基于企業(yè)需求的專業(yè)碩士實(shí)踐能力質(zhì)量監(jiān)控體系研究

摘要：專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，是為承擔(dān)專業(yè)技術(shù)相關(guān)工作等成為高水平應(yīng)用型人才提供理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。本文以我校機(jī)械工程專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)為研究對象，通過剖析專業(yè)碩士學(xué)位實(shí)踐能力的內(nèi)涵，分析實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題，提出基于企業(yè)需求的實(shí)踐能力培養(yǎng)過程質(zhì)量保障措施，以培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高水平應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，推動(dòng)具有學(xué)校自身特色的專業(yè)碩士實(shí)踐培養(yǎng)改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)碩士；企業(yè)需求；實(shí)踐；質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

全日制專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)環(huán)節(jié)與學(xué)術(shù)碩士存在較大區(qū)別，包括培養(yǎng)目標(biāo)及其涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)，而專業(yè)實(shí)踐是其培養(yǎng)過程中非常重要的組成部分，然目前尚未具有一個(gè)科學(xué)性的專業(yè)碩士實(shí)踐能力評價(jià)體系等，因而培養(yǎng)專業(yè)碩士實(shí)踐能力任務(wù)艱巨。

一、全日制專業(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)內(nèi)涵

專業(yè)碩士學(xué)位與學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位雖處于同一層次，但各有側(cè)重，其類型不同。《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》特別指出，工程碩士專業(yè)學(xué)位側(cè)重于工程實(shí)踐和應(yīng)用，是與工程領(lǐng)域緊密聯(lián)系服務(wù)于工程建設(shè)尤其是國有大中型企業(yè)，是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型、復(fù)合型的工程技術(shù)和管理人才[1]。

加強(qiáng)實(shí)踐能力過程培養(yǎng)是專業(yè)碩士學(xué)位的重要特點(diǎn)，要求研究生能夠掌握某一工程領(lǐng)域的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論，能使用先進(jìn)技術(shù)和方法解決工程實(shí)際問題，以及具備獨(dú)立承擔(dān)工程技術(shù)或工程管理工作的能力[2]。

二、基于企業(yè)需求分析我校專業(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

我校十分重視專業(yè)碩士學(xué)位的實(shí)踐能力培養(yǎng)，針對機(jī)械工程領(lǐng)域，要求專碩學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間不少于32周，其中到企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間不少于半年。專業(yè)實(shí)踐課程主要分為專業(yè)課程實(shí)踐和企業(yè)工程實(shí)踐，具體包括工程體驗(yàn)、技能培訓(xùn)和企業(yè)工程實(shí)踐等。學(xué)校依托專業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)、研究所以及其他單位合作，成立專業(yè)實(shí)踐基地、研究生工作站等。專業(yè)實(shí)踐考核主要有中期報(bào)告、后期答辯等構(gòu)成，主要考核學(xué)生在實(shí)踐期間的表現(xiàn)、參與實(shí)踐的能力等。然而在考核方式方面執(zhí)行度不夠，如有些校內(nèi)外導(dǎo)師對于實(shí)踐考核監(jiān)管不夠，指導(dǎo)流于表面，很難真正對學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，加之學(xué)生自身懈怠，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)；也有個(gè)別專業(yè)雖然有校外實(shí)踐基地，但多為擺設(shè)。這些問題都是直接影響到專業(yè)實(shí)踐的實(shí)際效果的，進(jìn)而影響到其培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本文基于企業(yè)需求，以機(jī)械工程專業(yè)為例，針對我校專業(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)從多分方面進(jìn)行了詳細(xì)分析，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）以企業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案及其理念不夠健全

調(diào)查研究結(jié)果表明，目前專業(yè)碩士學(xué)位研究生的三大類實(shí)踐能力，包括基本實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力以及綜合實(shí)踐能力，還處于相對較弱的水平。在課題執(zhí)行期間，通過對企業(yè)走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐能力的需求相對還是較高的，且和未來的職業(yè)規(guī)劃都有很大的關(guān)聯(lián)，但實(shí)際情況不容樂觀；另一方面，研究生的三大類實(shí)踐能力還需要在企業(yè)參與下進(jìn)行同步培養(yǎng)和提高。專業(yè)碩士研究生在以上方面表現(xiàn)的較弱，說明企業(yè)參與研究生培養(yǎng)力度和深度都不夠，也表明校企的全面合作機(jī)制不健全。

