小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

張艷

【摘 要】在小學(xué)教學(xué)中，語文閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生具備良好的閱讀能力是學(xué)好語文的重要體現(xiàn)，同時也是語文教學(xué)過程中的主要目標，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和培養(yǎng)能力最重要的時期。而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是小學(xué)教學(xué)過程中的首要任務(wù)，語文教學(xué)應(yīng)該把閱讀放在重要位置，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在閱讀方法上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的閱讀能力得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)

所謂“閱讀能力”是指學(xué)生通過閱讀方式進行學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)與思想情趣。閱讀能力能夠使學(xué)生的語文知識積累更加豐富，并且學(xué)生能形成良好的語言表達能力，同時也會讓學(xué)生的理解能力得到提高。學(xué)生可以從語文知識的學(xué)習(xí)中受到優(yōu)秀文化知識的熏陶，從而使學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展。

一、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

1.有利于學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力

受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生只是被動的接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限于教材的知識內(nèi)容。在語文課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的眼界更加開闊，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過程，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還原學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，符合我國新課程改革的標準。對語文知識有更好的掌握，從而加強學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)。

2.有利于學(xué)生寫作能力的提高

在對閱讀內(nèi)容進行思考的過程中能夠?qū)迷~佳句進行積累，進而使學(xué)生的思想更加豐富。學(xué)生在進行寫作時，能夠?qū)θ粘ｉ喿x所積累的語文知識進行運用，從而提高學(xué)生的寫作能力。長期的閱讀能夠潛移默化的影響學(xué)生的語言思維，使學(xué)生能夠像模仿書籍與文章進行遣詞造句，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

二、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生對新奇的事物有著特殊的情感，教師就可以運用這一手段激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。通過興趣引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進行探究，增強學(xué)生的閱讀積極性，提升學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂的實踐教學(xué)過程中加入一些趣味元素，從而使學(xué)生的將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中。教師運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從視、聽等方面給學(xué)生感官以多重刺激。例如：在學(xué)習(xí)“春雨的色彩”時，教師可以聲情并茂的對課文進行朗讀，使學(xué)生能夠真切的領(lǐng)略到春雨的美麗。同時讓學(xué)生對自己所了解到的春雨進行描繪與圖畫，教師對學(xué)生的描寫進行指導(dǎo)，并且運用描寫好的圖畫對學(xué)生進行鼓勵。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供廣闊的空間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語文課堂實踐教學(xué)過程中，教師要善于為學(xué)生提供交流的平臺。在進行語文知識的講解時，教師要應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與想象力。讓學(xué)生通過“閱讀”進行思考，將自身的智慧融入到語文知識的學(xué)習(xí)中，在此過程中提升自身的綜合能力。例如：在學(xué)習(xí)《坐井觀天》時，教師可以首先講授生詞與生字，使學(xué)生流暢的閱讀課文，并且讓學(xué)生根據(jù)自身的想法為此篇課文編寫一個結(jié)尾。學(xué)生在進行閱讀的過程中會進行思考，同時運用智慧使整篇課文更為完整。通過這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且也使學(xué)生的閱讀能力得到進一步的提高。在學(xué)習(xí)“少年閏土”時，教師運用讓學(xué)生進行角色扮演的方式進行教學(xué)。找?guī)孜煌瑢W(xué)分別飾演課文中的角色，對各自角色的談話內(nèi)容進行朗讀，從而使學(xué)生的閱讀能力得以激發(fā)。再熟悉課文內(nèi)容后，教師可以舉辦一次“情景演繹”比賽，讓學(xué)生運用自身對課文內(nèi)容的理解，對課文內(nèi)容所描述的故事進行演繹。教師要按照實際情況制定獎勵制度，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。此種方式不僅能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮，同時也有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文課堂上，閱讀占有一定比例。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供閱讀的方法，例如，動筆找出文章段落的關(guān)鍵句，而關(guān)鍵句一般是在段落的首句或末尾，或者可以建議學(xué)生在閱讀過程中適當(dāng)摘抄自己認為意境優(yōu)美或者自己讀完之后有啟發(fā)性的句子，不斷進行研究閱讀，然后體會作者的思想感情，之后可以鼓勵學(xué)生寫寫閱讀后的感受，加深對文章的理解，同時自身的表達能力也得到提高，這樣有利于學(xué)生在課外閱讀時，能夠快速掌握內(nèi)容的中心主旨，讀懂文本的主要大意。例如：在課文《槐鄉(xiāng)的孩子》時，教師可以要求學(xué)生用橫線畫出描繪八月炎熱的天氣下課文中描繪動物的表現(xiàn)以及槐鄉(xiāng)的孩子的表現(xiàn)，然后再閱讀一遍。老師可以根據(jù)各個動物的本能展現(xiàn)，再拓展一些其他的知識，了解炎炎夏日各個生物所展現(xiàn)的各種狀態(tài)。這樣既拓展了學(xué)生的課外知識，也讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記寫感想的良好習(xí)慣。

4.促進學(xué)生閱讀的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生對新奇的事情充滿了興趣。他們喜歡在活躍的氛圍下玩耍和學(xué)習(xí)。閱讀對他們來說是很困難的，在這個階段沒有較好地幫助他們奠定閱讀基礎(chǔ)，在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就會遇到屏障。這就需要教師來改善這一現(xiàn)狀。學(xué)生倘若有了閱讀興趣，自然就會覺得閱讀是一件快樂的事情，也就成了他們的一大樂趣，然后讓其逐漸養(yǎng)成閱讀的自主意識，發(fā)揮主觀積極性，進行大量的閱讀。這就需要小學(xué)語文教師在課堂的教學(xué)過程中，適當(dāng)利用各種有效教學(xué)途徑，激發(fā)孩子閱讀的興趣。例如：在小學(xué)語文課《爬天都峰》時，老師可以采用分角色扮演的方式，找一個人來讀旁白，找一個同學(xué)做爸爸，另一個做“我”來分別朗讀課文，讓有意愿的學(xué)生參與課文的朗讀，這樣學(xué)生就會覺得有趣，課堂的氛圍也活躍了。

三、結(jié)束語

閱讀是學(xué)生提升自身素質(zhì)、提高綜合能力的最佳方式。教師應(yīng)當(dāng)按照事物發(fā)展的規(guī)律，將課外閱讀與課內(nèi)閱讀進行結(jié)合，從而擴展學(xué)生的知識面。運用多元化的教學(xué)模式傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法以及閱讀的技能與技巧，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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