創(chuàng)客教育區(qū)域推進策略研究

傅騫 鄭婭峰

摘要：創(chuàng)客教育區(qū)域推進策略研究是創(chuàng)客教育得以發(fā)展和普及的基礎(chǔ)，是促進教育公平、提升區(qū)域創(chuàng)新能力的根基。目前，各地區(qū)創(chuàng)客教育還處于初期的探索階段，未形成可普及的推廣策略。該文通過對我國開展創(chuàng)客教育的典型示范區(qū)域進行案例分析，總結(jié)示范區(qū)域在政策、課程、空間、教材等方面的實施內(nèi)容和推廣及普及方法，并從理念指引、政策引導(dǎo)、師生發(fā)展和生態(tài)支持四個維度入手給出了創(chuàng)客教育推進策略的具體建議，為我國創(chuàng)客教育區(qū)域推廣和整體普及提供值得借鑒的實施策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；創(chuàng)新能力；推進策略

一、問題的提出

21世紀(jì)，教育的本質(zhì)已經(jīng)由知識的積累轉(zhuǎn)向創(chuàng)意創(chuàng)新，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的創(chuàng)客教育已經(jīng)成為全球共識，并被多個國家賦予了增強科技人才儲備能力的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)客教育，作為一種新的教育理念，在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、團隊合作能力、批判性思維能力以及對于科學(xué)及技術(shù)的興趣等方面都產(chǎn)生了重要的作用。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求日益增大，創(chuàng)客教育成為全球教育界的熱點，得到了我國政府的極大重視和支持。國務(wù)院在2016年的《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中提出了“推動創(chuàng)客文化進學(xué)校，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開展品牌性創(chuàng)客活動，鼓勵學(xué)生動手、實踐、創(chuàng)業(yè)；教育部在2016年的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出“有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用”。由此可見，在中小學(xué)階段推廣創(chuàng)客教育是勢在必行的。

我國創(chuàng)客教育尚處于初級階段，但經(jīng)過近幾年的發(fā)展，學(xué)術(shù)界和教育界在創(chuàng)客教育的教學(xué)模式、課程設(shè)計、空間工具等各具體領(lǐng)域都有了較多的優(yōu)秀成果和成功經(jīng)驗。然而，創(chuàng)客教育作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實施基礎(chǔ)，涉及實施，理念，政策、教學(xué)目標(biāo)、空間建設(shè)等多維要素，是一個相對宏大的建設(shè)體系。各要素之間如何相互配合、協(xié)同推進、共同保障創(chuàng)客教育的正確有效實施，仍是需要不斷探索的課題。在當(dāng)前條件下，不管是創(chuàng)客教育整體推廣還是局部開展研究都仍然處于起步階段，尚未形成完整的理論體系和操作性強的推廣模式。創(chuàng)客教育區(qū)域推廣策略研究是創(chuàng)客教育得以發(fā)展和普及的基礎(chǔ)，是促進教育公平、提升區(qū)域創(chuàng)新能力的根基。創(chuàng)客教育如何有效介入現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)，重塑新型教育文化，與傳統(tǒng)課堂進行常態(tài)化融合將是創(chuàng)客教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。因此，加快探索與研究各地區(qū)有效開展創(chuàng)客教育的途徑具有重要的意義。然而，目前關(guān)于在當(dāng)前環(huán)境下進行創(chuàng)客教育的有效推進策略的研究幾乎呈現(xiàn)空白。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

創(chuàng)客教育起源于具有創(chuàng)新精神內(nèi)涵的全球“創(chuàng)客運動”（Maker Movement），并在全世界范圍內(nèi)快速發(fā)展，迄今已引起全球教育界、產(chǎn)業(yè)界和政府部門的廣泛關(guān)注。各國對創(chuàng)客教育開展和實施的研究不斷高漲，其實施創(chuàng)客教育的措施與經(jīng)驗值得我國借鑒。

通過文獻檢索分析，國外創(chuàng)客教育在政策制定、整體設(shè)計原則、支持體系建設(shè)及活動評價等方面都進行了積極的探索。在具體的創(chuàng)客教育實施和推廣策略上，一些研究在空間創(chuàng)建、聯(lián)盟組織推進方式、多方協(xié)作推廣等方面給出了一些成功經(jīng)驗。如在優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客空間創(chuàng)建方面，有研究指出，創(chuàng)客空間的建設(shè)應(yīng)聚焦于如何通過項目整合學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的興趣而非一系列孤立的技術(shù)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和產(chǎn)品的設(shè)計而非工具。在基于聯(lián)盟組織活動的推進策略中，Maker Ed作為創(chuàng)客教育推進的非盈利組織，采用培訓(xùn)形式促進教師創(chuàng)客技能的專業(yè)發(fā)展；創(chuàng)建連接創(chuàng)客教師、領(lǐng)導(dǎo)者以及社區(qū)人員的線上空間和線下社群；創(chuàng)建與分享有效的創(chuàng)客教育發(fā)展模式推動創(chuàng)客教育實踐這三種策略構(gòu)成有效的推廣體系。在多方協(xié)作推廣創(chuàng)客教育方面，美國政府高度重視開展創(chuàng)客教育的整體設(shè)計，打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客空間，采取實現(xiàn)高校、社區(qū)、地區(qū)教育機構(gòu)之間的緊密合作措施，共同推進創(chuàng)客教育的開展。另外，一些研究也指出了推廣創(chuàng)客教育中的問題，如麻省理工學(xué)院研究者在其研究中指出，發(fā)展中國家過于依賴自頂向下的政策支持，且跨部門協(xié)作不足，從而導(dǎo)致草根創(chuàng)客對創(chuàng)客活動的重要貢獻受到限制并未得到應(yīng)有的評價。

