營造積極的校園文化潤澤生命的成長

營造積極的校園文化不僅讓人外在心情愉悅，更會(huì)激發(fā)每個(gè)人內(nèi)在的成長動(dòng)力，本文從五個(gè)方面進(jìn)行論述：和諧環(huán)境，走進(jìn)每個(gè)人情感的向心力；團(tuán)隊(duì)建設(shè)，激發(fā)每個(gè)生命體的內(nèi)驅(qū)力；成事成人，喚醒每個(gè)人的內(nèi)驅(qū)力；實(shí)踐創(chuàng)新：激勵(lì)每個(gè)教師的創(chuàng)造力；與時(shí)俱進(jìn)，傳遞正能量。這是一所學(xué)校的辦學(xué)文化，更是每所學(xué)校都承載著教書育人的責(zé)任和使命。

關(guān)鍵詞：德育引領(lǐng)；教育幸福；以人為本

每所學(xué)校都承載著教書育人的責(zé)任和使命，瑯瑯讀書聲從晨起到日落，孜孜學(xué)子暢游在知識(shí)的海洋從兒童到少年，縱觀學(xué)校建設(shè)，工作看似雷同，但每所學(xué)校之間的差異卻很大，這種差異被很多人稱為文化，一所學(xué)校的文化所在正是她的內(nèi)涵所在，打造一所溫馨幸福的校園，需要在德育的引領(lǐng)下進(jìn)行，在教育的里程碑上刻下深深的烙印。一個(gè)學(xué)校的魅力所在就是能夠融合各個(gè)方面的有利因素，給人成長的希望，這是我們向往的、也在積極打造的校園文化，發(fā)揮德育的積極功效，樹德立人，為學(xué)生的終身幸福服務(wù)。

一、 和諧環(huán)境——走進(jìn)每個(gè)人情感的向心力

在學(xué)校教育環(huán)境中，以人文本，建立和諧寬松的工作氛圍為宗旨，讓教師之間的人際關(guān)系輕松、和諧，讓每個(gè)人心心相印，為共同的志向培育高雅的品質(zhì)，謙遜的性格。更讓學(xué)生在教師的帶動(dòng)下，走進(jìn)生態(tài)的課堂，生本的課堂，讓生命和生活在學(xué)習(xí)生活中得到激發(fā)，這是學(xué)校大環(huán)境締造的結(jié)晶。校園文化氛圍是一個(gè)幸福的港灣，師生在這里相遇，扣動(dòng)心弦。

教育的發(fā)展首先是基于人的成長的需要，我們更注重校園文化的建設(shè)，與以往不同的是學(xué)校更注重教師的主人翁意識(shí)的提升，聽聽老師們的意見，吸取學(xué)生們的心神，我們采取以年級(jí)為單位來布置校園文化的形式，每個(gè)年級(jí)綜合老師和學(xué)生的想法，按照自己喜歡的形式動(dòng)手制作校園文化，一幅孩子們的簡筆畫，一張老師的書法作品，這些原生態(tài)的文化元素成了會(huì)說話的語言，真正做到了走進(jìn)每堵墻，墻面會(huì)說話，走進(jìn)每個(gè)不起眼的角落，角落里有無聲的情感共鳴。這就是和諧的校園文化帶給全校教師的其樂融融，激發(fā)了每個(gè)人內(nèi)在向心力，在其樂融融的校園環(huán)境中凈化心靈，讓教育潤澤每個(gè)生命。

二、 團(tuán)隊(duì)建設(shè)——激發(fā)每個(gè)生命體的內(nèi)驅(qū)力

學(xué)校的教職工精彩社團(tuán)的開展就實(shí)現(xiàn)了一群人在一起做一件幸福的事情的目的。學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)深受老師們的喜愛，因?yàn)樗钦{(diào)節(jié)劑和營養(yǎng)餐，它讓老師們?cè)诮虒W(xué)之余更好地體會(huì)生活、熱愛生活，增強(qiáng)了歸屬感和凝聚力。青劍湖學(xué)校在老師們的心目中不僅是工作和學(xué)習(xí)的代名詞，更是具有家庭一樣溫暖和諧氛圍的所在，老師們愛“笑”，也更愛“?！绷?。

諾丁斯說過：“友誼有助于幸福。”我們努力為全體教職工創(chuàng)造一種寬松的交流環(huán)境，讓每個(gè)人找到適合自己的團(tuán)隊(duì)，讓在同伴中互助，在同伴中學(xué)習(xí)，在同伴中切磋，更在同伴中分享成功與所得，共享積極的人生體驗(yàn)，這是對(duì)教師內(nèi)在動(dòng)力的最大激發(fā)。和積極的人在一起，人生就變得積極；和內(nèi)心充滿陽光的人在一起，內(nèi)心就永遠(yuǎn)明亮。

