小學英語教學中如何有效開展英文繪本閱讀

凌碧霞

【摘 要】閱讀教學在小學英語教學過程中占有十分重地位，而英文繪本閱讀是現(xiàn)階段小學英語閱讀課堂里一種新穎、有效的教學方式。由于該種教學模式具有趣味性、生動性等適合小學生行為特點和學習習慣的特性，在小學英語教學課堂中開展英文繪本閱讀，不僅可以活躍課堂氛圍，還能加強小學生對英語閱讀的興趣和學習積極性。本文通過簡要介紹現(xiàn)階段我國小學英語教學閱讀現(xiàn)狀，并分析英文繪本閱讀的優(yōu)勢，展開對小學英語教學如何有效開展英文繪本閱讀的探討，以期對我國未來英文繪本閱讀在小學英語閱讀教學中的推廣提供參考依據(jù)。

【關鍵詞】英文繪本閱讀 小學英語教學 開展途徑

隨著小學英語課程的普及，小學英語教學越來越受到重視。由于閱讀技能直接影響著聽、說、讀、寫四項技能，屬于小學英語教學閱讀教學中必不可少的教學環(huán)節(jié)之一，同時也一直是相關人員研究的重點之一。但據(jù)調查結果顯示，在我國當前的小學英語教學中，大多數(shù)教師過分注重聽與說的訓練而將閱讀教學放在一個可有可無地位上的現(xiàn)象普遍存在。這極大地影響了小學生對英語的入門興趣以及后期英語學習的積極性。因為學習英語的第一天就是小學生開啟英文閱讀經(jīng)歷的起點，如果在此階段沒有適當?shù)亻_展閱讀教學，對激發(fā)他們對英文閱讀的興趣都具有不良的影響。因此，展開對小學英語教學如何有效開展英文繪本閱讀的探討非常必要。

一、我國現(xiàn)階段小學英語閱讀現(xiàn)狀

據(jù)調查結果顯示，我國現(xiàn)階段小學英語閱讀教學過程中，盡管教師們加強了課前材料準備、組織教學活動開展等，但大多數(shù)中學生的英文閱讀水平仍在原地僵持不動。值得注意的是，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學部分專業(yè)對口、有豐富教學經(jīng)驗的英語骨干教師流失情況嚴重，導致英語閱讀教學不能有效開展。主要原因包括以下幾個方面：一是教師相關素養(yǎng)不足，提問缺乏有效性和針對性；二是課堂活動人物設計過于簡單或不具有可操作性；三是學生興趣難以調動，造成課堂時間浪費；四是課堂結構松散，互動性較差。

二、小學生英語閱讀中存在的困難

1.心理障礙

小學生知識面窄，常因不了解背景知識而無法順利閱讀，導致絕大多數(shù)學生因為詞匯量的缺乏而導致閱讀困難。由于小學生本身就具有詞匯積累量少、語感匱乏等特點，哪怕不斷加強小學生的英文閱讀量，但如果其不能對文章內(nèi)容進行充分了解，就會導致小學生對英語閱讀產(chǎn)生恐懼和厭煩心理。

2.語感能力匱乏

我國現(xiàn)有的英語學習環(huán)境里，盡管不斷進行教育體制改革，但因為應試教育的根深蒂固，導致學校和教師在日常教學過程中忽略聽、說、寫的教學訓練。但由于小學生尚且屬于英文語感形成的初級階段，幾乎每句話都要停頓進行漢化翻譯才能進行理解，致使閱讀速度緩慢。

3.閱讀策略不完善

小學生處于英文學習的起步階段，缺乏相關閱讀經(jīng)驗，比如，不會尋找英文文章中關鍵詞，對文章大意的理解困難，也不懂得詞義猜測、利用上下文、插圖等關鍵因素來進行理解英文文章的輔助工具等。

4.閱讀習慣較差

據(jù)上述可知，我國現(xiàn)階段英文教學缺少具有系統(tǒng)性和整體性的閱讀訓練，導致小學生形成了較差的閱讀習慣。比如，機械性地閱讀、停頓式閱讀等。此外，由于缺乏閱讀速度、關鍵字應用等技巧性訓練，很多小學生見到生詞的揣測能力較差，極大地降低了閱讀效率。

