論在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的措施

張文莉

【摘 要】幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)主要通過(guò)帶領(lǐng)幼兒做游戲這種方式展開(kāi)，游戲在幼兒的教育中具有十分重要的地位。幼兒處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒采用科學(xué)合理的游戲方式進(jìn)行教學(xué)，有助于促進(jìn)幼兒生理和心理朝著健康成熟的方向發(fā)展，提供一定的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，在日常生活中能夠更積極主動(dòng)地與人交流，從而促進(jìn)幼兒在德、智、體、美、勞等方面全方位發(fā)展，為其成為一個(gè)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒運(yùn)用科學(xué)合理的游戲進(jìn)行教學(xué)，可以讓幼兒開(kāi)心快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在一定程度上能夠培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)促進(jìn)幼兒智育和德育的雙重發(fā)展。本文通過(guò)研讀已有學(xué)者的相關(guān)文獻(xiàn)，歸納總結(jié)了如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的具體措施，希望為相關(guān)幼兒教學(xué)人員的研究提供一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)在實(shí)踐上也能夠促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲活動(dòng) 幼兒教育 良好行為習(xí)慣 對(duì)策研究

一、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性與必要性

在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，其言語(yǔ)表達(dá)、邏輯思維、與人溝通交流以及情感的表達(dá)方式等都與其在幼兒時(shí)期進(jìn)行的相關(guān)活動(dòng)存在或多或少的聯(lián)系，嚴(yán)重者將影響一個(gè)人的一生。因此，社會(huì)各界要加大對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注，以便于促使幼兒可以形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注孩子的教育問(wèn)題，特別是對(duì)孩子思想啟蒙時(shí)期，即幼兒時(shí)期格外關(guān)注。但我們不容忽視的是，雖然家長(zhǎng)對(duì)孩子的幼兒教育投入大量的人力、物力與財(cái)力，但由于這些家長(zhǎng)并未形成科學(xué)合理的教育理念以及教育方式，致使幼兒難以形成良好的行為習(xí)慣，更有甚者對(duì)幼兒產(chǎn)生了不良的影響，嚴(yán)重制約著幼兒的身心發(fā)展。因此，無(wú)論是家長(zhǎng)還是幼兒教師，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，一定要采取科學(xué)合理的教學(xué)方式與手段，以便于促進(jìn)幼兒健康地成長(zhǎng)。在幼兒階段，兒童往往具有活潑好動(dòng)、無(wú)法專(zhuān)注于一件事的特點(diǎn)，此時(shí)的幼兒往往對(duì)游戲活動(dòng)很感興趣，通過(guò)游戲活動(dòng)這種教學(xué)方式可以幫助幼兒在最大程度上集中注意力。學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)新力。因此，家長(zhǎng)和幼兒教師要根據(jù)每個(gè)幼兒不同的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的幼兒游戲活動(dòng)，以便于培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的對(duì)策研究

筆者通過(guò)歸納總結(jié)相關(guān)學(xué)者的文獻(xiàn)以及自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下方面歸納總結(jié)了有關(guān)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的具體措施。具體而言如下：

1.家長(zhǎng)和幼兒教師要通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒形成遵守相關(guān)規(guī)則的習(xí)慣

在幼兒階段，兒童尚處于成長(zhǎng)階段，生理和心理均不成熟，具有較強(qiáng)的不穩(wěn)定性，特別是幼兒對(duì)規(guī)則并沒(méi)有強(qiáng)烈的遵守意識(shí)，大多數(shù)都是將自己作為核心來(lái)做出一定的行為表現(xiàn)，在開(kāi)展集體活動(dòng)時(shí)，幼兒在最初階段不會(huì)與人分享，而是習(xí)慣性地進(jìn)行爭(zhēng)奪以便于維護(hù)自身的利益。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)兒童形成遵守相關(guān)規(guī)則的關(guān)鍵時(shí)期，因此，家長(zhǎng)和幼兒教師要把握好這一關(guān)鍵期，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的游戲活動(dòng)，并制定出通俗易懂的游戲規(guī)則對(duì)幼兒進(jìn)行良好的引導(dǎo)，使得幼兒從小就能形成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。例如，在幼兒園中幼兒往往會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶某一樣玩具的現(xiàn)象，教師針對(duì)此現(xiàn)象，應(yīng)該設(shè)計(jì)科學(xué)合理的游戲活動(dòng)，為每位幼兒制作印有自己名字的卡片并將卡片發(fā)放給幼兒，讓其在早上到幼兒園時(shí)將印有自己名字的卡片粘貼到今天幼兒所想玩的玩具上。這樣在游戲玩耍時(shí)間，可以告訴幼兒要按卡片的順序依次進(jìn)行玩耍，并限制玩具玩耍的時(shí)間，在幼兒自己玩耍玩具的規(guī)定時(shí)間內(nèi)，其他小朋友不能搶奪玩具。通過(guò)這一游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幼兒可以直觀感受到遵守規(guī)則的重要性，并在其腦海中形成這樣的意識(shí)，從而促使幼兒遵守相關(guān)規(guī)則的習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.家長(zhǎng)和幼兒教師要通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒形成講文明禮貌的習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣的一項(xiàng)重要內(nèi)容是培養(yǎng)幼兒形成良好的文明禮貌習(xí)慣。幼兒在日常生活中如果可以文明禮貌地進(jìn)行日?；顒?dòng)，則幼兒會(huì)獲得周?chē)说馁澝琅c表?yè)P(yáng)，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)可以建立強(qiáng)烈的自信心。因此，家長(zhǎng)和幼兒教師要著重關(guān)注幼兒文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)。結(jié)合幼兒身心發(fā)展的相關(guān)特點(diǎn)以及每個(gè)幼兒不同的性格，家長(zhǎng)和幼兒教師可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的游戲活動(dòng)，以促使每個(gè)幼兒在日?；顒?dòng)中可以形成良好的文明禮貌習(xí)慣。例如，可以在家里模擬去商場(chǎng)買(mǎi)衣服的場(chǎng)景，家長(zhǎng)和幼兒選擇家里的相應(yīng)衣物，擺放在合理位置并標(biāo)明價(jià)格，由家長(zhǎng)飾演售貨員的角色，幼兒飾演顧客的角色，進(jìn)行相應(yīng)的場(chǎng)景模擬，并在此過(guò)程中使用諸如“您好，請(qǐng)問(wèn)需要什么服務(wù)？”“謝謝您的幫助！”“歡迎下次光臨”等文明禮貌用語(yǔ)。經(jīng)過(guò)這樣的場(chǎng)景模擬之后，在下次去商場(chǎng)買(mǎi)衣服時(shí)，可以引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地與售貨員進(jìn)行交流，將以前練習(xí)的場(chǎng)景在實(shí)踐中還原，以便于幼兒更加深刻地領(lǐng)會(huì)。從而更好地促進(jìn)幼兒良好文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.家長(zhǎng)和幼兒教師通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣

