如何利用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)

陳海燕

【摘 要】信息時(shí)代背景下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該積極順應(yīng)時(shí)代潮流，將信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升信息技術(shù)在我國(guó)教育教學(xué)工作中的應(yīng)用效率。信息技術(shù)為基礎(chǔ)教育改革提供了動(dòng)力，數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程體系的重要構(gòu)成部分，該學(xué)科教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)具有積極意義，因此教師應(yīng)該利用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升提供更多契機(jī)。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較大，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用水平還有待提升，基于此，本研究將致力于分析信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展途徑，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供助力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 課堂教學(xué) 信息技術(shù)

在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中積極應(yīng)用信息技術(shù)是新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的明確要求，這主要是由于信息技術(shù)支撐下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，只要教師可以合理利用信息教學(xué)的輔助教學(xué)手段，將會(huì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，筆者特結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展開如下教學(xué)研究。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、高效學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，因此在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣符合新課改的生本教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升具有積極意義。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多種多樣的，其中情境創(chuàng)設(shè)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)能起到顯著效果。例如，在教學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就先利用多媒體為學(xué)生出示了幾張圖片，有蝴蝶、花朵、蜜蜂等，并在每張圖上都用小數(shù)標(biāo)示出這些事物的長(zhǎng)度、寬度等。在學(xué)生注意到上述圖片的時(shí)候，我讓學(xué)生讀出圖片上的數(shù)字，并說(shuō)明數(shù)字代表的含義，利用學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜歡，成功吸引他們的注意力，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理也之間減弱，最終促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效、和諧發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練、拓展延伸

為鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，在知識(shí)教學(xué)完成后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，開展實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，開展實(shí)踐訓(xùn)練和擴(kuò)展教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師多采用習(xí)題練習(xí)方法，盡管該中方式在一定程度上起到的作用，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往不高，甚至大量的練習(xí)題容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。信息技術(shù)教學(xué)模式下，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新練習(xí)和擴(kuò)展教學(xué)環(huán)節(jié)，提升趣味性，吸引學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)完“不同分母的分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算”之后，教師可以提前在電腦上錄入一些題目，然后在課堂上這樣來(lái)告訴學(xué)生“我們今天學(xué)習(xí)了不同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算，現(xiàn)在大家來(lái)做一個(gè)游戲，你們自己喊開始和停，隨機(jī)抽取自己要做的一組題目好嗎？”學(xué)生對(duì)這種形式肯定充滿了好奇心，如果能夠借助信息技術(shù)以這種形式來(lái)吸引學(xué)生的興趣幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練、拓展延伸的話，那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)更加濃烈。

三、活用微課，突破重難點(diǎn)教學(xué)

顧名思義，微課教學(xué)就是指以短小精悍的視頻為載體的、具有針對(duì)性和高效性的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠提升教學(xué)針對(duì)性，為教學(xué)重難點(diǎn)的突破提供契機(jī)。微課教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的突破，利于小學(xué)生的知識(shí)理解和反復(fù)學(xué)習(xí)，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重難疑點(diǎn)），以5—10 分鐘的微課視頻將某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入徹底的講解，主題突出，針對(duì)性很強(qiáng)。此外，微課視頻支持回放、重復(fù)操作，學(xué)生可以在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而突破重難點(diǎn)。比如說(shuō)，就“植樹問(wèn)題”教學(xué)內(nèi)容，活用微課，向?qū)W生解釋“間隔長(zhǎng)”“總路程”“距離”等專項(xiàng)名詞之后，再以線段圖的形式向?qū)W生講解、分析植樹問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹的內(nèi)在規(guī)律，即距離 ÷ 間隔數(shù) +1= 棵數(shù)。

四、利用信息技術(shù)開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)代化信息技術(shù)為體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定重要的基礎(chǔ)，借助Flash動(dòng)畫可以讓學(xué)生直觀了解到難懂的幾何圖形的關(guān)系，將復(fù)雜幾何模型變得簡(jiǎn)單具體，既能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；又能夠激發(fā)學(xué)生探索欲望，進(jìn)而從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師可以通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中形成數(shù)學(xué)空間的概念。例如，在講解《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，可以首先借助多媒體向?qū)W生展示一些他們喜愛物品圖片，如方形的巧克力、圓形的糖果、長(zhǎng)方形的卡片等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升；接著，教師將制片和剪刀等工具分發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折疊、剪裁等手段拼接不同的圖形，從而深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、優(yōu)化教學(xué)效果。

五、信息技術(shù)讓練習(xí)更具魅力

教師借助現(xiàn)代化教學(xué)工具，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)題。讓學(xué)生選擇一套適合自己的題目進(jìn)行訓(xùn)練，由易到難。避免學(xué)生因不會(huì)做題受到班上同學(xué)的嘲笑的尷尬局面，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的獨(dú)特見解。例如：在教學(xué)“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”內(nèi)容時(shí)，為了了解每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了幾種不同類型的題目，有口算的、有筆算的、有針對(duì)數(shù)位對(duì)齊的、有針對(duì)計(jì)算過(guò)程的，讓每個(gè)學(xué)生選擇自己會(huì)做的題目，用電腦操作做題，當(dāng)學(xué)生的輸入的答案是錯(cuò)誤時(shí)，電腦會(huì)及時(shí)顯示出來(lái)提醒學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己做題的過(guò)程留有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并且出示同種類型的題目讓你練習(xí)，直到會(huì)做為止。這種反饋練習(xí)的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

總而言之，新形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的巧妙結(jié)合是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要突進(jìn)之一，這也將成為教育教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)。基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為廣一線教師應(yīng)該積極提升自身的教學(xué)能力，熟練應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。并且筆者相信在廣大同行的一直努力之下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升也將是一種必然。

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