三、繪本閱讀在小學生英語閱讀教學應用中的優(yōu)勢

1.在題材和內(nèi)容上

英文繪本閱讀在題材和內(nèi)容方面具有多元化、生動化等特點，貼近小學生日常生活中的各類場景，有利于學生的知識視野的開拓和認知能力的發(fā)展。

2.在語言結構上

英語繪本具有較為顯著的重復性和累積性特點。重復性具體表現(xiàn)在反復性的語句、替換性的描述、續(xù)接性的陳述、重復性問句等方面；累積性則表現(xiàn)在以一個通俗易懂的名詞或對話作為故事的開端，然后在敘述故事情節(jié)的下一步進展前先重述前一部分的內(nèi)容，在此過程中滲透新的名詞或語句，也就是通過漸進的方式來進行詞句的累加，這種閱讀方式可以充分提升學生的理解能力和接受英文閱讀的主動性。比如Silly Sally中“Dance a jig with a silly dog.”在閱讀完這一局后，小學生腦海中會有一副生動的畫面躍然于腦海中，充分調動其學習積極性。

3.在語言特色上

繪本閱讀使用簡潔、明了的語言，真實豐富，而且貼近生活。因此，它不僅能在一定程度上提升兒童的英語能力，還可以培養(yǎng)他們的想象力、促進他們地情感表達，同時還具有滲透品德教育、增強小學生學習能力等許多功能和價值。

四、小學英語教學如何有效開展英文繪本閱讀

1.英文繪本的選擇

第一，針對學習對象進行選擇?？梢愿鶕?jù)學習對象，也就是小學生的年紀高低來進行英文繪本的選擇。首先是對于低年級的小學英語閱讀教學應當選擇圖案較多的繪本教材，這類教材具有英文簡潔易懂、情節(jié)緊湊以及語法難度系數(shù)較低的特點。比如在人教版《小學英語教材三年級下冊》中，Unit 3 At the zoo的Lesson3中，以“Look at that monkey.It is so fat！””Look at the giraffe.It is so tall！”這種看圖進行英文交流的小游戲來進行大象、猴子、長頸鹿等名詞的學習；其次是針對高年級的小學英語閱讀教學應當選擇原版繪本，也就是語法結構相對較難的英文繪本，再加上教師根據(jù)實際情況對繪本內(nèi)容進行變通，可以有效地增強學生學習效果。比如在人教版教材《小學英語教材六年級下冊》中，Unit 3 We are going to travel的Lesson17 中，“Li Yans parents take her to the World Park to learn about the famous places around the world”再加以圖片輔助，更好地加強小學生對該句的聯(lián)想和想象。

第二，針對具體學習目標進行選擇。由于英文繪本具有生動的內(nèi)容和精美的圖畫，能更好地激發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣。由于小學生具有詞匯量匱乏等特點，教師在進行英語繪本閱讀教材選擇時，除了考慮繪本閱讀的主題和情節(jié)是否貼近生活或能夠激發(fā)小學生閱讀興趣之外，還必須要考慮到小學生的語言能力，盡可能的選擇學生耳熟能詳?shù)墓适隆１热?，大部分學生已非常熟悉故事情節(jié)的童話故事，有利于激發(fā)小學生對繪本閱讀的興趣。

2.英文繪本閱讀的引導與實踐流程

第一，英文繪本閱讀的引導。首先通過主線掌握整體，可以讓學生對封面展開觀察和探討，通過對封面圖片的聯(lián)想與想象來了解正本的大致主旨內(nèi)容；其次是細心品味融入語境，引導學生發(fā)現(xiàn)并了解故事中的語句和句式；最后是以圖先導文以增聞，培養(yǎng)學生看圖說話的能力，充分調動學生的邏輯思維。比如《三只小豬》這一繪本的封面大致表明了故事主要圍繞三只小豬和大灰狼之間展開，其次通過教師的輔助講解來讓學生充分體味故事情節(jié)，引發(fā)學生對英文繪本閱讀的興趣。

第二，英文匯文閱讀的實踐流程。在小學英語教學中有效開展英文繪本閱讀需要遵循以下幾個流程：分別Warming-up、Watch the video、Read the story、Learn the story、Homework。通過這一系列流程來對小學生進行閱讀的引發(fā)、講解和鞏固，最終達到提升小學英語閱讀效率的目的。

綜上所述，在小學英語閱讀教學中靈活地應用英文繪本閱讀不僅有利于激發(fā)學生學習興趣，促進小學生英語閱讀能力的提高，還體現(xiàn)了新課程標準不斷改革的趨勢。因此，我國大部分小學英語教學中都應用了英文繪本閱讀的方法，但在實際教學過程中有諸多注意事項，包括英文繪本教材的選取和根據(jù)實際情況靈活變通的教學方式等。只有做到這些，才能充分發(fā)揮小學英文繪本閱讀的優(yōu)勢，調動小學生的學習積極性并加強其理解能力，最終達到提高小學英語教學效果的目的。

參考文獻

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