初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究

張淑亞

【摘 要】現(xiàn)階段，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引起了教育界的高度重視與廣泛關(guān)注。培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，有助于數(shù)學(xué)教師打造卓越的初中數(shù)學(xué)課堂。本文將對如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法作簡要分析，旨在促進(jìn)教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造卓越的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 探究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學(xué)中為了應(yīng)付考試而做大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。因此，如何以課堂教學(xué)為突破口，提升初中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)是擺在我們面前刻不容緩的問題。為解決這一問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的意義

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去創(chuàng)造、去感悟，從而建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一種師生、生生多向交流的過程，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體。在“形成新知”階段，教師要對主要錯(cuò)誤或獨(dú)特見解進(jìn)行評講，對學(xué)生探索出的成果進(jìn)行歸納評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，提煉數(shù)學(xué)思想方法。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)和反思，對探索出的成果及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。比如，在冪的運(yùn)算這部分內(nèi)容中，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往把同底數(shù)冪相乘與合并同類項(xiàng)、同底數(shù)冪相乘與冪的乘方、同底數(shù)冪相乘與同底數(shù)冪相除，這幾個(gè)冪的性質(zhì)相互混淆。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，改變上課時(shí)老師講、學(xué)生聽的模式，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，運(yùn)用乘方的知識，弄明白同底數(shù)冪相乘相除、冪的乘方、積的乘方所表示的意義，然后運(yùn)用乘方的意義探索、推導(dǎo)這幾個(gè)性質(zhì)。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下合作交流，自主學(xué)習(xí)，自己歸納總結(jié)出規(guī)律，從而使所獲得的知識從以往的感性認(rèn)識飛躍到理性認(rèn)識。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)要有目標(biāo)

根據(jù)前面的分析，我們知道培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力能夠使學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)成功的快樂；同時(shí)，在具體的自主學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)提出下列目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

清晰、具體的目標(biāo)可以讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從認(rèn)識自我開始，了解自己的性格、特長、愛好、學(xué)習(xí)優(yōu)勢與劣勢，表現(xiàn)真實(shí)的自我，靜心反思在向目標(biāo)沖擊過程中的得失，并不斷修正計(jì)劃，修正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與習(xí)慣，修正價(jià)值觀，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一。

2.由他律向自律方向發(fā)展的教學(xué)模式

引導(dǎo)探索、自主學(xué)習(xí)，是為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)的“模本”和“示范”，是學(xué)生完成自學(xué)的體驗(yàn)和準(zhǔn)備。而學(xué)生在教師啟示下進(jìn)行探索、學(xué)會自學(xué)、掌握自主解決問題的過程，使學(xué)生獲得了成功與挫折的體驗(yàn)。這為學(xué)生學(xué)會“求知”，學(xué)會“做人”，學(xué)會“合作”，學(xué)會“生存”，打下了良好的基礎(chǔ)，這也正是教學(xué)的最終目標(biāo)與歸宿。

3.自主學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生提高探究能力

自主學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠圍繞自己喜歡的現(xiàn)代技術(shù)、生產(chǎn)、生活等某一領(lǐng)域的某一前沿課題進(jìn)行探究，拓寬知識面和學(xué)習(xí)視野，初步形成獲取新知識的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動(dòng)的能力。

三、在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體做法

1.引導(dǎo)自學(xué)

教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用合諧統(tǒng)一的過程，只有充分發(fā)揮雙方的積極性，才能取得最佳效果。教師必改過去重“教”輕“學(xué)”的弊病。讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程。首先由教師精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課，然后出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，并尋找提綱答案。自學(xué)中可讓學(xué)生討論疑難問題。同時(shí)教師積極巡回指導(dǎo)，因材施教，幫助差生，使他們不掉隊(duì)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會充分調(diào)動(dòng)起來，討論問題氣氛活躍，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動(dòng)性。

2.教師點(diǎn)撥

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí)，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用、點(diǎn)撥作用。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要確實(shí)起到點(diǎn)睛之效。教師主要點(diǎn)撥學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑難問題；點(diǎn)撥教材中的重點(diǎn)、關(guān)鍵；點(diǎn)撥典型例題的解題思路和方法。這樣，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中才能做到有的放矢，重點(diǎn)突出。

3.變式訓(xùn)練

變式就是創(chuàng)新。變式訓(xùn)練應(yīng)抓住思維訓(xùn)練這條主線，恰當(dāng)?shù)淖兏鼏栴}情境或改變思維角度，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同途徑尋求解決問題的方法。通過多問、多思、多用、辨錯(cuò)等激發(fā)學(xué)生思維的積極性和獨(dú)創(chuàng)性。訓(xùn)練包括鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生能力的訓(xùn)練。特別重視對課本例題，習(xí)題的“改裝”或引申，并注意訓(xùn)練一題多解，或多題一解?；蜃寣W(xué)生自己編題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在這一過程中，教師是引路人（導(dǎo)演），學(xué)生是探索著（演員）。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對變式情境的精心設(shè)計(jì)，指導(dǎo)和評價(jià)上。學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在對變式問題的探索，對范式的理解和概括中。

4.歸納提高

數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)性和邏輯性是其它學(xué)科無法比擬的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不能違背數(shù)學(xué)本身所具的這種特性。這就要求我們在教學(xué)中必須做到循序漸近，讓學(xué)生理解每堂課所學(xué)的基本內(nèi)容，又要做到及時(shí)歸納總結(jié)。每堂課中都要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課所知識，需注意的問題、解決問題的思路、技能及從中提煉出的數(shù)學(xué)思想方法。這對培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力有特殊意義，而且還有益于學(xué)生進(jìn)一步獲得、保持、應(yīng)用知識。

總之，自主學(xué)習(xí)不僅打破了傳統(tǒng)的滿堂灌、注入式的教學(xué)方法，而且從單純的灌輸知識技能，轉(zhuǎn)向著重培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。然而，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并非一朝一夕的功夫，需要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠真正做到這一點(diǎn)，我們還有很長的路需要走，需要我們不斷地摸索與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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