淺談初中英語閱讀教學(xué)

鮑榮珍

【摘 要】英語閱讀能力的提高是英語綜合能力提高的體現(xiàn)。英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一，本文針對(duì)學(xué)生在英語閱讀中存在的問題，談一些培養(yǎng)初中生英語閱讀能力的技巧。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力 英語教學(xué) 閱讀技巧

閱讀能力在英語教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語教學(xué)的重中之重。英語閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中英語教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。英語閱讀能力是發(fā)展其他語技能的基礎(chǔ)和前提，具體來說一是，閱讀可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語感 。二是，閱讀可以擴(kuò)大詞匯量 。三是，閱讀能有效提高英語寫作水平 。四是，閱讀可以使學(xué)生了解西方風(fēng)俗文化，開闊眼界?？梢?，進(jìn)行大量的英語閱讀有助于提高其他方面的技能。因此，在我們的日常的英語教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高閱讀技能，通過大量閱讀學(xué)好英語。

但在我們的教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)英語閱讀是有畏難情緒。究其原因可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生的缺少學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的閱讀興趣是推進(jìn)學(xué)生閱讀活動(dòng)的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)的效果。但當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)中，由于各種主客觀因素，大部分學(xué)生對(duì)英語閱讀缺乏興趣。第二，學(xué)生缺少閱讀自信。對(duì)于絕大部分學(xué)生來說，在中學(xué)之前對(duì)英語了解甚少甚至完全不了解，升上初中后，四會(huì)單詞量的增加，閱讀材料中出現(xiàn)的生詞，在一定程度上都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。第三，學(xué)生沒有掌握正確的閱讀技巧。教師忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，教與學(xué)不對(duì)路是主要原因。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)慣逐字、逐句讀，力求弄懂文章中的一字一句的含義。一遇到生詞就查詞典，不懂根據(jù)上下文推測(cè)詞意，影響了閱讀速度和理解。讀得太慢容易使學(xué)生氣餒，他們往往被不熟悉的詞匯阻礙，無法抓住文章的大意。第四，學(xué)生缺少必要的背景知識(shí)。閱讀的理解過程常被看作一個(gè)已知與未知的知識(shí)之間不斷溝通的過程，背景知識(shí)比語言難度更影響理解，而一般的中學(xué)生對(duì)外國的文化等各方面缺乏了解，阻礙了閱讀的速度與準(zhǔn)確度。

那么，作為教師的我們應(yīng)該如何幫助初中生培養(yǎng)他們的英語閱讀能力呢？一是，精挑細(xì)選閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師不妨“投其所好”，先讓學(xué)生閱讀他們感興趣的英語閱讀材料，如幽默故事等。也可在開始的一段時(shí)間里讓學(xué)生自由選擇閱讀內(nèi)容，待到學(xué)生的閱讀興趣濃厚之后，再引導(dǎo)他們看內(nèi)容廣泛的英語閱讀材料。有的學(xué)生對(duì)英語閱讀缺乏興趣是因?yàn)殚喿x材料確實(shí)太難。為此，教師應(yīng)選擇比學(xué)生的程度稍微容易的文章來給學(xué)生閱讀，以增強(qiáng)閱讀信心，培養(yǎng)閱讀興趣。此外，教師還可通過舉辦閱讀比賽等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣。有了濃厚的閱讀興趣，就為提高英語閱讀理解能力打下了良好的基礎(chǔ)。二是，夯實(shí)詞匯教學(xué)，理清句意。抓好詞匯教學(xué)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掃除影響學(xué)生閱讀的障礙。一方面，必須抓好語音知識(shí)、讀音規(guī)則和構(gòu)詞法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按照讀音規(guī)則記憶單詞，加強(qiáng)意義記憶，減少機(jī)械記憶。另一方面，必須抓聽寫、默寫、朗讀、背誦、競賽、游戲等活動(dòng)，強(qiáng)化記憶，利用遺忘曲線規(guī)律過好單詞聽寫關(guān)。通過不斷循環(huán)，定期強(qiáng)化，加深印象。三是，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力。猜測(cè)詞義是英語閱讀的重要技巧，英語閱讀試題中有不少這樣的題目。猜測(cè)詞義時(shí)，可以從三個(gè)方面來考慮：根據(jù)上下文已知部分進(jìn)行邏輯性推理、運(yùn)用語法知識(shí)進(jìn)行語法分析、依靠常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做出判斷。教師要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面猜測(cè)詞義：

第一，看看上下文中有沒有生詞的另一種說法，即找同義詞。有時(shí)下文會(huì)對(duì)一個(gè)詞作解釋，或者提供一些暗示。

第二，看詞性，判斷其是名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞或其他詞類。

第三，分析生詞的構(gòu)成，尤其是詞的前綴和后綴。英語中很多詞都是加前綴和后綴而來的。

第四，看看同一生詞是否在上下文的其他地方出現(xiàn)，把兩處的語境相比較，也許更能準(zhǔn)確地猜出詞義。

第五，充分利用閱讀內(nèi)容中已有的知識(shí)。利用文中所附的插圖等直觀線索猜測(cè)詞義。

鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)充豐富文化背景知識(shí)，擴(kuò)大背景知識(shí)面，減少閱讀理解的難度。實(shí)踐證明，學(xué)生經(jīng)歷或熟知的故事類文章，由于往往能與自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)結(jié)合起來，產(chǎn)生聯(lián)想、遷移、猜想和推斷，所以閱讀理解效果較好。而對(duì)他們不甚了解說明類文章，閱讀理解的效果不太理想，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏相關(guān)背景知識(shí)，不理解文章所表述的內(nèi)容。可見，給學(xué)生介紹相關(guān)的背景知識(shí)對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力很有必要。 初中階段學(xué)生的閱讀材料主要包括兩類文章：記述類文章和說明類文章。記述類文章主要是有關(guān)西方人的幽默故事、名人故事和一些重大的歷史事件。說明類文章主要是介紹一些為人的生平、著名的工程、西方人的風(fēng)俗習(xí)慣、英美概況和一些科普知識(shí)。 背景知識(shí)的介紹，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，或集中講解，或有意滲透。在學(xué)生閱讀前，教師介紹文章的相關(guān)背景知識(shí)，讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，減少閱讀理解的難度。講解閱讀練習(xí)時(shí)，通過分析學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也可以及時(shí)補(bǔ)充背景知識(shí)。此外，還可要求學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，了解名人軼事、西方文化、科普知識(shí)和最新的科技成果，在課上或課外相互交流，共同提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力是個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程。要通過培養(yǎng)閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀技巧，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。要經(jīng)過長時(shí)間、有計(jì)劃、有目的的系統(tǒng)訓(xùn)練和一定數(shù)量閱讀訓(xùn)練后，才能使學(xué)生提高閱讀速度，增強(qiáng)獲取信息的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。