高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探

李云香

【摘 要】新時(shí)代教育創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展，對(duì)高中化學(xué)課堂的教學(xué)工作提出了新的要求。化學(xué)教師要融合多種趣味元素，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生開(kāi)拓出更為廣闊的進(jìn)步空間。只有讓學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，化學(xué)教學(xué)工作才能取得更大的成功，也將培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才。高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法多種多樣，需要教師們?cè)趯?shí)踐中不斷探索與研究，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，繼而達(dá)到一舉多得的目的。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 方法 研究

高中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了多種學(xué)習(xí)方法，教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有助于新課改成效的事半功倍。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，進(jìn)行課堂教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營(yíng)造良好的自學(xué)氛圍，打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺(tái)，這是化學(xué)教師們共同肩負(fù)的重要使命，也是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展的關(guān)鍵所在，更是加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程的必要條件。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，需要關(guān)注學(xué)生實(shí)際的理解情況，提倡師生、生生間的和諧互動(dòng)，有利于豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓自主學(xué)習(xí)更加高效，化學(xué)課堂迸發(fā)著勃勃生機(jī)。

一、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

高中化學(xué)是一門理論結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生階段性成長(zhǎng)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成而言至關(guān)重要。一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，建立一個(gè)自由、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，繼而最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。如《配置一定物質(zhì)的量濃度實(shí)驗(yàn)的誤差分析》復(fù)習(xí)教學(xué)中，讓學(xué)生自由成組，每組提出一個(gè)關(guān)于實(shí)驗(yàn)中的誤差分析，對(duì)結(jié)果相互溝通交流，并總結(jié)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生不僅能提出仰視俯視、未洗滌的常見(jiàn)問(wèn)題，甚至也能提出“溶液未冷卻至室溫，結(jié)果怎樣？”、“洗滌后若不搖勻會(huì)怎樣”，可見(jiàn)學(xué)生的細(xì)節(jié)潛力是無(wú)限的，環(huán)境寬松，思維也會(huì)擴(kuò)寬。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)循序漸進(jìn)

高中生的自主學(xué)習(xí)能力普遍偏低，傳統(tǒng)的一言堂、灌輸式教學(xué)方法，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同程度的抵觸情緒與厭學(xué)心理，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量低，教學(xué)效果難以盡如人意。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，首先在教學(xué)中要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方式。剛開(kāi)始可以創(chuàng)設(shè)情境，主要由教師采取一定的方式，從表格、實(shí)例、實(shí)驗(yàn)等入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、探究，最終得出結(jié)論，讓學(xué)生逐漸熟悉自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)他們對(duì)問(wèn)題的抽象和概括能力。例如，在學(xué)習(xí)《氣體摩爾體積》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)表格列出1mol氣體、液體、固體在標(biāo)況下所占的體積，引導(dǎo)學(xué)生分析、對(duì)比，從而得出標(biāo)況下1mol任何氣體所占體積都大致相等，約為22.4L這一結(jié)論。

三、提倡小組問(wèn)題研究

小組合作是高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中一種新式的教學(xué)策略，這種教學(xué)策略一般適用高中化學(xué)教材中的重難點(diǎn)突破部分。教師在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中提倡學(xué)生進(jìn)行小組化的問(wèn)題探究，一方面可以使得他們?cè)谔骄炕瘜W(xué)問(wèn)題的過(guò)程中相互合作，并且取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終達(dá)到合作提高學(xué)生自身高中化學(xué)知識(shí)水平的目的。同時(shí)在另一方面，小組形式的高中化學(xué)問(wèn)題探究還能夠有效地培養(yǎng)小組成員之間的默契，從而為他們以后步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。教師在布置相關(guān)的小組化學(xué)問(wèn)題探究主題的時(shí)候，一般選取與教材內(nèi)容結(jié)合緊密且要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的化學(xué)知識(shí)，這樣可以達(dá)到進(jìn)一步完善學(xué)生自身化學(xué)知識(shí)體系的目的。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)原理》這一部分知識(shí)時(shí)，教師首先教授學(xué)生基本的化學(xué)平衡方面的知識(shí)，比如化學(xué)平衡移動(dòng)原理，通俗來(lái)講即為一個(gè)化學(xué)反應(yīng)達(dá)到平衡之后，如果改變其中影響平衡的一個(gè)條件比如濃度、壓強(qiáng)、溫度等，這個(gè)化學(xué)平衡就向能夠減弱這種改變的方向移動(dòng)。然后教師將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，并讓他們根據(jù)化學(xué)平衡移動(dòng)原理分別探究濃度、壓強(qiáng)以及溫度幾種因素對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)具體的影響。學(xué)生在進(jìn)行小組化學(xué)問(wèn)題自主探究的過(guò)程中，通過(guò)同伴之間的相互合作與配合，最終達(dá)到熟練掌握相關(guān)化學(xué)平衡移動(dòng)原理的目的。

四、現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)向教學(xué)

放眼四顧，我們生活中的衣、食、住、行都離不開(kāi)物質(zhì)，這些物質(zhì)中有的是天然的像空氣、水等，有的就是天然的物質(zhì)通過(guò)化學(xué)的方法改變的，像飲料、醬油、啤酒等，在生活中我們會(huì)看到各種各樣的化學(xué)變化、豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象，可以說(shuō)化學(xué)在生活中是形形色色，無(wú)處不在的[2]。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)中，我們也應(yīng)該重視化學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，以生活為導(dǎo)向，通過(guò)化學(xué)理論來(lái)豐富生活知識(shí)，通過(guò)生活來(lái)學(xué)習(xí)和體會(huì)化學(xué)理論，讓學(xué)生感受化學(xué)是取之于生活，用之于生活的學(xué)科，教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)非常重點(diǎn)的化學(xué)反應(yīng)“二氧化碳通入澄清的石灰水中會(huì)產(chǎn)生沉淀”的時(shí)候，在學(xué)習(xí)了這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)碳酸鈣有了進(jìn)一步的了解之后，我們可以給學(xué)生留課后作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中碳酸鈣的生成，有的同學(xué)回答：“老房屋白色的外墻在經(jīng)過(guò)硫酸雨的腐蝕后，會(huì)有一些固體的墻皮脫落，脫落的物質(zhì)就是碳酸鈣?！薄半u蛋殼的主要成分就是碳酸鈣，我將雞蛋放到醋中泡一段時(shí)間后，雞蛋殼會(huì)變軟?！薄拔彝ㄟ^(guò)查資料的時(shí)候還了解到菠菜與豆腐不能同食，二者之間會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生固體沉淀物，對(duì)人的身體不好?！蓖ㄟ^(guò)這樣聯(lián)系生活的教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓了視野，還間接的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生下次再看見(jiàn)生活中的物質(zhì)的時(shí)候就會(huì)聯(lián)想到化學(xué)，提高了化學(xué)教學(xué)的有效性。

總之，為提升高中生化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，及時(shí)更新化學(xué)教學(xué)觀念，借助科學(xué)的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，借助化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生想象空間，促使學(xué)生主動(dòng)探索化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲取化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立自主思維能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧勇，王衛(wèi)東，張潤(rùn)鋒.高師生物專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)與能力及其提升策略[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（04）104-107.