基于激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用研究

駱世佳

【摘 要】激勵(lì)機(jī)制作為管理小學(xué)班級(jí)的有效方法，可以使學(xué)生在一種比較積極的環(huán)境下，不斷提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生具備高度的自覺性和進(jìn)取意識(shí)。在小學(xué)的班級(jí)管理中，教師必須立足班級(jí)的實(shí)際情況，推進(jìn)班級(jí)的管理體制趨向于科學(xué)化、合理化，從而促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展與成長。本文將班級(jí)管理與各種激勵(lì)模式進(jìn)行結(jié)合，分析激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用方面，為班級(jí)管理提供有效的方法。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)機(jī)制 小學(xué) 班級(jí)管理

從班級(jí)管理角度來看，其管理的主體和關(guān)鍵在于班級(jí)，在班級(jí)管理中班主任需要做到有效組織和協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)部資源，創(chuàng)造出可以實(shí)施包括激勵(lì)機(jī)制在內(nèi)的各種管理機(jī)制框架，從而更科學(xué)的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)生心智尚不成熟，能力相對較弱的情況下，合理地將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用在班級(jí)管理中，不僅有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展，而且可以使班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。

一、激勵(lì)機(jī)制對于班級(jí)管理中的作用

激勵(lì)管理是運(yùn)用激勵(lì)理論對學(xué)生進(jìn)行管理，通過運(yùn)用豐富的激勵(lì)內(nèi)容和各種各樣的激勵(lì)形式，最終對事物的發(fā)展起到推動(dòng)作用，促使人們具有正確的行為，面對事情能夠積極并創(chuàng)新，以充分發(fā)揮人的智力效應(yīng)，做出最大成績。將激勵(lì)機(jī)制合理的運(yùn)用到小學(xué)班級(jí)的日常管理中，不僅有助于為班主任維護(hù)好班級(jí)秩序提供有效的方法，在班級(jí)內(nèi)形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更能幫助學(xué)生塑造正確的人格，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀，在充分尊重了學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上，推動(dòng)各方面工作積極開展。

二、激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用原則

激勵(lì)機(jī)制的最終目標(biāo)在于如何使人積極向上，其核心理論認(rèn)為工作態(tài)度則取決于需要的滿足程度以及相應(yīng)的激勵(lì)因素。故而在使用時(shí)，應(yīng)在結(jié)合了具體激勵(lì)對象的基礎(chǔ)上，遵循一定的原則，運(yùn)用合理的激勵(lì)手段。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理，應(yīng)遵循以下幾方面原則。

1.內(nèi)外結(jié)合原則

當(dāng)前，激勵(lì)具有兩種類型，一種為內(nèi)部激勵(lì)，另外一種為外部激勵(lì)。外部激勵(lì)主要是與本職工作沒有直接關(guān)系的激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)在工作完成之后，人們獲得的滿足感；內(nèi)部激勵(lì)是指人們完成某項(xiàng)工作后，任務(wù)所代來的個(gè)人喜好、關(guān)注點(diǎn)以及相應(yīng)成就影響人們的各種行為方式。在小學(xué)班級(jí)管理過程中，將內(nèi)部激勵(lì)與外部激勵(lì)相結(jié)合，更有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)的管理目標(biāo)。

2.正負(fù)結(jié)合原則

正向激勵(lì)機(jī)制是對人的行為進(jìn)行正面鼓勵(lì)，促使人們的心情保持愉快，從而調(diào)動(dòng)人們做事的積極性。負(fù)向激勵(lì)則是

對人們的行為進(jìn)行負(fù)面的批評(píng)、職責(zé)與處罰，從而使某種現(xiàn)象不再發(fā)生。例如：無人監(jiān)督時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以正向激勵(lì)為主，以負(fù)向激勵(lì)為輔，建立科學(xué)全面的形成機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。

3.精神與物質(zhì)結(jié)合原則

在班級(jí)的日常管理中，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異或者家庭困難的學(xué)生，班主任可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和資助，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，也可以對平時(shí)在班級(jí)內(nèi)某一方面表現(xiàn)突出或成績優(yōu)異的學(xué)生給予表揚(yáng)或頒發(fā)證書等有形的精神獎(jiǎng)勵(lì)。將二者相結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上還要認(rèn)識(shí)到精神方面的激勵(lì)是一個(gè)長久性的過程，所以長期堅(jiān)持并實(shí)行精神激勵(lì)，可以達(dá)到更好的效果。

4.適度原則

在實(shí)施激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行管理的過程中，還應(yīng)該注意根據(jù)客觀實(shí)際情況來選擇不同的激勵(lì)方式，并且在合適的時(shí)間使用才能達(dá)到最大效果，如果使用不當(dāng)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性受挫或激進(jìn)傲慢等不良現(xiàn)象的發(fā)生。所以，在班級(jí)管理中，掌握適度原則，能增加學(xué)生對教師的理解與信任，增加師生的溝通與交流。

三、激勵(lì)管理的有效措施

1.競爭激勵(lì)

競爭的環(huán)境下可以為競爭中的各方提供不斷向前發(fā)展的動(dòng)力，因此，建立競爭機(jī)制是小學(xué)班級(jí)管理的有效途徑之一。具體可以結(jié)合班級(jí)的有關(guān)事務(wù)如衛(wèi)生、紀(jì)律、勞動(dòng)等方面定期進(jìn)行單項(xiàng)和綜合評(píng)比，對成績優(yōu)異的個(gè)人或小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，對其他個(gè)人和小組進(jìn)行積極鼓勵(lì)，使每一名學(xué)生都能融入到班級(jí)內(nèi)部的競爭環(huán)境中，使班級(jí)管理的效率得到提升。同時(shí)應(yīng)確保在競爭過程中實(shí)現(xiàn)公平公正的原則，以確保每名學(xué)生得到公平公正的評(píng)價(jià)和全面健康的發(fā)展。