創(chuàng)客教育目前在我國的發(fā)展仍處于起步階段，存在從內(nèi)涵界定不清、師資配備不足、課程缺乏完整體系、推廣及普及力度不足等諸多問題。國內(nèi)研究者在這些方面開展了積極研究。國內(nèi)相關(guān)研究主要包括創(chuàng)客教育內(nèi)涵特征及概念辨析、國內(nèi)外創(chuàng)客研究對比，創(chuàng)客教育理論生成與建構(gòu)、創(chuàng)客空間建設(shè)與創(chuàng)客活動開發(fā)、創(chuàng)客教育與學(xué)科教學(xué)的整合的課程設(shè)計等方面。有關(guān)創(chuàng)客教育推廣的研究主要集中政策性指導(dǎo)意見和建議等。伴隨著創(chuàng)客教育從精英教育開始向普及教育發(fā)展，部分研究者開始關(guān)注創(chuàng)客教育的推進方法。如廣州市教育信息中心王同聚老師提出了在創(chuàng)客教育的推進過程中，需要依托創(chuàng)客空間、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客教師、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客學(xué)習(xí)、創(chuàng)客資源和創(chuàng)客環(huán)境等進行相互融合與協(xié)同發(fā)展的意見，并從“智創(chuàng)空間”開展創(chuàng)客教育的實踐出發(fā)，給出了依托創(chuàng)客空間實施創(chuàng)客教育推進的一些策略和意見。珠海市教育研究中心的趙楓也通過分析目前創(chuàng)客教育所面臨的問題，提出了因地制宜、以人為本、教育公平等區(qū)域性創(chuàng)客教育推進的原則，總結(jié)出區(qū)域統(tǒng)籌、差異發(fā)展、政校企合作、多維協(xié)同等策略意見。廣東省佛山市教育局電教站區(qū)建峰老師結(jié)合區(qū)域頂層設(shè)計、環(huán)境變革、實踐創(chuàng)新、師資培養(yǎng)、課題研究和應(yīng)用推廣等方面的經(jīng)驗，提供了本地區(qū)推進創(chuàng)新創(chuàng)客教育的探索與實踐經(jīng)驗。

從文獻分析可知，目前以創(chuàng)客教育區(qū)域的創(chuàng)客實踐為研究對象，探索我國創(chuàng)客教育普及和推廣的相關(guān)研究還較少，至今還未形成一套普適性或高推廣價值的創(chuàng)客教育模式。已有的研究通過文獻溯源及個案研究分析獲得一些方法，尚缺乏能夠為基礎(chǔ)教育中各區(qū)域提供指導(dǎo)的整體區(qū)域推進方案。因此，本文在借鑒國外發(fā)展推廣的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過對區(qū)域本土化創(chuàng)客教育開展實施的案例進行深入分析，提取典型區(qū)域創(chuàng)客教育推廣的方式方法，挖掘有效實施的推進策略，提升創(chuàng)客教育區(qū)域推廣普及，為各地區(qū)創(chuàng)客教育的有效開展提供可借鑒的經(jīng)驗和思路。

三、國內(nèi)創(chuàng)客教育區(qū)域推進案例分析

創(chuàng)客教育作為新生模式，在各地區(qū)域進行普及開展時并無固定策略。采用案例分析法歸納開展創(chuàng)客教育的優(yōu)秀區(qū)域在政策制定、實施、效果等維度的方式方法，可以獲得一些共性和特性的特征，為總結(jié)我國創(chuàng)客教育的有效推進策略提供依據(jù)和支撐。為保證研究的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，首先，在區(qū)域案例的篩選上，遵循開展創(chuàng)客普及性教育時間超過2年；創(chuàng)客課程已進入常規(guī)課堂；廣泛建立創(chuàng)客空間并自主出版創(chuàng)客課程教材三大原則遴選符合條件的典型區(qū)域作為分析對象進行深入研究。其次，在案例的分析上，在國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，以課程設(shè)置、教師培養(yǎng)、空間建設(shè)、政策扶持、理念指導(dǎo)為五大核心類別，基于可獲得的政府研究報告、學(xué)術(shù)論文、教材、教學(xué)等文字材料，結(jié)合創(chuàng)客教育開展的基本要素和特征，采用自底而上法對原始文字語料中的典型事件逐步歸納得到反映其實施內(nèi)容的類別特征分類。最后，針對每類內(nèi)容，進行策略歸納和總結(jié)。本文共收集獲得全國多個區(qū)域創(chuàng)客開展資料，經(jīng)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進行篩選，剩余4個典型區(qū)域案例材料，以下為案例分析結(jié)果。