以上問題，不僅僅是某個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的問題，更是培養(yǎng)方向和理念的問題，這就要求學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求重新制定培養(yǎng)方案，進(jìn)一步強(qiáng)化校外導(dǎo)師參與等環(huán)節(jié)，逐漸建立起專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

（3）實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)不夠完善

目前專業(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)由高校和企業(yè)兩個(gè)部分構(gòu)成，高校更注重實(shí)踐能力的職業(yè)操守能力、溝通能力以及學(xué)習(xí)能力等要素，而在有關(guān)工程技術(shù)和工程管理等方面企業(yè)要求較高的技術(shù)創(chuàng)新能力、工程領(lǐng)導(dǎo)與管理、項(xiàng)目開發(fā)與設(shè)計(jì)能力等相對較弱。有關(guān)調(diào)查顯示，職業(yè)操守能力和工程領(lǐng)導(dǎo)與管理能力之間差距較大，這樣反映了實(shí)踐能力培養(yǎng)的不均衡。

三、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量保證措施

（1）以企業(yè)需求為導(dǎo)向，改革培養(yǎng)理念

基于上述問題分析，高校應(yīng)徹底改變原有的研究生培養(yǎng)理念，探索和構(gòu)建基于企業(yè)需求為導(dǎo)向的專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，需要調(diào)動(dòng)企業(yè)參與專業(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)的積極性，不能讓校企合作流于形式，僅僅是掛一個(gè)牌子，而應(yīng)將實(shí)踐能力培養(yǎng)細(xì)化到培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立校企合作雙贏的制度保障體系，同時(shí)推進(jìn)與相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證的銜接，推動(dòng)專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)具備高水平應(yīng)用型能力。

（2）師資隊(duì)伍建設(shè)制度保障

專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師，包括校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師，直接影響研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)教育的整體質(zhì)量。高校應(yīng)該建立相應(yīng)的激勵(lì)措施并給予經(jīng)費(fèi)支持或獎(jiǎng)勵(lì)來調(diào)動(dòng)教師的積極性，同時(shí)可將實(shí)踐能力納入績效考核體系，在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、職稱評聘、教學(xué)工作量計(jì)算等方面給予支持。

（3）構(gòu)建專業(yè)碩士實(shí)踐能力監(jiān)督評估機(jī)制

目前專業(yè)碩士實(shí)踐趨于形式化，其考核主要有實(shí)習(xí)日志、實(shí)踐報(bào)告等，不容易對實(shí)踐效果進(jìn)行評價(jià)。因此，需要針對專業(yè)實(shí)踐過程進(jìn)行細(xì)分，將其與實(shí)習(xí)日志、實(shí)踐報(bào)告等結(jié)合起來，由學(xué)生結(jié)合專業(yè)實(shí)踐中的知識(shí)和技能、與學(xué)位論文的關(guān)系、解決實(shí)際問題的能力能進(jìn)行實(shí)地匯報(bào)，高?？蛇M(jìn)一步完善管理辦法，不斷提升專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 張良輝. 工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量管理研究[D]. 浙江工業(yè)大學(xué)，2014.

[2] 林炎志等，林炎志，教授，等. 全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的探索——以廣東順德工業(yè)設(shè)計(jì)研究院模式為例[J]. 學(xué)位與研究生教育，2017（3）：31-36.

作者簡介：王田虎，男，河南新鄉(xiāng)人，副教授，江蘇理工學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，研究方向?yàn)楣怆姍z測技術(shù).

基金項(xiàng)目：江理工研究生教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（編號：YJSJG1705）和江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目（編號PPZY2015B133）

（作者單位：江蘇理工學(xué)院 電氣信息工程學(xué)院）