《供應(yīng)過程業(yè)務(wù)核算》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例

摘 要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，教師需要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，探索新的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。本文以高職會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中供應(yīng)過程業(yè)務(wù)核算知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)案例，對(duì)其進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在對(duì)信息化技術(shù)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專業(yè)；信息化教學(xué)；供應(yīng)過程業(yè)務(wù)核算

一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

本課程的教學(xué)對(duì)象是高職會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等財(cái)經(jīng)大類專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生。作為剛進(jìn)校的學(xué)生，他們對(duì)于會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)以及《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程都是比較陌生的，因此教學(xué)要特別符合初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律。另一方面，本次課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的基本會(huì)計(jì)理論，已具有一定的會(huì)計(jì)思維。

二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

本次課的知識(shí)目標(biāo)是：學(xué)生能夠掌握供應(yīng)過程的賬務(wù)處理方法，理解供應(yīng)過程應(yīng)設(shè)置的賬戶。能力目標(biāo)是：學(xué)生能夠運(yùn)用借貸記賬法進(jìn)行供應(yīng)過程的會(huì)計(jì)處理，并登記相關(guān)賬簿。素質(zhì)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德。本次課的重難點(diǎn)在于：供應(yīng)過程現(xiàn)金流與實(shí)物流不同步時(shí)的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理方法。

三、教學(xué)過程

本次課具體教學(xué)設(shè)計(jì)主要分課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。

（一）課前預(yù)習(xí)

教師通過雨課堂手機(jī)APP發(fā)布預(yù)習(xí)通知，布置學(xué)生預(yù)習(xí)已經(jīng)上傳至雨課堂的課程PPT，和供應(yīng)過程業(yè)務(wù)核算的微課視頻。學(xué)生接到通知后，在限定日期前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生如有不懂可以在PPT上加以標(biāo)記，教師通過統(tǒng)計(jì)分析預(yù)習(xí)情況，對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。為檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，教師在云上財(cái)務(wù)課程平臺(tái)制定實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在云上財(cái)務(wù)課程平臺(tái)上需要完成課前測(cè)驗(yàn)。

（二）課中學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們分組創(chuàng)辦公司，企業(yè)籌集資金后，需要購(gòu)買原材料，進(jìn)行生產(chǎn)。播放《企業(yè)采購(gòu)流程》的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生了解采購(gòu)基本的流程。

2.探究學(xué)習(xí)

（1）供應(yīng)過程業(yè)務(wù)核算第1種情況——材料已到達(dá)，資金已結(jié)算的賬務(wù)處理，這是本次課的重點(diǎn)。首先帶領(lǐng)學(xué)生看采購(gòu)部小王的動(dòng)畫故事，通過動(dòng)畫展示，會(huì)計(jì)的憑證在整個(gè)過程中的傳遞過程，并明確任務(wù)。以此為載體，教師用電腦演示如何根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，如何登記賬簿。演示之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，讓學(xué)生自己進(jìn)行手工操作。師生共同歸納出第一種情況的業(yè)務(wù)處理。教師繼續(xù)設(shè)疑問，那么在實(shí)際過程中，還有哪些情況。資金流和實(shí)物流是否會(huì)同步，如果不同步，會(huì)產(chǎn)生哪幾種情況，引出本次課的教學(xué)難點(diǎn)。

（2）供應(yīng)過程業(yè)務(wù)核算第2、3、4種情況的賬務(wù)處理。教師只給出實(shí)際的原始憑證，通過原始憑證讓學(xué)生分析發(fā)生了怎樣的業(yè)務(wù)處理，根據(jù)實(shí)際的情況，如何登記記賬憑證、賬簿。在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師只在情況2的實(shí)施過程中，對(duì)學(xué)生的操作加以指引，情況3、4，讓學(xué)生自己手工完成。如果學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，可以查閱知識(shí)儲(chǔ)備，小組討論，咨詢教師。師生共同歸納出第2、3、4種情況的業(yè)務(wù)處理。

（3）四種情況分析完成后，學(xué)生登錄云上財(cái)務(wù)課程平臺(tái)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》端口進(jìn)行訓(xùn)練，完成有關(guān)會(huì)計(jì)職稱考試的理論知識(shí)練習(xí)，以及與省職業(yè)技能抽查對(duì)接的實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，以此加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的理解與掌握。

3.拓展運(yùn)用

為進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力，教師通過網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽平臺(tái)布置任務(wù)，組織學(xué)生分組競(jìng)賽，將授課內(nèi)容與技能大賽融會(huì)貫通，以賽促教。

（三）課后鞏固

課后，學(xué)生使用檸檬云財(cái)稅APP完成教師布置的作業(yè)，檸檬云是一款免費(fèi)的記賬軟件，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間限制，靈活利用碎片時(shí)間，隨時(shí)隨地輕松記賬。

四、考核評(píng)價(jià)

利用多樣化的信息化平臺(tái)進(jìn)行智能測(cè)評(píng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，評(píng)估學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。首先，在云上財(cái)務(wù)課程平臺(tái)制定實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在云上財(cái)務(wù)課程平臺(tái)上完成課前測(cè)驗(yàn)。課上，教師利用網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽平臺(tái)在線即時(shí)打分匯總，教師微信聯(lián)系企業(yè)專家遠(yuǎn)程評(píng)價(jià)。課后，學(xué)生須完成檸檬云APP完成課后作業(yè)和單元測(cè)試。通過課前在線測(cè)試、課堂在線打分、課后單元測(cè)試多元化的考核手段，實(shí)現(xiàn)了全過程監(jiān)督考核目的，利用Excel統(tǒng)計(jì)圖表功能，對(duì)各個(gè)考核環(huán)節(jié)的成績(jī)，按不同權(quán)重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

五、小結(jié)

本次教學(xué)設(shè)計(jì)的特色在于根據(jù)教學(xué)需要，充分合理地利用信息化技術(shù)和信息化資源，如多媒體、雨課堂、云上財(cái)務(wù)課程平臺(tái)、網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽平臺(tái)、檸檬云財(cái)稅APP，有針對(duì)性地服務(wù)于教學(xué)，基本實(shí)現(xiàn)了線上線下的混合式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生的中心的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜麗萍.職業(yè)院校信息化教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策——由全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽參賽作品談起.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（23）.

[2]王穎.人工智能時(shí)代會(huì)計(jì)教育的變革.科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2018（04）.

[3]李谷音，陳立波.基于“雨課堂”的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)實(shí)踐淺析.教育現(xiàn)代化，2018，19.

[4]萬楚軍.淺析會(huì)計(jì)教學(xué)軟件在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)中的運(yùn)用——以網(wǎng)中網(wǎng)《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)》為例.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015（15）.

作者簡(jiǎn)介：歐亦蘭（1980-），女，湖南衡陽人，碩士，講師，主要從事會(huì)計(jì)和審計(jì)教學(xué)研究。