三、 成事成人——喚醒每個(gè)人的內(nèi)驅(qū)力

教育是慢的藝術(shù)，在學(xué)校發(fā)展建設(shè)中，我們更關(guān)注過程，我們追求教育的結(jié)果，但不把結(jié)果當(dāng)成唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校發(fā)展過程中，我們發(fā)揮黨員的示范引領(lǐng)作用，更看重做事的實(shí)效性，我們認(rèn)為成人成事是相輔相成的過程，引導(dǎo)教師和學(xué)生做事的過程踏踏實(shí)實(shí)，這就是人成長的歷程。

學(xué)生的精英社團(tuán)活動(dòng)開啟了每個(gè)孩子成長的幸福之旅。借助開學(xué)典禮、休業(yè)式、成長禮等活動(dòng)喚醒每個(gè)人做事的態(tài)度和風(fēng)格，無論是老師還是學(xué)生都從中感受到付出與所得的辯證關(guān)系，立足人的成長，不僅包括學(xué)生的，更包括教師的，這樣在教育人的生命里就更多了一種七彩的顏色，赤橙黃綠青藍(lán)紫，讓教師和學(xué)生在學(xué)校這個(gè)四角天空感受著愛，并接受著愛，同時(shí)給予愛。

四、 實(shí)踐創(chuàng)新——激勵(lì)每個(gè)教師的創(chuàng)造力

創(chuàng)意無限充滿情趣，教育教學(xué)工作的對(duì)象是學(xué)生，是活生生的有血有肉的人，在工作中我們發(fā)揮創(chuàng)新的引領(lǐng)作用，在工作開展中協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，站在更高的視角看教育，各項(xiàng)活動(dòng)中做到以師生為主，并在活動(dòng)中打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，在不斷地挑戰(zhàn)中激活教育，發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的創(chuàng)造力，開展精致的學(xué)生喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生在特色活動(dòng)中成長受益。

比如《成長感恩責(zé)任——青劍湖學(xué)校八年級(jí)休業(yè)式暨14歲“青春儀式”》活動(dòng)成功舉行充滿了創(chuàng)新和創(chuàng)意，以邁入青春、祝福青春、夢(mèng)想青春三個(gè)樂章貫穿，現(xiàn)場(chǎng)充溢濃濃親情，很多師生、家長動(dòng)情落淚。尤其是最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)獨(dú)特，在同學(xué)們心底留下了深刻的印象，家長代表和校領(lǐng)導(dǎo)共同為“青春之門”剪彩，同學(xué)們整齊列隊(duì)通過青春之門，走向未來，走向成功！相信在以后的無數(shù)個(gè)日子，同學(xué)們一定會(huì)記住自己的夢(mèng)想，記住此刻的誓言！實(shí)踐創(chuàng)新，激勵(lì)每個(gè)教師的創(chuàng)造力更帶著濃濃的幸福走進(jìn)學(xué)生心里，這樣的育人價(jià)值不僅在當(dāng)下，更影響他們未來的成長。

五、 走進(jìn)情感——傳遞正能量

人的發(fā)展中情感因素是學(xué)校教育首先要考慮到的，無論是教師還是學(xué)生，教育管理必須傳遞情感，讓每個(gè)人感受到來自校園的正能量，這樣的學(xué)校才會(huì)是對(duì)學(xué)生充滿誘惑力的，才會(huì)是讓大家眷戀和喜歡的。

學(xué)校專門設(shè)置了學(xué)生笑臉墻、教師笑臉墻，自從有了這樣一個(gè)舉措后，笑臉墻前都有了更大的磁力，吸引著孩子們的觀賞，吸引著教師的駐足，大家相互尋找自己的笑臉或者朋友的笑臉，那一刻每一顆心中都幸福蕩漾，小小一面墻，忽然間會(huì)說話了，忽然間有了情感，笑容的魅力更是無窮的，一張張笑臉就是希望，就是成長的動(dòng)力。孩子們說，笑容是最美的，有了學(xué)習(xí)的無限動(dòng)力，老師們說，笑容是具有感染力的，心里種下太陽隨處所見燦爛的陽光。

學(xué)校是一個(gè)特殊的地方，這里成長著生命的成長，更激勵(lì)著人才的發(fā)展，在每個(gè)人心中種下一顆積極健康的種子，定會(huì)在明天收貨生命成長的甘甜。人的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，這個(gè)過程中需要學(xué)校先進(jìn)理念的引領(lǐng)，需要學(xué)校管理的精細(xì)，更需要學(xué)校發(fā)展上的不斷創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)。

在工作中我們牢記“以人為本”的理念，想教師所想，思學(xué)生之所需，給每個(gè)生命成長必要的養(yǎng)分，讓教育工作變得溫暖，讓每個(gè)人在教育的伊甸園里找到成長的正能量，在積極的氛圍中幸福成長，在成長的一路中心有所屬，心有所動(dòng)，心向所能。

作者簡介：傅壽松，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校。