當(dāng)前物理低效或無(wú)效的教學(xué)狀態(tài)，提升學(xué)生的物理知識(shí)水平和物理學(xué)科素養(yǎng)。因此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐感悟，以“多媒體教學(xué)”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”和“轉(zhuǎn)換思想教學(xué)”三方面為切入點(diǎn)，對(duì)高中物理教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用做初步探索和研究。

關(guān)鍵詞：高中物理；多媒體教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；轉(zhuǎn)換思想教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，以往傳統(tǒng)而落后的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)今高中物理教學(xué)的需求與實(shí)際需要，長(zhǎng)期的應(yīng)試填鴨式教育嚴(yán)重阻礙了中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生在被動(dòng)接受過(guò)程中慢慢忘記學(xué)習(xí)的意義，使得“死讀書(shū)”的學(xué)生嚴(yán)重脫離了社會(huì)的發(fā)展，在此背景下，新一輪的教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生，在此過(guò)程中教師要真正地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)新的教學(xué)方式的不斷探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，進(jìn)而有效提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

一、 巧用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性

信息技術(shù)的快速發(fā)展加快了中學(xué)全面實(shí)施多媒體教學(xué)的步伐，其不僅是改革傳統(tǒng)教育的思想、理念、教學(xué)模式等方面的有效途徑，更是全面推進(jìn)與落實(shí)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇。在高中物理課本中，通常會(huì)通過(guò)卡通人物做實(shí)驗(yàn)的圖片引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀并學(xué)習(xí)其中的原理，對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)或鞏固練習(xí)，多媒體教學(xué)更是如此，通過(guò)文字、圖像、音頻、flash動(dòng)畫(huà)等多種表現(xiàn)形式的有效融合將物理知識(shí)變得形象又有趣味性。其在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中不僅能通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激吸引學(xué)生注意力有效導(dǎo)入課程，還能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將復(fù)雜的物理知識(shí)簡(jiǎn)單化降低學(xué)生的思考強(qiáng)度，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

如，在“機(jī)械能守恒定律”中功的概念及正負(fù)功的定義教學(xué)時(shí)，教材中只通過(guò)“起重機(jī)抓起并提高貨物”“電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)列車(chē)運(yùn)行”和“人使用握力器”等圖片講述“物體在受力的情況下發(fā)生能量變化時(shí)，表明力一定對(duì)物體做功”的概念，這種以圖文表達(dá)概念的方式雖然對(duì)抽象定理解釋有一定幫助，但還是有一定的局限性，因?yàn)樽龉κ且粋€(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，如果通過(guò)多媒體進(jìn)行貨物被起重機(jī)抓取改變重力勢(shì)能、列車(chē)受牽引力作用改變動(dòng)能、握力器受壓力增加彈性勢(shì)能的動(dòng)態(tài)演示，就能直觀地將物體受力做功的概念清楚表達(dá)；在“功的分類(lèi)”教學(xué)中同樣如此，通過(guò)“小球在水平桌面上做直線運(yùn)動(dòng)”“小明拉小車(chē)往前走”和“小明拽小車(chē)減速到達(dá)目的地”的動(dòng)畫(huà)演示分別介紹“重力和支持力對(duì)小球不做功”“小明向前拉車(chē)的力做正功”“在拉車(chē)減速時(shí)做負(fù)功”的概念。由此可見(jiàn)，巧用多媒體教學(xué)，能有效增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

二、 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用

初中物理知識(shí)是對(duì)物理科學(xué)的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后具備了一定的科學(xué)探究能力，高中物理是對(duì)普遍自然規(guī)律的進(jìn)一步總結(jié)和升華，需要學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和探究。教師在高中物理教學(xué)中，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，通過(guò)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，在清晰講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力和論證總結(jié)能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中親身經(jīng)歷觀察現(xiàn)象—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—得出結(jié)論或論證的科學(xué)探究過(guò)程，真正獲得、了解、掌握物理科學(xué)規(guī)律知識(shí)。

如，在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的自由落體知識(shí)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前給學(xué)生列出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示或?qū)嶒?yàn)操作，即受地球萬(wàn)有引力的作用，所有物體都會(huì)在重力作用下沿豎直方向下落，問(wèn)：不同重量物體下落快慢是否相同？它們的重力加速度又是否相同？如何計(jì)算？在學(xué)生的認(rèn)知世界里認(rèn)為物體下落速度和加速度由重量大小決定，像棉花、紙張等重量輕的下落慢重力加速度小，而石塊、金屬塊等重量大的下落快重力加速度大，然而通過(guò)在真空狀態(tài)下羽毛與玻璃球同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)演示，顛覆了學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)物理奧妙的同時(shí)對(duì)渴望學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并希望能通過(guò)其他實(shí)驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，這就需要學(xué)生親自進(jìn)行重力加速度測(cè)試實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在通過(guò)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究不同重量砝碼的自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)下落速度和重力加速度與重量大小無(wú)關(guān)，并測(cè)得重力加速度都約為10m/s2。

三、 運(yùn)用轉(zhuǎn)換思想教學(xué)，提高教學(xué)效率

高中物理綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)中不僅不能有效提高學(xué)習(xí)水平，還會(huì)陷入“努力學(xué)習(xí)—得不到回報(bào)”的惡性循環(huán)中，并逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。如果教師在教學(xué)中靈活利用轉(zhuǎn)換思想的教學(xué)方法，就能使物理知識(shí)的學(xué)習(xí)由復(fù)雜性轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單性、抽象性轉(zhuǎn)化為具體性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效益。

如，在“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，學(xué)生容易將質(zhì)點(diǎn)、坐標(biāo)系等概念與數(shù)學(xué)坐標(biāo)系相聯(lián)系，會(huì)把質(zhì)點(diǎn)的概念局限在很小的范圍，這就需要教師通過(guò)轉(zhuǎn)換思想將質(zhì)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為足球、列車(chē)等實(shí)質(zhì)存在的物體，將參考系轉(zhuǎn)化為操場(chǎng)、列車(chē)外的白楊樹(shù)等現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，這種將陌生問(wèn)題熟悉化的思想轉(zhuǎn)換應(yīng)用使學(xué)生理解起來(lái)更加簡(jiǎn)單；又如在“曲線運(yùn)動(dòng)”的平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，物體沿水平方向拋出在只受重力作用的情況下運(yùn)動(dòng)軌跡為曲線，而根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡來(lái)研究物理規(guī)律會(huì)有很大的難度，如果把“運(yùn)動(dòng)”分解為水平方向勻速直線運(yùn)動(dòng)和垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，那么分析起來(lái)就會(huì)顯得簡(jiǎn)單容易。同樣，學(xué)生在解決其他復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)分解轉(zhuǎn)換的方式將問(wèn)題簡(jiǎn)單化從而降低理解難度，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

總而言之，教師要在新形勢(shì)下積極貫徹和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的優(yōu)秀教學(xué)理念，切實(shí)提升自身教學(xué)水平，完善物理課堂教學(xué)方法，真正做到以學(xué)生為教學(xué)主體，提高教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：陳吉寧，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第一中學(xué)。