小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

荀升亮

【摘 要】對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的強(qiáng)化培養(yǎng)，是教師肩負(fù)的重要使命，也是新課程改革的根本要求，更是教育現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)加快的必然趨勢(shì)。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教育理念的正確引導(dǎo)下，堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，為學(xué)生開拓出更為廣闊的想象空間，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的抽象思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，繼而構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)技能，明確未來的發(fā)展方向，數(shù)學(xué)教學(xué)工作將會(huì)走向更大的成功。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了深入思考與實(shí)踐探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng) 思考 實(shí)踐 分析

時(shí)代在進(jìn)步，教育在創(chuàng)新，教師的教學(xué)思路發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，學(xué)生的認(rèn)知水平得到了顯著提高。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自主探究熱情，利用先進(jìn)教學(xué)方法刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，融合趣味教學(xué)元素集中學(xué)生的注意力，給予學(xué)生更多的成功體驗(yàn)，進(jìn)而滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，學(xué)生在思考中進(jìn)步、進(jìn)步中成長(zhǎng)、成長(zhǎng)中成才，這將揭開小學(xué)素質(zhì)教育的嶄新篇章，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)出強(qiáng)大助力。筆者憑借自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要論述幾點(diǎn)新的看法，希望可以為其他教師提供參考與借鑒。

一、立足教材，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面提高的主要場(chǎng)所，教材是學(xué)生邏輯思維充分活躍的必備條件。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備不甚豐富，因此需要教師的及時(shí)解惑才能走出思維局限，從而形成積極向上的人生態(tài)度，迎接未來社會(huì)的各項(xiàng)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要始終立足于教材，通過形式多樣、內(nèi)容豐富實(shí)踐活動(dòng)的組織，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課程改革的顯著成果。例如，在學(xué)習(xí)《小小養(yǎng)殖場(chǎng)》時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過電視、報(bào)紙、真實(shí)的動(dòng)物，觀察小動(dòng)物的飲食習(xí)慣，然后讓學(xué)生先分組制定調(diào)查計(jì)劃，然后調(diào)查整理調(diào)查記錄，分析調(diào)查結(jié)果，最后進(jìn)行分組的交流討論，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、樹立意識(shí)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用物質(zhì)。利用意識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，往往可以取得效果的事半功倍。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐教學(xué)中，教師要率先樹立起對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，控制教學(xué)節(jié)奏，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的順利達(dá)成。例如，在《長(zhǎng)方體與正方體》一課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體與正方體的形狀、點(diǎn)的分布、線的分布以及面的分布等內(nèi)容有所了解。由于長(zhǎng)方體和正方體均為立方體，它們不能像平面圖形一樣簡(jiǎn)單的在紙上表現(xiàn)出來，在三維空間中，立體圖形不僅有長(zhǎng)和寬的概念，也有高的概念，這對(duì)于剛剛接觸立體圖形的學(xué)生來說，理解起來難度較大。因此，在《長(zhǎng)方體與正方體》課程的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，幫助學(xué)生初步形成空間與平面、二維與三維概念的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步掌握立體圖形的相關(guān)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

知識(shí)源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，才能使學(xué)生更易于理解所學(xué)知識(shí)，用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師需基于學(xué)生生活設(shè)置探究性問題，使學(xué)生在實(shí)踐探究中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。例如，為了考查學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，發(fā)散學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，筆者設(shè)計(jì)了如下問題：“康康要與2個(gè)朋友去杭州旅游4天，總共的旅游費(fèi)用為2800元，且至少要游覽5個(gè)景點(diǎn)，請(qǐng)為他們計(jì)劃具體行程，設(shè)計(jì)最佳旅游方案。在設(shè)計(jì)中一定要注意住宿、交通、游覽景點(diǎn)、時(shí)間與經(jīng)費(fèi)安排等問題。”接著，筆者要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來搜集資料、設(shè)計(jì)方案。學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)意識(shí)，自主進(jìn)行實(shí)踐探究，有的學(xué)生基于景點(diǎn)最優(yōu)來設(shè)計(jì)方案，有的學(xué)生基于交通最便捷來設(shè)計(jì)方案，有的學(xué)生基于來回時(shí)間點(diǎn)最佳來設(shè)計(jì)方案……每一位學(xué)生的設(shè)計(jì)都各有特色，在這類實(shí)踐探究中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了極大的培養(yǎng)，思維敏捷性也有所發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化思維品質(zhì)

小學(xué)生以形象思維為主，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，能夠通過對(duì)知識(shí)的聯(lián)系與整合來解決數(shù)學(xué)問題。因此，教師可通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。例如，在教學(xué)完《圓》的知識(shí)后，教師可通過多媒體創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：小軍想騎單車玩耍，面前擺了三輛單車，他先騎上車輪為正方形的那輛，結(jié)果無法移動(dòng)；接著，他騎上車輪為橢圓形的那輛，能移動(dòng)了卻跑不快，也不好騎；最后，小軍騎上車輪為圓形的那輛單車，跑得很快。學(xué)生們邊看視頻邊議論，課堂氛圍十分活躍。筆者適時(shí)提問引導(dǎo)：“單車的車輪為什么要制成圓形的，其他形狀為什么不行，你能結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答嗎？”問題一提出，學(xué)生們開始交頭接耳，甚至開始翻閱書本，紛紛結(jié)合正方形、圓形、橢圓形的特點(diǎn)來談自己的認(rèn)識(shí)，很好地運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)來解答問題，邏輯思維能力得以培養(yǎng)和訓(xùn)練，如此，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)亦獲得了較好發(fā)展。

五、評(píng)價(jià)考察，積累更多經(jīng)驗(yàn)

在教育教學(xué)中，考核評(píng)價(jià)是很重要的環(huán)節(jié)，考查學(xué)生知識(shí)掌握程度的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過程，在考察過程中，不過分強(qiáng)調(diào)速度的快慢，速度的訓(xùn)練在加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，忽略了思考的過程，考查內(nèi)容中也要包含數(shù)學(xué)素養(yǎng)，考查學(xué)生對(duì)概念的理解程度，基本計(jì)算能力，空間想象力等等，尤為重要的是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以設(shè)置一些相對(duì)較難的題目，不單單從結(jié)果判斷答案的對(duì)與錯(cuò)，而是判斷學(xué)生的邏輯推理、思維方向是否正確，也可以設(shè)計(jì)一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，引導(dǎo)學(xué)生用變通的思維思考問題，根據(jù)實(shí)際情景多角度思考，行程變通的思維意識(shí)，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)逐漸形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

六、結(jié)束語

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的本質(zhì)是文化素養(yǎng)，其主要目的是開放學(xué)生的思維，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段來對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和數(shù)學(xué)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能對(duì)實(shí)際生活問題進(jìn)行解決，以此來提高其綜合素質(zhì).這就需要教師結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，把握住數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重點(diǎn)，展開合適的教學(xué)活動(dòng)。

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