高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略初探

翟建秀

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進，教學(xué)要求不斷提高，高中美術(shù)教學(xué)也不能簡單地停留在對學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)上，更要關(guān)注他們的素質(zhì)發(fā)展，提高他們的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)本身就是一門具有美學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是具有得天獨厚的優(yōu)勢的。教師還需在日常教學(xué)中加強對審美能力培養(yǎng)的滲透，促進學(xué)生在藝術(shù)道路上的不斷發(fā)展。對此，本文提出了幾點培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中 美術(shù)教學(xué) 審美能力 提升

形成審美能力不僅有助于學(xué)生在美術(shù)方面的不斷發(fā)展，更全面地作用于他們的終身發(fā)展。作為美術(shù)教育工作者，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是我們應(yīng)盡的職責(zé)。但過去，高中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)還有所不足，在以后的教學(xué)中，需要教師的共同努力，一同探索出最佳的教學(xué)路徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞興趣

在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力最主要的手段就是開展鑒賞教學(xué)。鑒賞教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到藝術(shù)作品的偉大，陶冶自身的情操，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，并掌握其中蘊含著的繪畫技巧。教師在開展鑒賞教學(xué)時，不應(yīng)只讓學(xué)生看，更要讓他們從多角度來賞析，評論，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對美的追求與渴望。不僅如此，著名的藝術(shù)作品中往往蘊含著深刻的寓意，學(xué)生對作品表達(dá)想法的解讀也是他們審美能力提高的一個關(guān)鍵點。教師在組織鑒賞教學(xué)的過程中，應(yīng)為他們提供豐富的鑒賞內(nèi)容，如繪畫作品、雕塑作品、書法作品等，讓學(xué)生受到不一樣的視覺沖擊，產(chǎn)生多樣的審美體驗。如在進行意象藝術(shù)的鑒賞教學(xué)時，筆者有意識的在教學(xué)第一課時使用梵高的作品。通過對梵高在不同人生階段的不同作品的比較欣賞，幫助學(xué)生了解梵高的人生軌跡，讓學(xué)生盡可能詳盡地了解梵高這位藝術(shù)巨匠。比如，《向日葵》、《星月夜》等作品。這些作品都是需要學(xué)生仔細(xì)揣摩和評析的。對于歐洲藝術(shù)我們可以將梵高當(dāng)做切入口，此外也可以有意識地添加其他一些內(nèi)容促進學(xué)生的理解。比如，筆者選擇添加《米開朗基羅》這幅作品幫助學(xué)生了解其繪畫與雕塑的杰出作用。歐洲文藝復(fù)興是現(xiàn)代藝術(shù)必須仔細(xì)鉆研的一個重要部分，《創(chuàng)世紀(jì)》、《大衛(wèi)》等作品筆者也都有意識地增加其學(xué)習(xí)課時，幫助學(xué)生真正地理解其內(nèi)容。

二、緊扣學(xué)科特點，強調(diào)審美知識

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師如一味的強調(diào)學(xué)生對美術(shù)知識的掌握，會使他們的思維產(chǎn)生局限，所謂的審美教育也成為了專業(yè)知識的教育。將學(xué)生培養(yǎng)成了具備同樣思想，同樣能力的“玩偶”，對同一作品的解讀千篇一律，審美能力的形成也成為了空談。也有一部分的教師過分強調(diào)美術(shù)學(xué)科的休閑娛樂性，只是一味地迎合學(xué)生的興趣口味，把高雅的鑒賞課當(dāng)成一種休閑娛樂，對美術(shù)作品中的逸聞軼事做過多地闡述。這些都是由于教師沒有抓住美術(shù)學(xué)科的特點而作的偏頗之舉，從而使美術(shù)鑒賞遠(yuǎn)離了審美教育的目的。審美教育最主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生想要提升審美能力，就需要具備基礎(chǔ)的審美知識技能。

為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師就需不斷地完善與充實自己，儲備專業(yè)知識，并能把教材的知識系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)完全消化，授課時做到知識的融會貫通與深入淺出。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分做好與本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備具體到道具上，例如，在授課《蒙娜麗莎的微笑》時，教師可以課前臨摹一幅達(dá)芬奇的肖像畫和一幅類似的“蒙娜麗莎的微笑”的油漆畫掛在黑板上，給學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊。在平時生活中，學(xué)生很難看到如此大、如此清晰的畫，并且還與達(dá)芬奇有關(guān)，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能在課前就激發(fā)學(xué)生的求知欲。課上，教師可以從達(dá)芬奇的肖像畫講起，講他的生平，講他的逸聞軼事以及他對科學(xué)與藝術(shù)的不懈追求。最終回歸到他在藝術(shù)方面取得的不朽成就，以及他嚴(yán)謹(jǐn)寫實獨有的繪畫風(fēng)格。緊接著在對“蒙娜麗莎的微笑”這一代表作進行鑒賞時，教師應(yīng)與學(xué)生一起進行深入探討，并啟發(fā)學(xué)生去感悟作品和理解達(dá)芬奇在作品中所蘊涵的潛在內(nèi)容。

三、營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)想象力

美術(shù)教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和審美能力，而這一能力的形成與學(xué)習(xí)環(huán)境有著很大關(guān)聯(lián)。學(xué)生在一個寬松、愉悅的環(huán)境中，思維會更加活躍。反之，如課堂氣氛沉悶，師生關(guān)系緊張，學(xué)生是很難形成審美的意識與能力的。對此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)善于采用不同形式的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造性的思維。營造一種愉悅活躍的課堂氛圍，以便于教學(xué)任務(wù)的完成。

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的單一與枯燥的美術(shù)鑒賞教學(xué)已不能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。對此，教師首先應(yīng)注意自己的言行舉止，要做到談吐文雅、平易近人以及幽默風(fēng)趣，拉近與學(xué)生之間的距離，給學(xué)生帶來親切感，讓他們覺得老師和藹可親，從而在和學(xué)生互動中營造一種和睦的課堂氛圍，以充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高整體成績水平，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步與發(fā)展。此外，在鑒賞中還可以靈活運用多媒體技術(shù)放大圖片，再選擇合適的背景音樂，這樣將會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在鑒賞《現(xiàn)代山水畫花鳥畫》時，教師課前可以收集一些齊白石的作品，如《牡丹》、《牽?；ā?，或者吳昌碩的作品，如《天竹花卉》、《杏花圖》、《紫藤圖》等，在課上以幻燈片的形式播放，再配以中國古典音樂《高山流水》，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能充分調(diào)動學(xué)生發(fā)揮想象力，將學(xué)生的思緒帶入到一個鳥語花香的世界，使學(xué)生身臨其境。這樣，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維力都得到了激發(fā)與發(fā)展，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)鑒賞的審美能力。同時，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)注意從形式與內(nèi)容上去指引學(xué)生進行美術(shù)鑒賞。最好在作品展示過程中配以合適的音樂，便于學(xué)生感悟與體會，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地對作品內(nèi)容與藝術(shù)風(fēng)格的表現(xiàn)形式進行鑒賞，在自我探究與發(fā)現(xiàn)中提升審美能力。

四、結(jié)語

總之，美術(shù)教學(xué)重在促進學(xué)生審美能力的提高，我們要讓學(xué)生聯(lián)系生活接受藝術(shù)的熏陶；在課堂教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生認(rèn)知提高審美能力并通過課后反思提高審美感悟。如此，我們的美術(shù)教學(xué)就能到達(dá)提高陶冶情操，提升審美能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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