（一）常州市天寧區(qū)創(chuàng)客教育實施內(nèi)容分析

常州市天寧區(qū)以“釋放教師創(chuàng)新能力，喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識”為信息技術(shù)課堂轉(zhuǎn)型的重要舉措，關(guān)注教師發(fā)展及學(xué)生成長的質(zhì)變，促進區(qū)域教育的整體發(fā)展，形成了自身創(chuàng)客教育的區(qū)域特色。具體內(nèi)容如表1所示。

2011年起，天寧區(qū)以趣味編程為起點，開展創(chuàng)客教育研究，使常州成為創(chuàng)客教育發(fā)源地之一。天寧區(qū)采用集同創(chuàng)新教育管理思想，不將創(chuàng)客教育作為一個部門、一個管理者或一個試點學(xué)校的事情，而是由區(qū)政府統(tǒng)一規(guī)劃，組織信息化部門、裝備部門、教育管理部門、人事部門、教研部門和科協(xié)共同推進創(chuàng)客教育發(fā)展，逐步增強創(chuàng)客教育開展的靈活性、多樣性。

在創(chuàng)客空間建設(shè)方面，天寧區(qū)克服中心城區(qū)學(xué)校占地面積較小，無專用教室的困難，具體情況具體處理，靈活進行空間建設(shè)。對新建學(xué)校規(guī)劃一個創(chuàng)客空間，而對于老校區(qū)則通過在信息技術(shù)教室增加開源硬件與3D打印機等，合理改造信息技術(shù)教室，滿足學(xué)生造物需要。在創(chuàng)客空間建設(shè)的規(guī)模上，則基于兩個基本指導(dǎo)原則。一是人的原則。根據(jù)學(xué)校投入創(chuàng)客空間的老師人數(shù)和研究方案來確定學(xué)校創(chuàng)客空間的建設(shè)規(guī)模。如在建設(shè)規(guī)模上考察學(xué)校是否對教育有全新的追求；是否愿意開展前瞻性的教學(xué)改革；對創(chuàng)客教育的內(nèi)容是否有所了解以及是否對某一具體領(lǐng)域有研究。二是過程性原則。理性對待創(chuàng)客空間的建設(shè)規(guī)模，考慮經(jīng)濟成本和新技術(shù)更新?lián)Q代的時間，采用循序漸進的建設(shè)過程。

在課程建設(shè)上，采用了“2+x”的課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)“常州市教育局學(xué)校課程計劃”的要求與說明，在五六年級增設(shè)信息技術(shù)課，并從2011年起整體推進基于信息技術(shù)學(xué)科的創(chuàng)客教育。“2”表示兩門核心課程：圖形化編程和3D打印，約用一年至一年半時間完成?！皒”表示選修課程，由學(xué)校自行選擇課程和實施方式，既可以進入課程序列，也可以進入學(xué)生社團活動序列。課程的評價通過區(qū)級以上學(xué)生創(chuàng)客活動及學(xué)?？疾橄嘟Y(jié)合的方式進行。同時，在教材配套建設(shè)上，以名師工作室為依托，自主開發(fā)課程，目前已經(jīng)出版了《趣味編程Scratch》《麥克奇遇記》《玩轉(zhuǎn)樂動魔盒學(xué)Scratch》《一起玩3D打印》等相關(guān)書籍10本。

（二）廣州市創(chuàng)客教育的實施內(nèi)容分析

廣州市通過自上而下和自下而上相互揉合的路徑，推進創(chuàng)客教育，建設(shè)內(nèi)容涵蓋創(chuàng)客空間建設(shè)、創(chuàng)客教師培育、創(chuàng)客課程研發(fā)、創(chuàng)客文化營造四大內(nèi)容，從2014年開始至今，在國內(nèi)基礎(chǔ)教育實踐研究領(lǐng)域產(chǎn)生了一定的影響力和帶動力。具體實施內(nèi)容如表2所示。

在創(chuàng)客空間建設(shè)方面，廣州市通過廣州市教育信息中心（電教館）兩個專用場室為改造原型，建設(shè)了“廣州數(shù)字教育城”紅棉創(chuàng)客空間、“廣州數(shù)字教育城”智創(chuàng)空間兩個教育創(chuàng)客空間，分別從物聯(lián)網(wǎng)開源硬件方向和機器人創(chuàng)客教育方向，開展實驗項目研究與應(yīng)用推廣工作。同時，依托兩個空間、兩個創(chuàng)客教育團隊，整合電教館的新技術(shù)新媒體體驗中心、培訓(xùn)場室，形成為可參觀、體驗、咨詢、培訓(xùn)為一體的地市級區(qū)域性創(chuàng)客中心，指導(dǎo)和服務(wù)一線開展創(chuàng)客空間建設(shè)和實踐活動，加快和促進了創(chuàng)客教育先行者實踐路徑的形成。

