信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

高彩俠

【摘 要】新課程改革已經(jīng)深入開(kāi)展多年，全國(guó)各學(xué)段都在進(jìn)行教學(xué)改革，新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已經(jīng)出現(xiàn)，為教育事業(yè)的繁榮發(fā)展注入了新的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的過(guò)程中，教師要注重信息技術(shù)的應(yīng)用，借助其突出優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造探究氛圍，突破教學(xué)重難點(diǎn)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要針對(duì)信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的策略，以供參考交流，希望促進(jìn)現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 現(xiàn)狀 教學(xué)創(chuàng)新 策略

小學(xué)生的年齡很小，可塑性強(qiáng)，此時(shí)正是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力的黃金時(shí)期，如果實(shí)施傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，學(xué)生一味地被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，思維能力也難以得到鍛煉。在當(dāng)今信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)與教學(xué)活動(dòng)不斷融合，所以在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，教師就要注重信息技術(shù)支持的教學(xué)創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)更加豐富精彩，學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教學(xué)效率大大的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)處于九年義務(wù)教育階段的范圍，是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教育普及程度較高，需要確保良好的教學(xué)質(zhì)量。但是受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，很多家長(zhǎng)在小學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始一味地追求孩子的高成績(jī)，忽略孩子多方面的發(fā)展，老師作為課堂的主要執(zhí)行者，一方面迫于家長(zhǎng)的要求，另一方面也承受著升職、轉(zhuǎn)正等一系列問(wèn)題的壓力，導(dǎo)致老師也不得不向成績(jī)妥協(xié)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂比較單調(diào)，教材內(nèi)容更新過(guò)于緩慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升，這就導(dǎo)致不但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，而且學(xué)生的各方面能力欠缺，不利于學(xué)生整體的發(fā)展[1]。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著全面改革的境界，先進(jìn)的信息技術(shù)就是教學(xué)改革過(guò)程中的一股關(guān)鍵力量，一個(gè)重要支持。

二、信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)源于課本，但是又要高于課本，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，能夠更快的進(jìn)入課本內(nèi)容，還能加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。老師可以充分的利用信息技術(shù)的資源，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生，一來(lái)可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，全身心的投入對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，二來(lái)可以讓同學(xué)們感受到身邊的數(shù)學(xué)，更加的留心生活。例如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體”知識(shí)時(shí)，可以利用信息技術(shù)出示游泳池貼磚的生活場(chǎng)景，會(huì)使學(xué)生很好的理解計(jì)算長(zhǎng)方體表面積時(shí)只需要計(jì)算5個(gè)面的面積之和。這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)即不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，提高了教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。信息技術(shù)加入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于我們當(dāng)前的教學(xué)幫助無(wú)異于如虎添翼，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多方面提升很有幫助，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.營(yíng)造探究氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段營(yíng)造探究氛圍，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生形成正確的空間概念具有重要意義。例如在講授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)圓的直徑和半徑等難以形成正確認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示：“在同一個(gè)圓內(nèi)，從圓的中心同步做出多條半徑或直徑，然后將多條半徑或直徑逐漸收攏，合并為一。”通過(guò)上述演示，學(xué)生增強(qiáng)了直觀感受，共同認(rèn)識(shí)到同一個(gè)圓內(nèi)可以有無(wú)數(shù)條半徑和直徑，且同一個(gè)圓內(nèi)所有的半徑長(zhǎng)度相等，直徑長(zhǎng)度也相等。再如在講授“圓的面積公式推導(dǎo)”時(shí)，課本材料中提供的感知材料不充分，學(xué)生無(wú)法通過(guò)自己的想象和聯(lián)想形成正確的觀念，因此教師可通過(guò)多媒體設(shè)備將圓依次分為若干等分，再將其拼成學(xué)生比較熟悉的長(zhǎng)方形或平行四邊形等。由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)的演示可使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，從而更好地獲得豐富的感知材料，進(jìn)行大膽的想象與聯(lián)想，最終提高理解能力、加深記憶能力。

3.突出重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

在我們傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師單方面的進(jìn)行講解，同學(xué)們參照教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師在一定程度上會(huì)有所遺漏，不能完全的發(fā)掘出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生更是聽(tīng)的糊涂。在信息技術(shù)進(jìn)入課堂以后，老師在很大程度上突破教材的局限性，根據(jù)教材中規(guī)中矩的制作課件的同時(shí)，可以加入一些自己的看法，甚至隨時(shí)可以加入一些當(dāng)代的教學(xué)重點(diǎn)，更好的跟學(xué)生對(duì)接教材，使學(xué)生更快的接受知識(shí)，使學(xué)生找到教學(xué)重點(diǎn)，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在“直線、射線、線段”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解三者的區(qū)別，就可以利用多媒體播放孫悟空手中金箍棒的不同形態(tài)，這樣就能有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解這部分知識(shí)，突破了重難點(diǎn)知識(shí)。

4.推動(dòng)課堂改革，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

我們把信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，一方面是為了方便老師和學(xué)生，更重要的是希望通過(guò)這種方式來(lái)推動(dòng)課堂的改革，使其長(zhǎng)久的服務(wù)于小學(xué)的教學(xué)。我們要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，不能僅僅局限于老師講課，學(xué)生聽(tīng)課，要充分的借助信息技術(shù)，讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)可以站上講臺(tái)，充分發(fā)動(dòng)自己的思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試，讓他們自主的去學(xué)習(xí)通過(guò)信息技術(shù)展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)這種方式，有效的提高課堂效率的同時(shí)對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也非常有幫助。例如在“認(rèn)識(shí)圖形”講解過(guò)程中，可以借助于多媒體設(shè)備展示他們喜愛(ài)的圖片，如圓形的糖果、方形的巧克力、長(zhǎng)方形的桌子等，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)空間意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，小學(xué)生的抽象思維能力較差，教師在教學(xué)中就要注重開(kāi)展信息技術(shù)支持下的教學(xué)創(chuàng)新，充分發(fā)揮多媒體等教學(xué)設(shè)備的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把知識(shí)更為直觀形象地展現(xiàn)到學(xué)生面前，推動(dòng)課堂教學(xué)改革不斷引向深入，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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