開(kāi)放性思維模式下初中英語(yǔ)教學(xué)改革初探

敖艷陽(yáng)

【摘 要】隨著教育改革的推行，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形勢(shì)都發(fā)生了不同的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要致力于學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還要通過(guò)教學(xué)方法的變革，提升學(xué)生的思維模式以及學(xué)習(xí)技能。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不再適用，將開(kāi)放性思維模式引入到課堂中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。本文就開(kāi)放性思維模在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用開(kāi)展討論，對(duì)其合理的應(yīng)用提供幾條建議，希望可以為初中英語(yǔ)的教學(xué)工作提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放式思維模式 初中英語(yǔ) 教學(xué)改革

為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，在初中的英語(yǔ)教學(xué)中引入開(kāi)放性思維模式，還可以通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程中的交流互動(dòng)，來(lái)提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以用英語(yǔ)陳述觀點(diǎn)、回答問(wèn)題、表達(dá)思想，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)之中主體地位的發(fā)揮，有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

一、運(yùn)用開(kāi)放性思維激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

英語(yǔ)作為初中階段的重要組成部分，運(yùn)用開(kāi)放性思維激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用開(kāi)放性思維，采用多元化教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中與教師形成和諧的師生關(guān)系。例如：在初中英語(yǔ)"Teenagers should be allowed to choose their own clothes"一文教學(xué)中，教師可以采用學(xué)生討論的方式，發(fā)表對(duì)"choose clothes"的不同想法，在討論中教師可以更加了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，告訴學(xué)生不能盲目追逐潮流地選擇服裝，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，使學(xué)生在初中階段能夠逐步形成正確的成長(zhǎng)方向[1]。同時(shí)，在討論中教師還可以加入一些英文單詞，潛移默化中增加學(xué)生們的詞匯量。開(kāi)放性思維教學(xué)模式活躍了英語(yǔ)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)發(fā)散性，在發(fā)表不同的觀點(diǎn)中掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

二、轉(zhuǎn)變教師觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

作為初中階段的英語(yǔ)教師，必須首先要改變自己，在課堂上給予大家機(jī)會(huì)，給予學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的信心，增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)頻率，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下成為課堂的主人。以往的課堂上教師會(huì)對(duì)學(xué)生滔滔不絕地介紹不同時(shí)代的交通工具，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒(méi)有思考的空間[2]。這樣的課堂顯然是低效的。教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境向?qū)W生提問(wèn)：How did you come to school this morning？從而引出交通工具的單詞，然后學(xué)生之間再互問(wèn)對(duì)方假期去過(guò)的地方和出行方式，引出更多的交通工具的單詞，接著設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：Do you know how your dad went to school when he was a student？ 從而進(jìn)入本節(jié)課的主題。整堂課始終以學(xué)生為主角，教師只是起引導(dǎo)作用。要做到這一點(diǎn)，教師們不僅要熟悉教材，不容忽視的一點(diǎn)是，教師們要主動(dòng)積極學(xué)習(xí)新的優(yōu)良的教學(xué)理念，把優(yōu)秀的教學(xué)方法帶入到課堂，做到與時(shí)俱進(jìn)。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身于教學(xué)中

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)用多種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使英語(yǔ)課堂更加形象化、趣味化。因此，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景時(shí)可以：首先，創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情景。其次，生活呈現(xiàn)情景。然后，畫(huà)面呈現(xiàn)情景。最后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如：在初一英語(yǔ)《Where's my schoolbag？》（我的書(shū)包在哪？）教學(xué)中，教師可以課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并準(zhǔn)備一些實(shí)物教具（如：書(shū)包、筆、書(shū)、橡皮擦等）。然后，教師出示這些實(shí)物教具，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞[3]。之后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情境，將這些教具放在不同的位置，引導(dǎo)學(xué)生：“Where is my book？（我的書(shū)在哪里）”讓學(xué)生回答：“Its on the table.（它在桌子上。）”通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握Where is/are+...？和Its/Theyre+介詞短語(yǔ)的句型。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境并演出來(lái)。訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。另外，教師可以利用多媒體，出示教材中的插圖，或網(wǎng)絡(luò)搜索一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片。讓學(xué)生根據(jù)圖片設(shè)計(jì)情景會(huì)話或復(fù)述課文等形式學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，提高初中英語(yǔ)的課堂效率。

四、教學(xué)內(nèi)容拓展，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

教師在實(shí)際教學(xué)中不能局限于課堂教材的教學(xué)，應(yīng)充分拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野，根據(jù)初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)情況尋找合理教學(xué)素材，拓展課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的理解與吸收能力，優(yōu)化教學(xué)效率。例如，教師在初中英語(yǔ)教材中涉及It's raining！一文教學(xué)中，教師可以課前積極準(zhǔn)備課外教材，搜尋多種描寫(xiě)“raining”的精美短句，并結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)掌握情況，為學(xué)生介紹新鮮詞組句式：rain day；heavy rain；Light rain；The light rain falling 等。教師可以充分利用多媒體教學(xué)資源，將課外材料通過(guò)多媒體形式為學(xué)生播放，讓學(xué)生自行記錄學(xué)習(xí)，并給學(xué)生布置任務(wù)閱讀課外淺顯英文讀物，有效拓寬學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的英文閱讀能力，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮開(kāi)放性思維，活學(xué)活用英語(yǔ)知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)在初中階段是重要的基礎(chǔ)課程，優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，使得英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量一直得不到有效提升。因此，要想實(shí)現(xiàn)基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式，教師就可以在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用開(kāi)放性思維教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鳳山.基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式探討[J].教育教學(xué)論壇，2016（07）：159-160.

[2]田迎玖.淺議新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)與興趣教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2016（09）：182-185.

[3]葉曉燕.試析新課改下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].海外英語(yǔ)，2017（02）：112-115.