在創(chuàng)客教師培育方面，采用創(chuàng)客種子教師孵化培育和創(chuàng)客導(dǎo)師培育兩種形式。其中，創(chuàng)客種子教師培育是通過自主研發(fā)或合作研發(fā)，依據(jù)國際、國內(nèi)創(chuàng)客教育技術(shù)發(fā)展的需求，動態(tài)設(shè)置及調(diào)整創(chuàng)客師資培訓(xùn)方案，開展創(chuàng)客種子教師通識培訓(xùn)及進階培訓(xùn)活動。創(chuàng)客導(dǎo)師培育方面，通過甄選和培育創(chuàng)客骨干教師為區(qū)域性創(chuàng)客教育團隊創(chuàng)客導(dǎo)師，組成“紅棉創(chuàng)客教育團隊”，在本市開展創(chuàng)客師資培訓(xùn)活動。兩條創(chuàng)客師資的培育路線，孵化培養(yǎng)了大批草根創(chuàng)客教師，活躍于中小學(xué)創(chuàng)客課堂。

在創(chuàng)客課程研發(fā)方面，市教育局以青少年科技項目為支持平臺，鼓勵并資助電教、教研、少年宮、中小學(xué)（含中職）等單位骨干開展科技教育探索，先后編寫出不同技術(shù)模塊的創(chuàng)客教育教材，在學(xué)校以技術(shù)學(xué)科課程、社團課程、個性化選修課程、綜合課程等形態(tài)開設(shè)。教材編寫的模式，包括獨立研發(fā)與編著、教研團隊合作、與專家合作，或與創(chuàng)客企業(yè)機構(gòu)合作，或完全購買等多模式開展，已形成包括Arduino創(chuàng)意電子、3D打印等內(nèi)容方向的課程教材。

在創(chuàng)客文化建設(shè)方面，由紅棉創(chuàng)客導(dǎo)師團隊首創(chuàng)了“STEAM創(chuàng)客在書院”科普公益活動和“教師節(jié)8小時造物工坊活動”，打造了具有核心文化特征的品牌活動。活動以網(wǎng)絡(luò)直播的方式，在國內(nèi)外產(chǎn)生了極大的影響力；同時，開展了創(chuàng)客親子工作坊活動、學(xué)生STEAM科普體驗活動和創(chuàng)客進校園送教活動等多樣化的創(chuàng)客活動；并通過“紅棉晚上八點見”線上授課活動、紅棉創(chuàng)客教育全國微信社群、公眾號分享各類創(chuàng)客活動資訊，打造區(qū)域特色創(chuàng)客文化。

（三）佛山市禪城區(qū)創(chuàng)客教育實施內(nèi)容分析

佛山市禪城區(qū)自2015年開展創(chuàng)客教育以來，在兩年時間內(nèi)，全區(qū)共59所學(xué)校開展了第一課堂的創(chuàng)客教育，并在國內(nèi)多項創(chuàng)客比賽中取得佳績。其創(chuàng)客教育的推進路徑可以總結(jié)為“定政策扶持、創(chuàng)空間特色、建活動展示、促課程普及、抓成效提升”五大方面。筆者對其制度建設(shè)、校內(nèi)外創(chuàng)客基地、教師培訓(xùn)、學(xué)生競賽，以及區(qū)本教材開發(fā)等方面進行分析，總結(jié)禪城模式的特色及實施路線。具體內(nèi)容如表3所示。

在政策扶持方面，2015年12月，禪城區(qū)教育局根據(jù)國家和廣東省的教育發(fā)展戰(zhàn)略與“十三五”教育信息化規(guī)劃等精神，結(jié)合自身的實際和特點，制定出《“互聯(lián)網(wǎng)+教育創(chuàng)新”工作方案》，指明了在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時期教育信息化建設(shè)的工作重點、方法內(nèi)容及組織架構(gòu)等問題。2016年6月，為營造區(qū)內(nèi)創(chuàng)客氛圍，繼續(xù)出臺《佛山市禪城區(qū)教育局關(guān)于印發(fā)佛山市禪城區(qū)創(chuàng)客教育基地管理辦法的通知》。通知指出，“創(chuàng)客教育基地學(xué)校是創(chuàng)客教育的校外實踐及能力拓展的重要資源和有效組成部分”，明確了作為區(qū)內(nèi)校外創(chuàng)客基地的申報要求和責(zé)權(quán)利等內(nèi)容。2017年，成立教育信息化融合創(chuàng)新聯(lián)盟，并制定了《聯(lián)盟章程》。同時，在經(jīng)費支持上，也改變了原有平均分配的方式，采用創(chuàng)客專項資金扶持，創(chuàng)客空間競爭性資金分配，學(xué)?？冃Э己思臃址龀值雀鼮殪`活的資金分配機制，激勵和激發(fā)各學(xué)校的潛能。