2.目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)激勵(lì)主要是指通過一定的計(jì)劃來激勵(lì)人們向著目標(biāo)努力，引發(fā)人們的特定行為，使人們的目標(biāo)與相應(yīng)團(tuán)體互相聯(lián)系，從而人們會(huì)受到激勵(lì)，能夠積極向上。在班級(jí)內(nèi)，班主任可以幫助學(xué)生制定多元化的學(xué)籍計(jì)劃和自身發(fā)展計(jì)劃，確保其樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)情切能夠合理規(guī)劃其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的合理途徑，從而在清晰的目標(biāo)和明確的努力方向指引下，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。例如：班主任可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置“校園之星”、“班級(jí)之星”等榮譽(yù)稱號(hào)并且明確獲得稱號(hào)的條件，鼓勵(lì)學(xué)生努力達(dá)成條件的目標(biāo)而努力。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)

由于孩子渴望得到認(rèn)可的心理需求較大，因此班主任適當(dāng)?shù)恼_積極評(píng)價(jià)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性起到極大的推動(dòng)，反之如果班主任對學(xué)生進(jìn)行了錯(cuò)誤或過度的負(fù)面評(píng)價(jià)，不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)對學(xué)生造成一定的心理傷害。在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)建立涵蓋學(xué)生思想道德知識(shí)等方面的全面的評(píng)價(jià)激勵(lì)系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生對自身有更加清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對于自身存在的不足印象更為深刻，從而推動(dòng)班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

4.情感激勵(lì)

在班級(jí)管理實(shí)踐中，既要立好規(guī)矩，強(qiáng)化剛性管理的權(quán)威，又要對不固定的因素加以控制，在激勵(lì)中融入情感，注重師生間的溝通，從而將感情的激勵(lì)作用進(jìn)行發(fā)揮。使用情感激勵(lì)不僅可以表現(xiàn)出教師對學(xué)生的信任，而且在實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的同時(shí)充分尊重了學(xué)生的自尊心。在日常生活中，班主任可以多尋找機(jī)會(huì)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與溝通，不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，并及時(shí)改進(jìn)自己的管理方法和教學(xué)方法，從而更能增加對教育教學(xué)工作的思考，更加了解學(xué)生的需求。在采用情感激勵(lì)的過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與認(rèn)可，可以是誠懇的夸獎(jiǎng)，也可以是鼓勵(lì)的眼神，從而使小學(xué)生能夠看到老師對他的鼓勵(lì)與贊賞，情感激勵(lì)不僅能使學(xué)生與老師的關(guān)系更加親近，也能使學(xué)生更加自信、學(xué)習(xí)更加努力。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)對其進(jìn)行勸解，鼓勵(lì)并支持學(xué)生改正錯(cuò)誤，使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到老師的支持與關(guān)心。

5.榜樣激勵(lì)

人們常說，榜樣具有無窮的力量，榜樣就像旗幟，為我們引領(lǐng)人生方向，榜樣可以起到激勵(lì)作用。榜樣激勵(lì)主要是采用現(xiàn)實(shí)中的人或事與同學(xué)們進(jìn)行分享或?qū)ζ溥M(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)大家向榜樣學(xué)習(xí)，從而使集體具有積極奮斗的力量。在現(xiàn)實(shí)生活中，班主任應(yīng)做到及時(shí)為學(xué)生提供正確的榜樣，來為學(xué)生的努力提供目標(biāo)。例如可以邀請知名校友或自己發(fā)展較好的弟子來到班級(jí)中傳道授業(yè)，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如還可以選擇班級(jí)內(nèi)成績優(yōu)異的同學(xué)作為榜樣，積極引導(dǎo)其介紹學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)同學(xué)之間的交流，在增進(jìn)感情的同時(shí)提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。在實(shí)行榜樣激勵(lì)之前，必須清晰地認(rèn)識(shí)到，教師首先是學(xué)生的第一榜樣，所以班主任在平時(shí)生活中應(yīng)做到謹(jǐn)言慎行。

6.參與激勵(lì)

參與激勵(lì)是指在班級(jí)管理中以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的激勵(lì)措施。通過科學(xué)的班級(jí)干部選任，培養(yǎng)班級(jí)干部的工作能力，從而實(shí)現(xiàn)在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成任務(wù)，也可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)和事務(wù)中，不僅使其在參與過程中工作能力得到鍛煉，更培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，如果開展效果好，更能形成良好的示范效應(yīng)，從而帶動(dòng)身邊其他學(xué)生，進(jìn)一步推進(jìn)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)在日常教育中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)[3] 。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生是一個(gè)求知欲強(qiáng)、自控性差、“三觀”尚未形成特殊群體，所以在班級(jí)管理方面，應(yīng)立足學(xué)生和班級(jí)的實(shí)際情況，實(shí)行合理有效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生在競爭中提高能力，在榜樣的帶領(lǐng)下努力向前，從情感上培養(yǎng)價(jià)值認(rèn)同，在目標(biāo)上明確方向，通過評(píng)價(jià)看到差距，通過參與實(shí)現(xiàn)共同成長，以期培養(yǎng)出一個(gè)師生感情好，學(xué)習(xí)氛圍濃，班級(jí)事務(wù)參與度高的積極向上的班集體。

參考文獻(xiàn)

[1]簡文.小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建探討[J].考試周刊，2017（76）：168.

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[3]陳翠紅.激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（34）：4.