小學高年級語文作文互動情景教學創(chuàng)設策略研究

盧開承

【摘 要】語文這門學科是眾多基礎學科當中非常重要的一門學科，同時也是學好其他學科的基礎，所以在新課標教育改革的背景之下，人們對于語文這門學科的重視程度更高了，教師在實際的教學過程當中要不斷的對教學方式進行創(chuàng)新，教授給學生更多的文學知識，讓學生更好的學習語文，實現(xiàn)綜合發(fā)展，在小學語文教學過程當中，作文教學也顯得尤為重要，教師在作文教學的過程當中也要對教學方式進行創(chuàng)新，有必要在教學過程當中創(chuàng)設合理的教學情景實現(xiàn)情景教學，更有必要與學生進行互動。這篇文章就針對小學高年級語文作文互動情景教學創(chuàng)設策略進行具體的分析。

【關鍵詞】小學 高年級 語文作文 互動 情景教學 創(chuàng)設策略 研究

小學的學習階段是培養(yǎng)學生各方面能力的重要階段，影響著學生能否實現(xiàn)綜合發(fā)展，所以小學語文教師要認識到自己肩上所承擔的責任，對教學方式進行創(chuàng)新，實現(xiàn)更好的教學，小學語文教師在進行作文教學的時候，要運用創(chuàng)新的教學方式進行教學，教學方式也要具有靈活性，讓學生能夠更好學習寫作，寫出更多的優(yōu)秀作品。

一、小學高年級語文作文互動情景教學創(chuàng)設策略

1.組織文學活動

語文這門學科與其他的學科比較起來顯得有些枯燥無味，針對這一特點，教師在實際的教學過程當中要想方法激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的學習生活，讓學生能夠熱愛語文這門學科，進而能夠更加主動的學習知識，更好的進行寫作，教師要想更好的進行作文教學，有必要結合實際的教學情況，組織一些文學活動，例如可以組織讀書比賽，通過開展讀書比賽不但能夠鍛煉學生的表達能力，最重要的是能夠讓學生閱讀到更多的書籍，積累更多的知識，開拓學生的知識面，開闊學生的眼界，另外，通過開展讀書比賽也能夠營造良好的競爭氛圍[1]，學生能夠在這種氛圍之下相互學習，取長補短，同時這也是創(chuàng)設合理的作文互動情景教學的方式。

2.聯(lián)系實際生活創(chuàng)設情景

語文這門學科與我們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，教師在實際的教學過程當中要注重將教學與我們的日常生活相聯(lián)系，聯(lián)系學生之間的情感，引導學生抒發(fā)自己的真實感受，教師再引導學生將這些真實的感受作為寫作的素材。例如教師在指導學生進行寫作的時候，可以先向學生進行提問，然后再讓學生寫作，比如在寫關于“友誼”方面的作文的時候，教師就可以提問學生關于對友誼的認識，問學生將友誼比做什么？與自己的好朋友是怎么相處的？與好朋友有矛盾了怎么辦？教師再對學生理解有誤的地方進行指正，然后再讓學生根據(jù)剛才所回答的內容進行合理的寫作，通過向學生進行提問，營造良好的課堂氛圍，學生能夠融入到這一教學情景當中，也能夠實現(xiàn)教師與學生之間的互動，有助于學生更好的進行寫作[2]。

3.借助多媒體進行情景創(chuàng)設

隨著我國經濟以及科技的不斷發(fā)展，我國社會中的很多方面都有高科技產品的應用，在教育教學方面也同樣如此，教師在實際的教學過程當中要想更好的創(chuàng)設合理的教學情景實現(xiàn)小學語文作文互動教學，有必要借助多媒體進行情景創(chuàng)設，借助多媒體進行情景創(chuàng)設不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠讓學生融入到教學情景當中，進而能夠更好的進行寫作。例如在引導學生寫關于“母愛”的作文的時候，教師就可以通過多媒體向學生播放《沉香救母》的片段，讓學生能夠深切的感受到影片所表達的情感，使學生能夠與其產生情感上的共鳴，在寫作的時候也能夠流露出真情實感，進而能夠提高寫作的質量。

4.同學之間共同分享寫作素材

要想更好的學習語文這門學科需要不斷的積累知識，豐富自己的內涵，開拓自己的眼界，豐富的知識積累也是寫好語文作文的重要保障，所以教師在實際的教學過程當中要注重引導學生積累知識，不斷的豐富自己，提升自己，進而提高語文寫作水平。教師可以在平時的教學過程當中可以引導學生積累名人名言或者是引導學生積累好詞好句，引導學生學習更多的文學知識。不但如此，教師在實際的教學過程當中可以將學生分為不同的學習小組，每四個人分為一組，讓學生在小組之間相互分享自己所學的知識，進而能夠共同進步，積累更多的寫作素材，也能夠充分的體現(xiàn)出學生在教學過程中的主體性，學生的學習積極性自然會提高，能夠寫出更多的優(yōu)秀文章。

5.進行角色扮演

教師要想更好的在小學語文作文教學中創(chuàng)設合理的教學情境，實現(xiàn)互動教學，有必要在實際的教學過程當中讓學生進行角色扮演，通過讓學生扮演相關的角色，讓學生深切的感受情感，更好的理解知識。例如在寫《負荊請罪》這篇文章的讀后感的時候，教師就可以結合實際情況，讓學生扮演廉頗或者是藺相如或者是文章中出現(xiàn)的其他人物，學生通過扮演角色，能夠更好的感受文章的主旨，也有助于學生更好的寫讀后感，寫出自己內心最真實的感受。

二、結語

綜上所述，在新課標教育改革的背景之下，教師有必要對教學方式進行創(chuàng)新，對于語文教學當中非常重要的一方面內容——作文教學而言，教師在實際的教學過程當中要創(chuàng)設合理的教學情景實現(xiàn)互動教學。

參考文獻

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[2]葉琴，楊美婷. 小學語文教學中作文互動情景教學策略[J]. 作文成功之路，2014，（04）：63-64.

[3]朱冬芹，普正毅. 語文作文互動情景教學創(chuàng)設策略[J].語數(shù)外學習，2012，（11）：107-108.

[4]楊美菊，史春雨.關于如何提高作文教學質量的幾點思考[J].教學研究，2010，（07）：18-19.