在空間特色方面，逐步建設(shè)了數(shù)十個校內(nèi)創(chuàng)客科學(xué)館和一個校外創(chuàng)客基地。如打造“佛科院附屬學(xué)校的3D創(chuàng)客科學(xué)館”，支持區(qū)屬學(xué)校組織各種科普實踐和培訓(xùn)實驗活動，通過體驗式教學(xué)和活動提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其他創(chuàng)客教育基地還包括環(huán)湖小學(xué)STEAM創(chuàng)客體驗館、同濟小學(xué)“童童少年科學(xué)院”“佛山市創(chuàng)新實驗工作室”，少年創(chuàng)客工場等多所場館。

在活動展示方面，開展了區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客競賽、創(chuàng)客直通車進校園、2016年中小學(xué)創(chuàng)客嘉年華活動暨第三屆科技節(jié)、2017年教育信息化“融合創(chuàng)新”嘉年華體驗活動、玫瑰小學(xué)科技節(jié)等形形色色的創(chuàng)客作品宣傳與展示活動，極大地調(diào)動了學(xué)生及教師的參與積極度，并通過展示進行相互學(xué)習(xí)，促進區(qū)內(nèi)協(xié)同成長。同時，針對教師組織各種師資培訓(xùn)活動，開展創(chuàng)客教育公益培訓(xùn)等系列培訓(xùn)。

在課程普及方面，堅持教材和課程相互支撐的推進路線，出版了《創(chuàng)意電子》課程，全面涵蓋了創(chuàng)客教育基礎(chǔ)硬件和初級編程的內(nèi)容?；谠撜n程，下發(fā)《關(guān)于試點開設(shè)創(chuàng)意電子創(chuàng)客課程的通知》文件，允許學(xué)校根據(jù)自身條件，在地方課程、校本課程、綜合實踐、信息技術(shù)、科學(xué)等課程中統(tǒng)籌安排課時。這一舉措，有力地推進了創(chuàng)客教育課程在學(xué)校的落地生根，也標(biāo)志著該區(qū)域創(chuàng)客教育從第二課堂走進第一課堂、由精英化走向普及化。這一舉措也是該區(qū)域創(chuàng)客教育從小范圍試點到大面積推廣的重要推進步驟。

（四）武漢市創(chuàng)客教育的實施內(nèi)容分析

武漢市創(chuàng)客教育回應(yīng)時代發(fā)展新要求，通過頂層設(shè)計、聯(lián)盟建設(shè)、師資培訓(xùn)、課程開發(fā)、活動推廣等舉措，涵育特色創(chuàng)客文化，初步探索出具有武漢特色的中小學(xué)創(chuàng)客教育新路徑。具體內(nèi)容如表4所示。

武漢市創(chuàng)客教育的發(fā)展從頂層設(shè)計上做好了規(guī)劃，出臺了一系列切實可行的政策。武漢市教科院于2016年初印發(fā)《市教科院2016年推進中小學(xué)創(chuàng)客教育工作方案》，從理念建構(gòu)、實施意義、空間建設(shè)、聯(lián)盟組建、導(dǎo)師培養(yǎng)、課程開發(fā)、活動推廣等多個維度整體推進中小學(xué)創(chuàng)客教育。為將工作落到實處，市教科院相繼印發(fā)《關(guān)于公布武漢市青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟的通知》《關(guān)于遴選武漢市中小學(xué)創(chuàng)客教育導(dǎo)師的通知》《關(guān)于組織開展武漢市中小學(xué)“創(chuàng)在基層”創(chuàng)客教育師資培訓(xùn)活動的通知》《關(guān)于開展武漢市中小學(xué)“創(chuàng)客教育直通車”系列活動的通知》等近10個配套文件，將規(guī)劃從頂層設(shè)計落實到實際行動中。同時，為整體推進區(qū)域青少年創(chuàng)客教育發(fā)展，在全市遴選了30所中小學(xué)校組成武漢市青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟，制定了科學(xué)規(guī)范的聯(lián)盟章程，實行聯(lián)盟盟主輪值制度，制定聯(lián)盟學(xué)校準(zhǔn)入與退出機制，明確聯(lián)盟學(xué)校權(quán)利與義務(wù)。依托該聯(lián)盟，基本形成了市、區(qū)、校三級聯(lián)動的創(chuàng)客教育推廣機制，為武漢創(chuàng)客教育的實施與發(fā)展提供強力支撐服務(wù)。

在師資培訓(xùn)上，實施“分層精準(zhǔn)”培訓(xùn)，建立多元化梯隊式師資隊伍。舉辦常態(tài)化普及型培訓(xùn)、專業(yè)專長型培訓(xùn)、高級研修三大培訓(xùn)活動。普及型培訓(xùn)注重知識技能普及，依托由科學(xué)、科技、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實踐等相關(guān)學(xué)科教師組成的十余人講師團，組織開展覆蓋全市16個區(qū)650人次的武漢市中小學(xué)“創(chuàng)在基層”創(chuàng)客教育師資培訓(xùn)活動。專業(yè)專長型培訓(xùn)注重不同專項師資隊伍培育。高級研修注重課程開發(fā)與實施的研究型導(dǎo)師培育。通過分層精準(zhǔn)培訓(xùn)，培養(yǎng)武漢創(chuàng)客教育骨干教師80余名，區(qū)域間創(chuàng)客導(dǎo)師發(fā)展專長突顯。

