高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究

布窮

【摘 要】化學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力上發(fā)揮著重要作用。我國(guó)的社會(huì)發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求逐漸增大，這就對(duì)我國(guó)學(xué)校教育提出了新的人才培養(yǎng)要求，基于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，高中化學(xué)教學(xué)中教師也應(yīng)該將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重要的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，使化學(xué)教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。本文著重分析了高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑，旨在促進(jìn)發(fā)揮高中化學(xué)教學(xué)的作用，為高中生的全面發(fā)展提供契機(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教育 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國(guó)的高中化學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較大，教師在教學(xué)活動(dòng)中習(xí)慣于主導(dǎo)課堂，學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，難以發(fā)揮自身的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)學(xué)習(xí)契機(jī)，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維和和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)不具有積極意義。化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力都具有一定要求，因此對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)都有利于化學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展。

一、形成良好的課堂氛圍，為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)契機(jī)

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師的刻板印象使學(xué)生對(duì)教師具有一定的畏懼心理，對(duì)于和諧、愉快的教學(xué)氛圍的營(yíng)造不具積極影響。因此高中化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該打破刻板印象，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中積極創(chuàng)新，將生產(chǎn)實(shí)際中的化學(xué)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生可以從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極主動(dòng)性和熱情。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，教師需要提供一些相關(guān)的證據(jù)和事實(shí)。唯有如此，學(xué)生才能夠真切地感受到抽象的理論化學(xué)知識(shí)，而不僅僅是對(duì)相關(guān)概念和反應(yīng)方程式進(jìn)行死記硬背，不斷地提高學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的勇氣。由此看來(lái)，在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行和諧的教學(xué)氛圍營(yíng)造，對(duì)于高中生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能培養(yǎng)是具有積極影響的。例如，在講“乙烯的性質(zhì)”時(shí)，課本上采用的是乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明加成反應(yīng)。對(duì)此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自由發(fā)揮提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)想到這樣一個(gè)問(wèn)題，既然實(shí)驗(yàn)是溴水和乙烯的反應(yīng)，為什么在化學(xué)方程式中，只表明

了乙烯和溴的加成？ 乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的反應(yīng)原理是否一致？ 產(chǎn)物是否一樣？ 讓學(xué)生自由討論，教師要對(duì)學(xué)生的奇思妙想和異想天開(kāi)給予積極的肯定，并加強(qiáng)引導(dǎo)，以一種包容和保護(hù)的心理對(duì)待學(xué)生的好奇心，即使學(xué)生的想法中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師也不應(yīng)批評(píng)和責(zé)怪，形成平等尊重、互相交流的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的創(chuàng)新勇氣。

二、積極應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新化學(xué)教育方式

信息是時(shí)代的到來(lái)使得教育教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)展，并且為教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有效途徑。這種形勢(shì)下，教師應(yīng)該積極應(yīng)用多媒體、微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。國(guó)家和地方相關(guān)部門(mén)要加大對(duì)高中化學(xué)教育的投入，提供人力、物力和財(cái)力支持。同時(shí)，學(xué)校管理者也要更新觀念，改變對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，定期對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提高自身的知識(shí)水平，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將抽象知識(shí)具體化，展示相應(yīng)化學(xué)知識(shí)，通過(guò)生動(dòng)形象鮮活的例子來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)氫氣的制取時(shí)，可以播放相關(guān)視頻進(jìn)行解讀。當(dāng)學(xué)習(xí)原子電子排列時(shí)，我們可以通過(guò)圖片顯示等方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)更加直觀具體的方式，讓學(xué)生獲取知識(shí)。同時(shí)，在使用這些方法的過(guò)程中，也要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與教師、與同學(xué)進(jìn)行交流，在追求答案的過(guò)程中，產(chǎn)生新的想法，幫助學(xué)生全面掌握化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)造真實(shí)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

真實(shí)的教學(xué)情境可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這就要求教師在課程教學(xué)中，要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造新穎、真實(shí)、有吸引力的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生深入其中，了解化學(xué)的奧秘。同時(shí)，教師也要根據(jù)實(shí)際情況提出相應(yīng)的問(wèn)題，在真實(shí)情境下，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，探索其中的奧秘，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)硝酸的強(qiáng)氧化性時(shí)，教師可以根據(jù)具體情況提出相應(yīng)的問(wèn)題：硝酸、鹽酸或者稀硫酸等都可以通過(guò)與許多金屬進(jìn)行反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣，但是，為什么在我們制造氫氣時(shí)，主要使用鹽酸或者稀硫酸，而不用硝酸？我們還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行連續(xù)性的提問(wèn)，幫助學(xué)生拓展思維。在實(shí)際情境中，提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，促使學(xué)生通過(guò)自己去尋找相應(yīng)答案，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

四、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)他就，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中的重要部分，對(duì)于學(xué)生的探究意識(shí)極激發(fā)和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)具有積極意義，高中化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該積極創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和操作性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維培養(yǎng)契機(jī)。如，在講述“過(guò)氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)提出：過(guò)氧化鈉與二氧化碳能迅速反應(yīng)嗎？ 為了形象地解決學(xué)生提出的問(wèn)題，可設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：用一小團(tuán)脫脂棉包上少量過(guò)氧化鈉粉末，迅速投到事先準(zhǔn)備好的瓶底鋪滿一層細(xì)砂的二氧化碳集氣瓶中，再迅速蓋好玻璃片，在投入的同時(shí)即可看到棉花迅速燃燒起來(lái)。這種設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，安全環(huán)保，在提升教學(xué)效果的同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的接受能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“創(chuàng)新教學(xué)”的設(shè)計(jì)，主要通過(guò)“設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題情境，營(yíng)造創(chuàng)新氣氛；引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；聯(lián)系生活實(shí)際，展現(xiàn)科技創(chuàng)新能力”等方式進(jìn)行。只有不斷的為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、生活作業(yè)，

讓他們不斷的分析問(wèn)題、思索方法，才能有效的激發(fā)他們的發(fā)散思維，提升他們的創(chuàng)新能力。

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