中專語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)

張會

【摘 要】隨著教育的不斷改革與發(fā)展，中專語文教學(xué)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注。教師要找到科學(xué)的方法，針對學(xué)生的個體差異制定符合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生對語文教學(xué)有正確的理解，將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到其中能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過采取這一教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖吮疚尼槍υ谥袑＿\(yùn)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點個人看法僅供參考。

【關(guān)鍵詞】中專語文 探究式學(xué)習(xí) 策略

在中專語文教學(xué)中采取探究式學(xué)習(xí)方式，不僅就可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，幫助學(xué)生理解好語文知識。因此，在中專語文教學(xué)中教師就要正確運(yùn)用好探究式學(xué)習(xí)方法，及時更新自身的教學(xué)理念，保證教學(xué)的針對性與時效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

這一階段的學(xué)生思想比較成熟，對一些問題考慮的比較周全，因此，教師要根據(jù)這一時期學(xué)生的狀況制定教學(xué)計劃?？梢栽O(shè)置有效的問題情境讓學(xué)生主動探究。例如：在講述《我的母親》一文中，用PPT演示孟郊的《游子吟》flash動畫，導(dǎo)入課程常設(shè)的問題情境，然后向?qū)W生提問：“作者具體是通過什么事情展現(xiàn)自己的母親？用了哪幾個詞？你來描述一下自己的母親？”讓學(xué)生們帶著這樣的問題，分組進(jìn)行探究課文的內(nèi)容，從事情中，讓他們自己掌握作者是如何提煉感情的寫作手法。同時，感受作者對母親深厚的感情，也讓學(xué)生自己反思對母親的感情。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生積極主動的探究動機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，配合學(xué)生感知——提問——合作——探究的學(xué)習(xí)過程，在參與課文的情境中，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、利用先進(jìn)的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)，這就要求我們在教學(xué)過程中要利用不同的教學(xué)手段來吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在目前眾多教育教學(xué)手段中，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教育手段當(dāng)屬教育的前沿科技手段，教師在課堂中有效地利用多媒體教學(xué)，不但能借助媒體吸引學(xué)生眼球，還更好地完成教學(xué)內(nèi)容。因此，我們要在語文課堂教學(xué)盡可能多地運(yùn)用視聽、音像、電腦等媒體輔助教學(xué)，使課堂真正成為師生各種知識積累的舞臺。例如：學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時，如果大量的影視資料不加運(yùn)用那是非?？上У?。在學(xué)生觀看視頻的過程當(dāng)中，不但可以讓學(xué)生更好的理解課文還可以引導(dǎo)學(xué)生將視頻短片與課文進(jìn)行比較，提出這樣的問題：第一，影片展現(xiàn)的故事情節(jié)是否與小說相吻合？有什么不同的地方？第二，就某一具體情節(jié)，談一談影視藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)哪一種的表現(xiàn)效果更好？學(xué)生暢所欲言。

三、采用多元化評價方式，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見

教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，除了努力為學(xué)生提供和創(chuàng)造實踐探究的機(jī)會、注重他們在探究的每一階段所獲得的體驗或經(jīng)驗之外。還應(yīng)該積極鼓勵他們大膽思維，敢于發(fā)表自己的見解。因此，筆者主張：一要改變單一的教師評價學(xué)生的狀況，實現(xiàn)學(xué)生自評、互評和師生互評的多元化評價。教師的角色應(yīng)當(dāng)從“講壇上的圣人”變成“身邊的傾聽者”。實際上，正是通過傾聽學(xué)生呼聲、關(guān)注學(xué)生的觀點、發(fā)言和及時表現(xiàn)，關(guān)注他們的興奮與疑惑，教師才能對自己何時參與、如何參與才能更好地做出決策。中專語文教學(xué)尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)探究活動告一段落后，教師要趁熱打鐵，及時鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽訴說自己的心得感受，評價自己或他人的成果；二要增強(qiáng)評價的民主性，強(qiáng)調(diào)評價主體之間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，使評價對象最大程度地接受評價結(jié)果，而不是把評價的結(jié)果強(qiáng)加于評價對象。例如：學(xué)生對戲曲《雷雨》的探究學(xué)習(xí)采取了課本劇的改編和表演形式。經(jīng)教師點撥，學(xué)生以小組形式利用自習(xí)課時間設(shè)計人物的語言、動作和表情，制作道具。表演結(jié)束后，由學(xué)生對活動結(jié)果進(jìn)行評比，選出“最佳表演者”，許多學(xué)生還紛紛暢談自己在編演過程中的感悟和體驗，幾乎每一個參與者都獲得了不同程度的收獲。

四、教師要大膽、創(chuàng)新地使用教材

當(dāng)今信息時代，要求人們處理信息的能力越來越高，"出口成章""下筆成文"已成為社會對現(xiàn)代人素質(zhì)的一項基本要求，中職語文教材顯然缺少現(xiàn)代氣息和時代感。而新課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程經(jīng)驗的積累和能力的提高，好的課堂不應(yīng)該只是看教師教會學(xué)生什么，還應(yīng)使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。所以，教師要適當(dāng)?shù)乜刂谱约?啟"和"引"的度，這就要求教師平時授課除了傳授必要的基礎(chǔ)知識外，還須搜集與專業(yè)相關(guān)，又能體現(xiàn)出語文知識與技能特點的文章補(bǔ)充進(jìn)教材。這樣，既可增加信息量，又可保證基本語文素質(zhì)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)人文精神、人本思想。例如：在講楊振寧的《鄧稼先》時，可緊緊抓住"鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子"這句話，拓深講解中國文人幾千年固有的一脈相傳的"達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨善其身"的人文精神。通過講解杜甫、諸葛亮、蘇軾等著名文人的人生追求與命運(yùn)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會鄧稼先"鞠躬盡瘁、死而后已"的無私奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。

五、結(jié)語

探究式教學(xué)方法的語文教學(xué)指語文老師依照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與學(xué)習(xí)規(guī)律，建立起實際的、或?qū)W生學(xué)習(xí)語文相匹配的教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，科學(xué)呈現(xiàn)語文課文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在身臨其境的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，理解并熟練掌握語文知識，提升文學(xué)能力、語言表達(dá)能力、文字分析能力及情感解析能力的教學(xué)形式。老師要確保通過探究式語文教學(xué)形成正確的人生觀、價值觀與道德觀，幫助學(xué)生思考、認(rèn)識事物，學(xué)生也因為自身能力的提升而深刻理解語文知識的內(nèi)涵。

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