在課程建設(shè)方面，采取邊學(xué)習(xí)邊開發(fā)，邊開發(fā)邊提升的工作思路，培養(yǎng)了一批有課程開發(fā)能力和教學(xué)實施能力的研究型創(chuàng)客導(dǎo)師隊伍。利用專項經(jīng)費，以項目的形式，完成4門課程及一個創(chuàng)客教育服務(wù)平臺的研發(fā)，自主研制了武漢創(chuàng)客教育課程配套軟硬件技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

在成果交流展示方面，2016年啟動武漢市“中小學(xué)創(chuàng)客直通車”活動，由各區(qū)輪流承辦，突出區(qū)域特色，目前已舉辦5站。并與中國創(chuàng)客教育聯(lián)盟合作，采用創(chuàng)客集市、創(chuàng)客論壇、創(chuàng)客競技、創(chuàng)客體驗、創(chuàng)客工作坊等活動形式，連續(xù)2年舉辦全國性的創(chuàng)客教育展示交流活動。

四、創(chuàng)客教育區(qū)域推進有效策略

通過案例分析可以看出，雖然四個典型區(qū)域創(chuàng)客教育開展的外部環(huán)境和具體實施方式各具不同，但充分展示了創(chuàng)客教育普及推廣的鮮明特征。即在參與主體上，需要政府、教師、學(xué)生、企業(yè)共同努力；在實施內(nèi)容上，需要將教育理念、政策、課程、空間、培訓(xùn)、文化建設(shè)等內(nèi)容有機融合。創(chuàng)客教育作為創(chuàng)新教改的領(lǐng)頭羊，其推廣和普及必然是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。筆者基于對區(qū)域案例參與主體和實施內(nèi)容的共性特征進行概括，從理念指引、政策引導(dǎo)、師生發(fā)展和生態(tài)支持四個維度人手，將參與主體和實施內(nèi)容有機融合，闡述創(chuàng)客教育的有效推廣策略，為各區(qū)域更進一步普及創(chuàng)客教育提供新思路。

（一）倡導(dǎo)創(chuàng)新和分享的創(chuàng)客教育理念

創(chuàng)客教育理念是區(qū)域創(chuàng)客教育發(fā)展的理論基礎(chǔ)和方向指引。倡導(dǎo)適合當(dāng)前創(chuàng)客教育發(fā)展目標(biāo)的教育理念，是推廣普及創(chuàng)客教育的基石。當(dāng)前，主要存在兩種創(chuàng)客教育理念：一是借助數(shù)字制造促進學(xué)生的創(chuàng)新與實踐的創(chuàng)客教育理念；二是借助技術(shù)支持下的課程載體促進學(xué)生喜歡創(chuàng)新和分享的創(chuàng)客教育理念。

“借助數(shù)字制造促進學(xué)生的創(chuàng)新與實踐”是在創(chuàng)客教育開展的初級階段，大量課程都是數(shù)字制造類課程的特殊背景下形成的創(chuàng)客教育理念，在特定時期促進了學(xué)生的創(chuàng)新和實踐。當(dāng)前，創(chuàng)客教育進入多學(xué)科融合的發(fā)展時期，原有創(chuàng)客教育理念限定了創(chuàng)客教育的受眾教師，脫離了創(chuàng)客文化本質(zhì)，無法滿足當(dāng)前創(chuàng)客教育可持續(xù)發(fā)展的要求。

“借助技術(shù)支持下的課程載體促進學(xué)生喜歡創(chuàng)新和分享”的創(chuàng)客教育理念把創(chuàng)客教育的目標(biāo)定義為一種技術(shù)支持下的價值觀教育，任何課程只要能夠讓學(xué)生享受到創(chuàng)新和分享的快樂，都可以成為創(chuàng)客教育的載體。這一方面擴大了創(chuàng)客教育的受眾教師群體，使得更多教師自發(fā)的參與到創(chuàng)客教育實踐中來；另一方面，把握住了“享受創(chuàng)新和分享”這一創(chuàng)客文化的本質(zhì)，使得無論技術(shù)如何發(fā)展，都作為載體服務(wù)于該創(chuàng)客教育理念。更進一步，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和分享意愿的人這一理念，更符合社會的需求和學(xué)生的發(fā)展，與現(xiàn)代社會對教育的認(rèn)知能夠達成一致。

所以，在創(chuàng)客教育的區(qū)域推進中，要把創(chuàng)客教育理念統(tǒng)一到“借助課程載體促進學(xué)生喜歡創(chuàng)新和分享”這一觀點，就為創(chuàng)客教育的可持續(xù)發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。再具體操作策略上，在創(chuàng)客教育開展的初始階段，教育部門一定要通過多種層次的培訓(xùn)讓各級各類教師領(lǐng)悟到正確的創(chuàng)客教育理念，包括教育行政人員、學(xué)校管理人員和各類教師，最終形成良好的創(chuàng)客教育氛圍。

