初中道德與法制教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)初探

廖琴芳

【摘 要】在初中教育課程體系之中，道德與法治是一門(mén)重要的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)思想道德品質(zhì)的提高，增強(qiáng)了法治觀(guān)念。但是當(dāng)前很多初中道德與法治教師的教學(xué)模式落后，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就必須要以新課程理念為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。本文主要針對(duì)初中道德與法制教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)的策略進(jìn)行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治 學(xué)習(xí)主動(dòng)性 培養(yǎng) 策略

近些年來(lái)素質(zhì)教育改革深入開(kāi)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而不是只看他們考試成績(jī)的高低，更加希望學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康成長(zhǎng)。初中道德與法治是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)的學(xué)科，但是要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師如果運(yùn)用傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，那樣的教學(xué)效率會(huì)很低，新課改確立了學(xué)生的主體地位，教師只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

一、初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀分析

對(duì)于初中道德與法治這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，不管是道德領(lǐng)域還是法治領(lǐng)域，都存在極大的廣博性，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)，顯然無(wú)法滿(mǎn)足課堂教學(xué)任務(wù)。因此，初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，對(duì)于提高初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的作用。

在當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速傳播，初中學(xué)生提前接觸大量社會(huì)，構(gòu)建起自身的認(rèn)知體系，并且也更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的個(gè)性化理解，所以如果單純地通過(guò)說(shuō)教的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的要求。在初中道德與法治教學(xué)課堂上，教師普遍存在著教學(xué)理念落后，教學(xué)手段單一的問(wèn)題，很多老師不注重創(chuàng)新教學(xué)方法，只是單純進(jìn)行課堂知識(shí)講解，不注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率比較低，不利于幫助初中生構(gòu)建自身健康的道德與法治認(rèn)知體系。

二、初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)的策略

1.實(shí)施多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，要活化教學(xué)模式，開(kāi)展多樣的活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到課堂中來(lái)。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的時(shí)候，教師單純的用書(shū)本進(jìn)行講授，很難讓學(xué)生有直觀(guān)的印象，獲得的精神震撼和啟發(fā)也不夠多，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)于歷史英雄人物，通過(guò)音頻、視頻、圖片等形式進(jìn)行多樣化的展示，讓學(xué)生獲得直觀(guān)的感受，可以通過(guò)觀(guān)看愛(ài)國(guó)影片的方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)于這一愛(ài)國(guó)精神的認(rèn)知程度。再比如在進(jìn)行“環(huán)保和資源節(jié)約”教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)故事大賽的形式，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備關(guān)于環(huán)保和節(jié)約的小故事，在課堂上展示給同學(xué)，然后讓同學(xué)進(jìn)行特色點(diǎn)評(píng)，從而形成深刻的印象。另外，環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦等都是初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中可以采取的有效教學(xué)模式，而且具有成本低、容易實(shí)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)校條件允許的情況下，還可以多組織學(xué)生到紀(jì)念館等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，同時(shí)可以參與社區(qū)服務(wù)、養(yǎng)老院慰問(wèn)等多樣活動(dòng)，提升教學(xué)實(shí)效性。

2.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提前討論思考問(wèn)題

在初中道德與法治課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，要將小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)前置，在課前就可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)提前了解，通過(guò)大家課下的討論，提前思考問(wèn)題，從而在課堂上提出問(wèn)題，進(jìn)而高效解答，提升課堂教學(xué)效率。例如在教學(xué)“生命的韌性”時(shí)，教師就可以提前提出問(wèn)題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等內(nèi)容，互助配合，把能搜集到的關(guān)于古往今來(lái)的勵(lì)志的名人典故進(jìn)行整理，最終形成材料，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也節(jié)省了課堂上查找資料的時(shí)間，課堂上教師就可以把更多時(shí)間放在重點(diǎn)知識(shí)的講解和學(xué)生疑問(wèn)的解答上。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以準(zhǔn)確找到自身位置，并且通過(guò)解決自己的問(wèn)題，發(fā)揮自身作用，強(qiáng)化自身和集體的榮譽(yù)感，進(jìn)而激發(fā)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，吸引學(xué)生自主深入探索

教師要發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)，通過(guò)有效的課程設(shè)計(jì)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，強(qiáng)化課程引導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)預(yù)設(shè)問(wèn)題，吸引學(xué)生自主深入探索知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“別把尊嚴(yán)丟了”時(shí)，教師可以圍繞“如何保護(hù)我們的尊嚴(yán)”這一話(huà)題，采用案例教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探討，這樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，每名學(xué)生都應(yīng)該有過(guò)現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，也都有自身的思想困惑，對(duì)于這樣的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，可以有效利用課堂時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效果。教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，要注重對(duì)于效果的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生表現(xiàn)給予不同的評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的時(shí)候加以注意，同時(shí)學(xué)生個(gè)人也可以及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并積極向老師同學(xué)討教，進(jìn)而提升自學(xué)能力。

4.結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

初中道德與法制教學(xué)與時(shí)代接軌，在教學(xué)中應(yīng)該加入社會(huì)所普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)這是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，道德與法制教學(xué)不再是條條框框，不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。抓住學(xué)生感興趣的社會(huì)問(wèn)題，把感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)想法，比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論“老奶奶在馬路上摔倒，該扶起還是匆匆走過(guò)？”討論時(shí)教師還要把握好方向，最終使沉悶的課堂更加生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀(guān)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中道德與法治教學(xué)時(shí)德育教育工作的一個(gè)重要途徑，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的主體地位，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)運(yùn)用更為趣味性、開(kāi)放性的教學(xué)手段，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)中，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能使其逐漸建立認(rèn)知體系，自覺(jué)規(guī)范自身的言行，真正把知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，成長(zhǎng)為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

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