探討在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的益處及啟示

高艷芹

【摘 要】信息化技術(shù)普遍的今天，信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值越來(lái)越大，“微課”作為信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的產(chǎn)物，其在教育教學(xué)上正起著不可小覷的作用，這也是對(duì)教育教學(xué)手段的進(jìn)步與創(chuàng)新。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式固化、步驟單一，教學(xué)手段缺少創(chuàng)新、趣味性低，而在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)正有利于活躍長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)下的課堂。因此，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)創(chuàng)新，初中語(yǔ)文教師要在教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)以提高教學(xué)成效。本文就對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的益處與啟示進(jìn)行探究分析。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 微課教學(xué) 益處 啟示 探討

信息時(shí)代的到來(lái)產(chǎn)生了微時(shí)代，微課作為微時(shí)代的門(mén)面之一，在教育領(lǐng)域更加具有趣味性與創(chuàng)新性，改變了教學(xué)內(nèi)容的載體形式單一的局面，通過(guò)應(yīng)用微課教學(xué)將課堂教學(xué)過(guò)程以視頻的形式呈現(xiàn)更加滿足了初中生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相比于傳統(tǒng)的初中教學(xué)內(nèi)容載體單一、教學(xué)方式固化又有了實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。為了進(jìn)一步發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，教師必須經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐微課教學(xué)，不斷反思微課教學(xué)，并探尋其益處與啟示。

一、微課概述

微課是一種新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段以及在線教學(xué)手段，微課教學(xué)大致圍繞視頻教學(xué)為主，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方式都是通過(guò)視頻為載體實(shí)現(xiàn)的。微課最大的特點(diǎn)就是“短小精悍”，其教學(xué)內(nèi)容明確定位到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)即一般都是以一節(jié)或者一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)為一個(gè)微課，而且微課教學(xué)時(shí)間一般為五到十分鐘。其次，通過(guò)微課的學(xué)習(xí)具有目標(biāo)性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)微課能夠快速檢索補(bǔ)短，并且學(xué)習(xí)地點(diǎn)與學(xué)習(xí)時(shí)間不受課堂限制，幫助學(xué)生做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。對(duì)于微課在教學(xué)上的應(yīng)用，教師仍需對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，其教學(xué)主體仍是學(xué)生，教師必須針對(duì)學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的反饋進(jìn)行有目標(biāo)的改進(jìn)，以此進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)上應(yīng)用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)上的應(yīng)用，主要是結(jié)合了多媒體教學(xué)，其在初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用益處歸納為以下幾點(diǎn)：

第一，微課教學(xué)增加教學(xué)內(nèi)容載體，擴(kuò)大了知識(shí)來(lái)源范圍，微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的載體，不再是單純的書(shū)本教學(xué)，更增加了多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，語(yǔ)文知識(shí)庫(kù)不再是一本書(shū)，而是基于網(wǎng)絡(luò)的共享網(wǎng)絡(luò)資源，增加了語(yǔ)文內(nèi)容的豐富性與多樣性。

第二，應(yīng)用微課教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，初中語(yǔ)文上應(yīng)用微課教學(xué)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，且應(yīng)用微課教學(xué)仍然是要以生為本教學(xué)，只不過(guò)微課教學(xué)將進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，微課教學(xué)短小的視頻教學(xué)為主就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生只需要有一部手機(jī)或者一臺(tái)電腦，就可以有針對(duì)的補(bǔ)習(xí)自己的短板內(nèi)容，不再受限于學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)間，打破學(xué)習(xí)的時(shí)間局限與地點(diǎn)局限；不僅如此，由于不同的學(xué)生性格問(wèn)題，沒(méi)有勇氣或者是難以開(kāi)口請(qǐng)同學(xué)或者老師幫忙補(bǔ)習(xí)，微課教學(xué)將完美解決這類學(xué)生的性格缺陷，通過(guò)微課教學(xué)，學(xué)生可以靈活的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容以補(bǔ)短板，更快速的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的啟示

第一、注重教學(xué)手段創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教學(xué)上應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，教師一定要明確學(xué)生為課堂教學(xué)的主體地位，教師作為指導(dǎo)與引導(dǎo)地位，教師應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)一定要有意識(shí)的創(chuàng)新教學(xué)，打破常規(guī)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心與學(xué)習(xí)積極性，增加教學(xué)亮點(diǎn)以引起學(xué)生的注意。以蘇教版初中語(yǔ)文《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)為例，在導(dǎo)學(xué)中教師要借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)播放魯迅的相關(guān)事跡視頻讓學(xué)生親近作者，播放百草園與三味書(shū)屋的視頻讓學(xué)生親近課本，達(dá)到集中學(xué)生注意力的的目的。

第二、強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。微課教學(xué)的開(kāi)展基于語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，初中語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，若想要強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力首先要從強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力入手，重點(diǎn)幫助學(xué)生提高對(duì)字詞理解以及對(duì)閱讀內(nèi)容的情感把握。以蘇教版初中語(yǔ)文《周總理，你在哪里？》教學(xué)為例，先幫助學(xué)生理解課文中所有的生詞，然后為了讓學(xué)生更好的感受周總理的偉大，以產(chǎn)生對(duì)周總理的尊敬之情，教師在微課教學(xué)中增加多媒體朗誦環(huán)節(jié)，增加海浪的背景音樂(lè)，教師對(duì)課文進(jìn)行有感情的朗誦，重點(diǎn)對(duì)關(guān)鍵的飽含感情的句子進(jìn)行慢讀，表達(dá)出對(duì)周總理的緬懷之情。完整的情景朗誦，改變了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的看法，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生好奇與期待，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。教師的情感朗誦能夠?qū)W(xué)生帶入情境，讓學(xué)生充分感受作者情感，對(duì)以后的閱讀感受情感都會(huì)有很大的幫助，在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就會(huì)懂得帶入情感，懂得情感渲染，由此提高學(xué)生閱讀水平與寫(xiě)作水平。

第三，微課教學(xué)能夠有效提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)欲。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式其實(shí)在小學(xué)階段就已經(jīng)形成了，可以說(shuō)基礎(chǔ)稍好的初中生都能知道語(yǔ)文教師課堂上的教學(xué)步驟了，這也在另一方面體現(xiàn)了在語(yǔ)文教學(xué)上長(zhǎng)期缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低迷；而微課教學(xué)本身就是新式教學(xué)模式，一開(kāi)始就能引起學(xué)生的注意，而且微課教學(xué)設(shè)計(jì)靈活性強(qiáng)，教師就可以分析初中生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目標(biāo)的在微課教學(xué)上增加學(xué)生喜歡的內(nèi)容，并且微課教學(xué)基本以視頻為主，當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，教師完全可以收集有語(yǔ)文內(nèi)涵并帶有幽默的視頻，以此創(chuàng)造一個(gè)有趣、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，從而提高學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲。

微課作為新式的教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中還會(huì)有很多的問(wèn)題，因此仍然需要廣大的教師不斷的實(shí)踐、不斷的創(chuàng)新、不斷的改進(jìn)。不止是初中語(yǔ)文教學(xué)上，其他任一階段任一科目的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用微課教學(xué)，重視對(duì)不同科目傳統(tǒng)教學(xué)手段的革新，以此不斷提高國(guó)內(nèi)的教育教學(xué)水平。

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