（二）制定保證實施主體有序競爭的引導(dǎo)政策

小范圍的創(chuàng)客教育實施可以依靠教師對創(chuàng)客教育理念的認(rèn)同和個人的教育熱情達成，但要想在區(qū)域范圍內(nèi)得到普及和持續(xù)，則必須依靠教育行政部門相關(guān)政策進行保證，制定政策中最重要得原則是應(yīng)該為各個創(chuàng)客教育的實施主體提供有序競爭的機會。這里的實施主體包含創(chuàng)客教育的開展主體（執(zhí)行主體）；學(xué)校和創(chuàng)客教育的支持主體；機構(gòu)或公司。在創(chuàng)客教育的區(qū)域推進中，兩者都是最重要的參與者。

對于機構(gòu)或公司來說，提供創(chuàng)客器材的多樣性和學(xué)校課程的統(tǒng)一性形成了一個不可忽視的矛盾。如果要求學(xué)校都使用統(tǒng)一的器材，就必然會造成廠商的壟斷。如果讓各個學(xué)校自行選擇，則在日后的課程開發(fā)中會消耗大量的重復(fù)勞動。由于當(dāng)前的主要創(chuàng)客器材，包括電子套件、結(jié)構(gòu)件、3D打印機、激光切割機等在本質(zhì)上都無太大差別，所以筆者建議區(qū)域一級的創(chuàng)客器材以本文后續(xù)描述的自主課程為準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，只要能夠符合課程開設(shè)需求的都可以納入采購范圍，避免壟斷的產(chǎn)生，形成有序競爭的局面。

對于學(xué)校來說，創(chuàng)客教育的開展意味著創(chuàng)客器材的購買和創(chuàng)客空間的建設(shè)，這些都需要資金的投入，而這些資金很大一部分都來源于區(qū)域的教育主管部門。為了讓有限的資金發(fā)揮最大的價值，不同學(xué)校之間依然要形成有序競爭的局面。為解決這個問題，本文建議采用“試點先行，差異支持”的方式?！霸圏c先行”指的是先扶植那些有創(chuàng)客師資條件的學(xué)校進行創(chuàng)客教育的試點，因為創(chuàng)客教師的水平是創(chuàng)客教育能否順利實施的關(guān)鍵，而這些具有師資條件的創(chuàng)客教育試點學(xué)?？梢詾楹罄m(xù)的普及提供可以借鑒的創(chuàng)客課程、教學(xué)方式和實施經(jīng)驗。在試點先行階段，教育行政部門只需要提供開課必要的器材購買資金即可?！安町愔С帧敝傅氖菍υ圏c較好的學(xué)校（從開課范圍和開課效果兩個評估角度來看）給予差異化的支持，給予更多資金建設(shè)特色創(chuàng)客空間，讓創(chuàng)客師生發(fā)揮更大的價值。經(jīng)過多輪的“試點先行，差異支持”方式，就可以讓不同學(xué)校之間形成有序競爭的良好局面。

（三）創(chuàng)設(shè)激發(fā)師生全面成長的發(fā)展平臺

創(chuàng)客教師的能力和參與程度是創(chuàng)客教育成功的關(guān)鍵，而創(chuàng)客教師能否得到自我成長的空間和自我實現(xiàn)的機會，是創(chuàng)客教師是否愿意提升能力和參與程度的前提。為了使區(qū)域的創(chuàng)客空間實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，在推進策略的制定上必須考慮如何促進創(chuàng)客教師的自我發(fā)展，讓教師有能力、有精力投入到創(chuàng)客教育中來。

對創(chuàng)客教師開展多維度的培訓(xùn)是促進教師發(fā)展的直接方式。通過開展培訓(xùn)使得創(chuàng)客教師具備以下四方面的特質(zhì)：1.對創(chuàng)客教育理念有著深入的領(lǐng)悟，能自覺地享受創(chuàng)新和分享的快樂；2.具有一定的技術(shù)能力，能夠綜合使用各類技術(shù)設(shè)計并完成有意思的作品；3.具備良好的表達能力，可以很好地分享自己的作品并得到聽眾的認(rèn)同；4.具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，可以把前面的三方面特性很好地傳授給學(xué)生，促進學(xué)生共同成長。

為創(chuàng)客教師提供多方位的展示平臺是創(chuàng)客教師能力提升的快速通道，也是強化創(chuàng)客教育理念認(rèn)知的最佳選擇。這些展示平臺包含：1.在本區(qū)域的各類創(chuàng)客教師培訓(xùn)中，盡量讓本地區(qū)的老師進行授課；2.組織多樣的創(chuàng)客教師分享活動，讓更多的老師在區(qū)域內(nèi)展示公開課和自主實踐成果；3.提供機會，讓創(chuàng)客教師出版自己的創(chuàng)客教育教材并形成區(qū)域的特色創(chuàng)客課程；4.創(chuàng)造條件，鼓勵教師積極參與國內(nèi)的各類創(chuàng)客活動，并進行主題分享；5.成立個人冠名的創(chuàng)客名師工作室，并提供機會讓他們向全社會提供創(chuàng)客公益培訓(xùn)。