在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，雖然個(gè)人能力的提升不可忽視，但是隨著社會(huì)分工趨勢(shì)的日益加強(qiáng)，個(gè)人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力顯得尤為重要，并將對(duì)一個(gè)企業(yè)甚至一個(gè)國(guó)家的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，家長(zhǎng)和幼兒教師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)要注意對(duì)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作習(xí)慣的培養(yǎng)。在現(xiàn)在的家庭生活中，大多數(shù)家庭將孩子作為唯一中心，孩子可謂說(shuō)是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，在這樣的環(huán)境下，孩子大多將形成以自我為中心、自私自利的性格特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為對(duì)教師開(kāi)展的集體活動(dòng)沒(méi)有高漲的熱情與積極的參與欲望，更不會(huì)與人分享自己喜愛(ài)的事物以及與人協(xié)作完成一項(xiàng)任務(wù)。針對(duì)這樣的情況，幼兒教師可以定期開(kāi)展適合于集體團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成的游戲，并引導(dǎo)所有幼兒都積極主動(dòng)地參加到這項(xiàng)游戲之中，從而使得幼兒學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)幼兒良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作習(xí)慣。例如，幼兒教師設(shè)計(jì)“螃蟹抓小蝦”的游戲，并盡可能讓所有幼兒都參與其中。在這場(chǎng)游戲中，可以將班級(jí)內(nèi)的幼兒分成幾個(gè)小組，在每個(gè)小組中讓幼兒自己選擇螃蟹、小蝦和石頭的扮演者。當(dāng)“螃蟹”抓捕“小蝦”時(shí)，“小蝦”可以選擇逃跑，也可以選擇藏在“石頭”的身后以便不被“螃蟹”抓住。幼兒通過(guò)對(duì)“螃蟹抓小蝦”游戲的參與，可以深切體會(huì)到，對(duì)于“螃蟹”來(lái)說(shuō)，只有進(jìn)行通力合作才能將“小蝦”抓獲，而對(duì)于“小蝦”和“石頭”而言，二者只有合作，才能阻止“螃蟹”對(duì)“小蝦”的追捕。通過(guò)這一游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施，幼兒在體會(huì)游戲帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，在無(wú)形中也樹(shù)立起了與其他小朋友團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

4.家長(zhǎng)和幼兒教師通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒形成獨(dú)立思考的習(xí)慣

由于幼兒所處的獨(dú)特成長(zhǎng)階段，身心發(fā)展極不成熟，只能通過(guò)直接的生活體驗(yàn)來(lái)獲取對(duì)事物的一些基本認(rèn)知，尚未形成進(jìn)行獨(dú)立思考的意識(shí)與能力，在這種情況下，幼兒就需要家長(zhǎng)、教師等人進(jìn)行正確引導(dǎo)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)甚至是教師在幼兒尚未進(jìn)行獨(dú)立思考解決問(wèn)題的辦法前已經(jīng)為幼兒的相關(guān)問(wèn)題想好了解決措施并付諸實(shí)踐，長(zhǎng)此以往，幼兒的獨(dú)立思考意識(shí)與能力將被家長(zhǎng)和幼兒教師所扼殺，這對(duì)幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活與工作都將產(chǎn)生極為不利的影響。對(duì)此，家長(zhǎng)和幼兒教師要注重對(duì)幼兒獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，以便在以后的生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)分析、解決問(wèn)題，防止問(wèn)題的擴(kuò)大化。但家長(zhǎng)和教師都要注意，在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的習(xí)慣時(shí)要遵循適度原則和循序漸進(jìn)原則，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從而使得幼兒形成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒良好習(xí)慣的形成與培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要家長(zhǎng)、幼兒教師以及學(xué)校的共同努力，并且這項(xiàng)任務(wù)具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，因此，家長(zhǎng)、幼兒教師和學(xué)校要不斷學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期堅(jiān)持，并結(jié)合幼兒所處的年齡階段以及每個(gè)幼兒不同的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的游戲活動(dòng)方案，使得幼兒不僅在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)的知識(shí)，而且使得幼兒形成在遵守規(guī)則、講文明禮貌、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及獨(dú)立思考等方面的良好行為習(xí)慣，為以后幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)德、智、體、美、勞全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才做一定的準(zhǔn)備。

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