除教師以外，創(chuàng)客學(xué)生也需要全面成長的舞臺，他們與教師的成長相互促進。針對創(chuàng)客學(xué)生成長的措施包括：1.開展多樣化的創(chuàng)客課程，采用普及化的大班課程和個性化的興趣社團課程滿足學(xué)生多樣化的需求；2.建設(shè)符合學(xué)生創(chuàng)作需要的創(chuàng)客環(huán)境，包括必要的創(chuàng)客空間、工具和教師的技術(shù)支持，滿足學(xué)生各類創(chuàng)新實踐的需求；3.提供充足的學(xué)生創(chuàng)客作品展示機會，包括線下創(chuàng)客作品分享、線上創(chuàng)客作品的多媒體展示以及各類組織舉辦的創(chuàng)客比賽，讓學(xué)生在成功的收獲中享受創(chuàng)新分享的樂趣，實現(xiàn)學(xué)生的自我全面發(fā)展。

（四）構(gòu)建全員參與的創(chuàng)客教育支持生態(tài)

創(chuàng)客教育能否得到可持續(xù)發(fā)展與整個社會對創(chuàng)客教育的認(rèn)知密切相關(guān)，尤其是學(xué)生家長的支持以及政府部門的態(tài)度。通過構(gòu)建一個全員參與的創(chuàng)客教育支持生態(tài)，可以使全社會都能夠了解和支持創(chuàng)客教育。具體措施包括：1.面向社會舉辦創(chuàng)客教育成果的展示活動，活動由創(chuàng)客教育專家的主題演講、創(chuàng)客企業(yè)的創(chuàng)客教育產(chǎn)品展示、創(chuàng)客教師課程展示、學(xué)生創(chuàng)意作品展示與宣講、產(chǎn)品和課程體驗幾部分組成。多元的展示活動可以使全社會充分認(rèn)識創(chuàng)客教育的價值，吸引更多的受眾參與到創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)中來，從整體上促進其可持續(xù)發(fā)展，形成區(qū)域特色創(chuàng)客活動品牌。2.利用社區(qū)空間資源鼓勵創(chuàng)客教師舉辦創(chuàng)客主題的公益培訓(xùn)。創(chuàng)客教師希望自己的創(chuàng)客課程可以得到更多的實踐和分享，而城市社區(qū)活動中心存在不少的空閑時間段，充分利用這些閑置空間資源，創(chuàng)客教師可以在社區(qū)開始創(chuàng)客課程和活動，并在政策上給予一定的物質(zhì)鼓勵，不僅可使創(chuàng)客課程得到更大范圍的應(yīng)用，也可以讓更多的人群，包括學(xué)齡前和退休后人員都參與體驗創(chuàng)客活動，形成良好的創(chuàng)客教育氛圍。3.扶持本地的創(chuàng)客教育支持企業(yè)。創(chuàng)客教育的實施需要創(chuàng)客設(shè)備廠商、創(chuàng)客課程開發(fā)廠商、創(chuàng)客教育服務(wù)廠商的支持，區(qū)域外服務(wù)成本高，不利于區(qū)域創(chuàng)客教育的發(fā)展。因此，在創(chuàng)客教育的區(qū)域推進中，一定要考慮扶持一些本地企業(yè)，讓它們和區(qū)域的創(chuàng)客教育共同發(fā)展。當(dāng)然，扶持的力度必須是有限度的，如各類創(chuàng)客活動的主辦方可以為企業(yè)提供一些展示機會，企業(yè)自身的努力才是決定其發(fā)展的最終因素。

五、總結(jié)

本研究通過對典型案例進行具體分析，總結(jié)創(chuàng)客教育區(qū)域開展的實施內(nèi)容和推進路徑，從教育理念、支持政策、師生發(fā)展和社會生態(tài)四個角度給出了創(chuàng)客教育推進策略的具體建議，而且在各個部分的實施過程中，都提出了建設(shè)本區(qū)域的創(chuàng)新品牌的理念，為各地區(qū)創(chuàng)客教育的有效開展與普及提供了新的思路。當(dāng)然，在區(qū)域創(chuàng)客教育的推進過程中，受環(huán)境、空間、師資、資金等因素影響，各類推進方式都有其一定的適用范圍，尚未形成一套成熟的創(chuàng)客教育推廣和普及的系統(tǒng)方法，創(chuàng)客教育的推進策略仍需不斷探索。因此，創(chuàng)客教育得以推廣及普及的關(guān)鍵在于，各區(qū)域都應(yīng)從自身發(fā)展的需要開展，在基于一般策略的基礎(chǔ)上，各區(qū)域依托自身的環(huán)境、條件，分析區(qū)域優(yōu)勢，尋找最佳的推進策略。

（致謝：在本文的寫作過程中，佛山黃美儀老師、常州管雪諷老師、武漢王康老師以及廣州龍麗嫦老師在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)收集和原始資料提供中給予了寶貴的協(xié)助，在此致以衷心的感謝。）